寓創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中

周鋒

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0101-02

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用?！眲?chuàng)新問題的提出，給整個(gè)教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時(shí)代發(fā)展的要求，是我國(guó)多年來教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。我們應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，鼓勵(lì)他們產(chǎn)生求新、求異的想法，大膽猜想、聯(lián)想和想象。創(chuàng)新是學(xué)生具有的一種潛在的朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思想

要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。然而，多年來普遍存在著“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，一節(jié)課里，老師苦口婆心地講，學(xué)生沉悶地聽，反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下，評(píng)價(jià)一節(jié)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里老師是否把知識(shí)完完全全地傳授給了學(xué)生，卻很少認(rèn)真地思考過學(xué)生是不是在自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面都得到了發(fā)展。這種應(yīng)試教育的教學(xué)思想根深蒂固地影響著老師們的教學(xué)觀，也影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，就要求在思想觀念模式上實(shí)行深刻的變革。只有教師樹立全新的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)施才能得以保證。

二、積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

法國(guó)生理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！币虼?，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，在時(shí)間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考；鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于“嘗試”。教師則始終處在“導(dǎo)”的位置，讓學(xué)生積極參與、敢于嘗試、主動(dòng)獲取。在此過程中，學(xué)生即使出現(xiàn)一些誤差，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，為他的“嘗試”創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，抑制了他們的個(gè)性、創(chuàng)造性的自由發(fā)揮。課堂教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，師生平等地討論問題。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生也往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

三、指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難

心理學(xué)研究表明，“疑”最容易引起“定向——探究”反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑人手。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。古人說的好：“學(xué)起于思，思源于疑”。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。一般問題學(xué)生自己解答：在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出的是一般性的比較簡(jiǎn)單的（或者說是質(zhì)量不是很高的）問題，教師不必急于解答，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答（或讓別的學(xué)生解答），使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心；較難的問題學(xué)生可以討論解決：在教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師一般不輕易下結(jié)論；碰到有爭(zhēng)議的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所俗言，各抒己見；在爭(zhēng)辯過程中可以陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性?？傊|(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，因?yàn)橛小耙伞辈庞小八肌?，有“思”才啟“新”，任何新的東西都源于對(duì)舊事物的不滿，都孕育于對(duì)原有事物不是的質(zhì)疑。所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑是非常重要的，要使學(xué)生大膽質(zhì)疑，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生有機(jī)會(huì)也有膽量提出自己的疑問。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異

想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。早在古希臘時(shí)期，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要善于挖掘?qū)W生的想象力，讓他們通過說、通過寫表述出來，并鼓勵(lì)學(xué)生在想象之后，敢于對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是基礎(chǔ)，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，也就是創(chuàng)新。所以，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)：一是“引”要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是“引”要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是“引”要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際；四是引的深度、廣度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容尋根挖底，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考等等。在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)：一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

注入式、填鴨式的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提是要充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，也就是教學(xué)目標(biāo)的確立，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持確立“射線式”的教學(xué)目標(biāo)?！吧渚€”只有一個(gè)端點(diǎn)，并且可以向另一邊無線延長(zhǎng)?！吧渚€式”教學(xué)就是指：①在“端點(diǎn)”處要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。②在“無線延長(zhǎng)”處要在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完善，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，那么在“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也逐步形成，而這種創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則反映在教學(xué)練習(xí)中。因此，教學(xué)實(shí)踐中練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，有彈性。既要設(shè)計(jì)出“雙基”的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題、開放題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，“跳一跳，摘果子”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)果不能伸手可得，需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決問題；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。

創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，是當(dāng)今教育的必由之路。造就21世紀(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才，需要我們更新教育觀念，探索教育方法，營(yíng)造適合人才成長(zhǎng)的“土壤”和良好的環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神，形成各種各樣的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育模式。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要在每一節(jié)課，每一教學(xué)過程當(dāng)中滲透和培養(yǎng)。作為教育工作者，我們要為之努力，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一代新人作為自己的歷史使命。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，新世紀(jì)的具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出！