淺談?wù)Z文課堂的激趣教學(xué)

劉孟媛

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0067-01

古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。我在多年的教育實踐中也認識到：只有很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，他們才能積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、精彩導(dǎo)入

課前導(dǎo)入，把學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中引入課堂教學(xué)中來，而精彩的導(dǎo)入能夠使這個過程縮短。我在教學(xué)中常常采用如下方法：

（1）故事導(dǎo)入。一則精彩的故事，很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會很快從下課的興奮狀態(tài)進入故事，從而進入到課堂學(xué)習(xí)中。如我在講《誰是最可愛的人》時，我給學(xué)生講《遠東朝鮮戰(zhàn)爭》的內(nèi)容，學(xué)生們被志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和崇高的思想品質(zhì)所感染，很快地進入了情節(jié)。同時，我還依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些題目，讓他們做好準備，在上課時繪聲繪色地演講，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（2）設(shè)疑導(dǎo)入。抓住學(xué)生極強的求知欲和好奇心理，設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生也會很快的進入課堂學(xué)習(xí)。如我在講《阿長與山海經(jīng)》時，設(shè)計了提問：阿長是魯迅家里的一個女工，她的真實姓名都不為人所知，也不會識字作文，《山海經(jīng)》是一部內(nèi)容深奧的著作，作者卻把它們聯(lián)系在一起，它們之間有什么關(guān)系呢？在魯迅的眼里，她又是怎樣的人呢？學(xué)生帶著這些問題，學(xué)習(xí)課文的興趣大大加強。同時我在教學(xué)中還常常讓學(xué)生質(zhì)疑，如在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，學(xué)生就課題提問：魯提轄為什么打鎮(zhèn)關(guān)西？魯提轄怎樣打鎮(zhèn)關(guān)西？打得怎么樣？自己提問，更能增強學(xué)生閱讀課文的興趣。

（3）詩詞導(dǎo)入。詩歌、雅句、名言，以其精煉的語言，蘊涵的哲理，豐富的意境打動了一代又一代讀者，適當(dāng)?shù)募右赃\用，一定會深深地吸引我們的學(xué)生。如我在講朱德的《我的母親》時，讓學(xué)生背誦孟郊的《游子吟》，學(xué)生很快地沉浸在孟郊所創(chuàng)設(shè)的情景之中。隨之轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的興趣。同時，我經(jīng)常讓學(xué)生在課外搜集一些與課文有關(guān)的詞句、名言、美文。

二、激趣過程

教學(xué)成功的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的成功。只有很好地激活課堂教學(xué)，效果才會顯著。我在教學(xué)實踐中常常采用如下辦法：

（1）讀?！皶x百遍，其義自見”，可見讀書的益處。我認為語文教學(xué)的實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀多書，書讀多。我常常采用泛讀、聽讀、品讀、默讀、速度、賽讀、背讀、分角色讀、分組讀、自由讀、反復(fù)讀的方法，或選取幾種，或整體反復(fù)，以激活課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）寫。我在語文教學(xué)實踐中，很注意學(xué)生“寫”方面的訓(xùn)練。經(jīng)常采用改寫（如將詩歌改為散文，將長篇改為短篇，將文言改為白話，將課文改為課本劇，同題改寫等）、續(xù)寫（如續(xù)寫開頭，續(xù)寫結(jié)尾等）、擴寫（擴寫故事，擴寫情節(jié)，擴寫細節(jié)等）、仿寫（仿寫詞語，仿寫句子，仿寫段落，仿寫全文，仿寫思路，仿寫題材等）的方式訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練中走進了課文，加深了理解，錘煉了語言，鍛煉了思維，提高了技巧，獲得了能力，培養(yǎng)了興趣。

（3）說。語言的學(xué)習(xí)離不開“說”的練習(xí)，只有充分利用課堂，讓學(xué)生大膽地說、盡情地說、反復(fù)地說，學(xué)生才能在“說”的過程中感受語言、運用語言。我常常讓學(xué)生說重點、說難點、說疑點、說美點。讓學(xué)生依據(jù)不同的課文，說它的語言特點、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法、修辭方法等。

（4）演。課堂教學(xué)的活躍，在于教師不斷地增添日常教學(xué)的“花色品種”。讓學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容，分角色進行表演，在表演中進入課文，在表演中創(chuàng)造發(fā)揮，從而使課堂活潑有趣。如我在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色表演，學(xué)生們興致勃勃，很是學(xué)習(xí)了一段時間，表演起來繪聲繪色，及其精彩。與此同時，我還經(jīng)常找一些與課文有關(guān)的影像資料供學(xué)生觀看，以此提高表演技巧。

三、巧設(shè)結(jié)課

如果說一節(jié)完整的語文課時一篇優(yōu)美的散文，那么結(jié)課就是散文的高潮，當(dāng)為精彩之筆。它既是本文教學(xué)的一個總結(jié)，又是課內(nèi)向課外延伸的一個重要環(huán)節(jié)。因此，我很注重這每節(jié)課的5分鐘。常常采用如下方式：

（1）回顧型。學(xué)習(xí)完了一節(jié)課文，對這節(jié)課所講的內(nèi)容進行回顧，總結(jié)本節(jié)課你所授課程的要點。這樣學(xué)生對這節(jié)課的整個體系有了清楚地了解，從而增添了學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）啟示型。語文教材中的一些名篇，給讀者許多深刻的啟示。在課堂教學(xué)接近尾聲的時候，讓學(xué)生談?wù)勛x了課文后的感受，從中得到了哪些啟示。如我在講《心中的鷹》時，問學(xué)生從本文得到了哪些啟示，學(xué)生們從不同的角度說出自己的想法，闡述不同的觀點。這樣，既活躍了課堂教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生思維火花，形成了課堂教學(xué)的又一高潮。

（3）設(shè)疑型。經(jīng)典著作往往是百讀不厭的作品，其深意遠非一節(jié)課能夠完全理解的，這就要求我們教師善于依據(jù)課文，設(shè)置疑點，啟發(fā)思維。我講《狼》這篇課文，結(jié)課時我讓學(xué)生思考，假如顧野沒有麥場，結(jié)果會是怎樣呢？你又將如何設(shè)計情節(jié)呢？學(xué)生經(jīng)這一問，投入極大地興趣，紛紛發(fā)表看法，我借此讓學(xué)生課下整理成文，收效很好。

以上幾個方面是我教學(xué)實踐過程中的幾點思考。我深信，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)工作者觀念的不斷更新，語文課堂教學(xué)會越來越活躍，語文課會真正地成為學(xué)生們最喜歡的母語課。

參考文獻：

[1]萬偉、秦德林、吳永軍《教學(xué)評價方法與設(shè)計》

[2]鐘啟泉《新課程師資培訓(xùn)精要》