高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探

魯婭妮

【摘要】高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。本文根據(jù)我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合一線的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0072-01

隨著社會(huì)的高速發(fā)展及全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)能力不僅僅是一項(xiàng)技能，轉(zhuǎn)而成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。另一方面，這給英語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)課程是高職高專學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)性課程。這門(mén)課程不僅提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也為其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有效的輔助手段和工具。所以，作為一位教學(xué)一線的英語(yǔ)老師，如何順應(yīng)發(fā)展，有效教學(xué)，是擺在每位教師面前的問(wèn)題。

高職高專英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)用性、針對(duì)性，要正確處理傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們能以英語(yǔ)為工具交流信息。

盡管如此，為了搞好教學(xué)，我們?cè)谧龊檬谡n準(zhǔn)備的同時(shí)，也要對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀有個(gè)充分的了解。以我們學(xué)院為例，我院生源基本上是各個(gè)盟市的畢業(yè)生，基本上都是自治區(qū)內(nèi)生源，外省市的生源屈指可數(shù)。由于地區(qū)因素，學(xué)生的整體英語(yǔ)水平較差。根據(jù)高職院校的招生情況，在校生基本可分為：1.普高生，在校期間以基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，高考成績(jī)不足以被本科院校錄取（當(dāng)然還有一部分學(xué)生直接報(bào)考?？坡殬I(yè)院校），即報(bào)考職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成績(jī)相對(duì)較好；另一部分普通高校未錄取而轉(zhuǎn)志愿者，還有部分未上錄取線而降分錄取的學(xué)生，都被職業(yè)院校招了進(jìn)來(lái)；2.職高生，考試只統(tǒng)考數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治三門(mén)功課，為了應(yīng)付升學(xué)考試，他們?cè)缭缇头艞壛擞⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，基本的語(yǔ)法與詞匯都沒(méi)掌握好，英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)甚至是十幾分。這些學(xué)生在上學(xué)時(shí)沒(méi)有英語(yǔ)課，甚至不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的、基本的常用單詞。對(duì)于絕大部分職高學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是一門(mén)難度大而實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生害怕英語(yǔ)，但考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，又很想在上大學(xué)后發(fā)奮圖強(qiáng)，學(xué)好英語(yǔ)。面對(duì)這樣的生源結(jié)構(gòu)，有的學(xué)者說(shuō)我們高職院校每年的招生都是在吃本科院校剩下的“殘羹冷炙”。不管這一說(shuō)法正確與否，這多少也客觀反映了我們高職院校的生源情況。來(lái)自普高的高職生經(jīng)過(guò)六、七年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大都已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。比如掌握了一定詞匯量、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，具備了一定的閱讀能力，這是學(xué)習(xí)有利的一面。這些學(xué)生在大一就有相當(dāng)一部分通過(guò)了英語(yǔ)三級(jí)考試，有的學(xué)生還繼續(xù)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，也有少部分特別突出的學(xué)生通過(guò)的英語(yǔ)六級(jí)考試。這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是極大的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。但同時(shí)也應(yīng)看到，這些普高生在中學(xué)時(shí)大都成績(jī)平平，進(jìn)入高職后，有些人仍未樹(shù)立積極的奮斗目標(biāo)，由于升入大學(xué)，自由支配的時(shí)間多了，便把精力放在的學(xué)習(xí)以外的事情上，面對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們更是望而卻步了。書(shū)面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)如此，更別提聽(tīng)力和口語(yǔ)了。學(xué)生，甚至是教師對(duì)對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)很忽視，成許多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)，聽(tīng)力方面“先天不足”，基礎(chǔ)很差。另一方面，有相當(dāng)一部分學(xué)生升入大學(xué)后，依舊遵循高中階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，死啃語(yǔ)法，忽視語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)吃力不見(jiàn)效。所有的上述這些都給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難和壓力。

面對(duì)這樣的學(xué)生，面對(duì)這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)到底怎么學(xué)?怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)? 面對(duì)學(xué)生提出了疑問(wèn)，我們?nèi)绾位卮穑拷處熅捅仨氄J(rèn)真而又仔細(xì)的考慮這個(gè)問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中給予解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變我怕學(xué)到我想學(xué)、變要我學(xué)為我要學(xué)-直到達(dá)到要學(xué)好的目的。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)著很大的挑戰(zhàn)。

為此，筆者提出以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)改革建議。

第一，更新教學(xué)理念。目前，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，在這樣的大背景下，我們要用先進(jìn)的正確的教學(xué)思想指導(dǎo)我們的行為，作為一線的教師，更應(yīng)如此?？墒?，由于高職教育發(fā)展先天不足，很多高職院校都是在原來(lái)中等職業(yè)院校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，很多情況是在“名義”上具備了高職院校的資格，實(shí)質(zhì)上卻落后很多。教師無(wú)論在思想上還是教法上仍沿用過(guò)去的一套，不能擺脫陳舊的教學(xué)思想，習(xí)慣原來(lái)的教學(xué)模式。讓學(xué)生覺(jué)得，上大學(xué)和上中學(xué)沒(méi)有區(qū)別，老師還像以前一樣的教，學(xué)生還像以前一樣的學(xué)。“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)思想仍流行校園。有鑒于此，我們應(yīng)更新教學(xué)林，應(yīng)用新的教學(xué)教法，如“情景教學(xué)”、“模擬教學(xué)”、“啟發(fā)教學(xué)”等。

第二，多元化教學(xué)手段。長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)最常見(jiàn)的課堂教學(xué)方法是一本書(shū)，一支粉筆；教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師讀，學(xué)生跟。老師們不厭其煩地講詞匯、搭配、句型及各種語(yǔ)法知識(shí)，甚至還大講解答題技巧，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的對(duì)象。而且由于學(xué)生程度不一，為照顧到大多數(shù)學(xué)生的接受水平，老師上課基本上是漢語(yǔ)講。這就造成外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生上了數(shù)百甚至數(shù)千學(xué)時(shí)的英語(yǔ)課，而聽(tīng)到的連貫英語(yǔ)并不多，學(xué)生自己開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)則更少，學(xué)成啞巴英語(yǔ)。盡管要求教師英語(yǔ)授課，但實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生苦不堪言。因此，在新形勢(shì)下，我們要?jiǎng)?chuàng)造現(xiàn)代化的多媒體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境?！肮び破涫?，必先利其器”。在英語(yǔ)教學(xué)中充分使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，使用電腦等先進(jìn)的教具，尤其是在現(xiàn)代化條件下，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其集成性、多樣性和交互性，為教學(xué)活動(dòng)提供了互動(dòng)的可能。

第三，改革英語(yǔ)課程考核形式。和專業(yè)課的學(xué)習(xí)不一樣，高職高專的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，針對(duì)高職高專學(xué)習(xí)的特殊性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重實(shí)用性和可操作性。而目前很多高職院校評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇瞧綍r(shí)成績(jī)加期中、期末成績(jī)。應(yīng)該考慮適當(dāng)加入英語(yǔ)實(shí)踐操作能力的測(cè)試成績(jī)，以各種形式測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，由于高職院校的專業(yè)與就業(yè)掛鉤，學(xué)院和學(xué)生都不太重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，其中的一個(gè)表現(xiàn)就是重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課，英語(yǔ)課時(shí)有日趨減少的勢(shì)頭。專業(yè)課程一旦與英語(yǔ)發(fā)生課時(shí)方面的沖突，即一切給專業(yè)課讓路，這樣的做法無(wú)形中也使學(xué)生更加不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，作為一線的教師，我們更應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐中為教學(xué)提供發(fā)展良策，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和發(fā)展。

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