抓住生活奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維成功寫話

劉少華　楊西春　陳耀磊

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0056-02

一、研究原因

（一） 近十年的低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，低年級的孩子對寫話不感興趣?？谡Z交際課根本無話可寫，說話還可以，但是動筆寫就不好操作了。孩子的語句辭不達(dá)意，句子斷斷續(xù)續(xù)、添字落字現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二） 低年級的語文教師為此付出過很多的努力的，但是收效甚微。學(xué)生的寫作能力應(yīng)該從低年級開始。培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，開拓學(xué)生思維和豐富的想象力，能夠完整的說一句或者幾句話，然后逐步過渡到寫完整的一段話，為高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、解決方法

如何解決低年級孩子寫話的問題呢？經(jīng)過反復(fù)思考，反復(fù)實(shí)踐，終于探索出一套我認(rèn)為切實(shí)可行的“寫話金點(diǎn)子”。具體方案如下：

(一) 找準(zhǔn)寫話切入點(diǎn)，奠定寫話基礎(chǔ)

我曾經(jīng)做過嘗試：幾次成功的口語交際課都是一些孩子們比較感興趣的話題：比如說《熟悉的小動物》、《我的布娃娃》、《玩具柜臺前的孩子》續(xù)寫等等，而《找春天》、《夸家鄉(xiāng)》這樣抽象的題目學(xué)生則無從說起。所以，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是這一堂口語交際課的關(guān)鍵。

1.故事性較強(qiáng)的內(nèi)容

語文課本(人教版)第四冊有一篇文章《玩具柜臺前的孩子》，這一篇文章寫了一個小故事，學(xué)完文章后，總感覺這一篇文章還沒有結(jié)束。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生做了一個續(xù)寫。學(xué)生們在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在短短10分鐘的時(shí)間寫出了一篇篇很不錯的文章，故事的結(jié)果一波三折，出乎我的意料。

2.學(xué)生感興趣的話題

語文課本(人教版)第四冊有一節(jié)口語交際課《熟悉的小動物》。這一節(jié)課寫話的效果也特別好。孩子們對小動物的形態(tài)、習(xí)慣非常熟悉，在寫話之前可以根據(jù)這一思維來設(shè)置情境。在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備：先讓孩子回家觀察小動物的形態(tài)和習(xí)慣，并且適當(dāng)做好筆記；再讓孩子回憶一次自己跟小動物之間發(fā)生的趣事；最后，回到課堂開始進(jìn)行口語交際。

這一節(jié)口語交際課，孩子們暢所欲言，心里怎么想的就怎么說出來，比較全面的說出了自己喜歡這只小動物的原因，也說出了跟小動物玩得有趣的事情。最重要的是孩子在交流的時(shí)候神氣十足，非常自豪地“數(shù)落”著自己的小動物的好處，他們有話可說，口語交際的氣氛非常濃厚。自然而然，再寫話的時(shí)候順利多了，孩子們把自己看到的、想到的、別人說到的都充實(shí)到自己的文章中，整篇文章顯得有血有肉，看起來非常舒服。

3.能夠發(fā)揮學(xué)生想象力的題目

蘇霍姆林斯基說過：兒童是以色彩、聲音、想象為主來思維的。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我很注重學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練?？吹揭黄恼禄蛘咭环⒆颖容^感興趣的圖畫，都會創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)說話、寫話潛能，引導(dǎo)孩子跟隨老師的引導(dǎo)語言進(jìn)一步想象，去推斷、去感悟，讓想象做思維的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象、說、寫的欲望。

孩子們玩的橡皮泥，可以發(fā)揮很好的作用。讓孩子隨便捏一個東西，然后說出這件東西的特點(diǎn)、作用。只要上類似的課，孩子們忙活的不亦樂乎，先構(gòu)思、再動手、后說寫。想捏什么就捏什么，想有什么作用就有什么作用，不受形式限制，不受題目限制。支持他們有感而說、有感而寫，哪怕是一句話，只要產(chǎn)生真實(shí)情感共鳴的表達(dá)才是內(nèi)心的表達(dá)。

(二) 理順寫話思路，搭建寫話平臺

萬事開頭難，有了切入點(diǎn)，還得幫助學(xué)生理清寫話思路，這樣寫話訓(xùn)練才會有進(jìn)一步的提高。為了讓學(xué)生能夠通順、完整的寫完每一篇文章，我先采取幫助學(xué)生理清寫話思路，然后動筆寫話的方式。

1.幫助學(xué)生分析寫話思路

口語交際結(jié)束后，孩子們要迅速理清思路開始寫話。一篇文章是否流暢、表達(dá)是否清晰、結(jié)構(gòu)是否合理跟寫話的順序有很大的關(guān)系，這時(shí)候?qū)懺捤悸菲鸬胶荜P(guān)鍵的作用。

故事性的文章思路比較明確，按照事情發(fā)生的先后發(fā)展順序介紹。首先寫明白事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后較為詳細(xì)的介紹事情發(fā)生的經(jīng)過，最后可以加上自己的評論或者是自己從這件事情中懂得了什么。書寫的過程中語句通順、表達(dá)清楚，能夠讓人讀明白?！锻婢吖衽_前的孩子》的續(xù)寫就是這樣，介紹明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及發(fā)生的事情，讀起來就是一篇比較好的文章。下面是我們班李佳睿同學(xué)的文章。

《柜臺前的小男孩》續(xù)寫

有一天，這個小男孩和媽媽又來給爸爸買藥了。媽媽去買藥，小男孩又來到了玩具柜臺前。

售貨員阿姨看見了，走到小男孩身邊拿出自己女兒送給他的小汽車說：“小兵，這是我女兒送給你的小汽車?！?/p>

小男孩說：“謝謝阿姨，我不要?！?/p>

售貨員阿姨再三勸說，最后小兵還是收下了。他捧著小汽車大聲說：“阿姨，等我長大了，掙好多好多的錢給你買好多好多的禮物。”說完就跑掉了。

2.范寫，能夠幫助學(xué)生理清思路

每次口語交際課，我在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，也準(zhǔn)備好自己寫的一篇相關(guān)內(nèi)容的小文章，這一篇文章絕對要思路清晰。和學(xué)生分析完畢文章的具體寫法后，讓學(xué)生欣賞教師寫的文章，這樣能夠迅速幫助學(xué)生理清思路。

3．讀范文，發(fā)揮學(xué)生示范作用

每次看完寫話作業(yè)，我總要把寫得好的文章和思路不清晰、表達(dá)不明白的文章單獨(dú)拿出來，下次上課時(shí)拿出來當(dāng)范文來讀，當(dāng)一篇小課文來分析寫話思路與順序。學(xué)生們都很會聽，都能夠分析文章寫的成功在哪，問題出在哪，再寫的時(shí)候該注意什么。

（三） 正確的語言引導(dǎo)，建立寫話保障

孩子們剛開始寫話比較幼稚，只要是自己想到的就寫，方言較重、語句不通，讀起來感覺很難理解。這時(shí)候就需要教師的特別引導(dǎo)，方言和書面語言的區(qū)別要引導(dǎo)、平時(shí)語文課堂教學(xué)普通話要引導(dǎo)、寫話的技巧要引導(dǎo)。在人教版二年級下冊語文第七單元有一個看圖寫話的練習(xí)，因?yàn)檫@四幅圖故事性較強(qiáng)也很容易理解，孩子們寫的都很不錯，其中朱浩東同學(xué)的一篇文章特別吸引我，里面用了很多較好的詞語，讓人讀起來略顯成熟。下面是朱浩東的文章：

不給陌生人開門

星期天，小明在家里覺得很（nàoyànɡ）的（hànɡ）。突然聽見有人在敲門，小明停下手中的筆問：“誰呀?”

外面的人說：“我是你爸爸的朋友。

小明覺得很奇怪，連忙上去問：“那你知道我爸爸的電話號碼嗎？”

外面的人慢吞吞的說：“反正我是你爸爸的朋友，你快開門吧。”

小明想起來了，爸爸走的時(shí)候說不要給陌生人開門。他立刻打電話報(bào)警，不到10分鐘，警察來了，壞人嚇跑了。左鄰右舍的人都夸獎小明是個聰明的孩子。

這篇文章里用了幾個方言，剛開始我讀不明白，讀的次數(shù)多了，我大體知道了（nàoyànɡ）的意思：自己在家感覺到?jīng)]有意思；（hànɡ）的意思：就是口頭禪，后面的語氣詞；“慢吞吞”這個詞語在這里用也不是很恰當(dāng)，他想表達(dá)的應(yīng)該是“吞吞吐吐、神色慌張”的意思。這跟學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有一定的關(guān)系。

對于文章中出現(xiàn)的方言和一些詞語我從來沒有笑話他們，相反我會真誠地向孩子們請教這句話的意思，并且告訴孩子這句話應(yīng)該怎樣來寫比較合適，方言呢僅僅是地方性語言，只有部分人理解，不是本地的人讀不明白。寫文章應(yīng)該用書面的語言，讓大家都能讀明白。

三、取得的成效

1.經(jīng)過一個學(xué)期的努力，孩子們對寫話非常感興趣。只要是學(xué)生感興趣的題目，尤其是故事性的文章，孩子們寫的小文章語句通順、語言優(yōu)美，讓人讀起來非常舒服。

2.學(xué)生的文筆流暢了。寫作思路了解了，消除了孩子寫話的茫然性。雖然孩子的文章還是非常的幼稚，但是字里行間透露出寫話的技巧，課文中學(xué)過的一些好詞好句子，只要是合適的就用到自己的文章中，真正體現(xiàn)好詞好句子的作用。

3．不再懼怕寫話了。原先上寫話課，孩子們是“哎”聲一片呀，現(xiàn)在一說寫話，孩子們興高采烈、眉飛色舞，這是思想上的轉(zhuǎn)變，是最大的進(jìn)步。

四、在操作過程中應(yīng)該注意的問題

1.低年級的孩子比較小，懂得的事情比較少，在選材的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇孩子喜歡的課題進(jìn)行練筆，效果比較好一些。

2.教師的引導(dǎo)、鼓勵要跟上，批改要及時(shí)。出現(xiàn)問題馬上反饋，讓孩子知道孰是孰非。