多媒體優(yōu)勢在小學(xué)語文教學(xué)中的顯現(xiàn)

楊建萍

摘要： 由于小學(xué)生特定的思維特點(diǎn)及發(fā)展水平，小學(xué)語文教學(xué)也有它的獨(dú)特之處。教學(xué)時(shí)想方設(shè)法引起小學(xué)生對語言文字及教學(xué)內(nèi)容的興趣，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。而多媒體所具有的聲音和圖像功能，可以形象生動(dòng)地再現(xiàn)文字的內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)而高效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)多媒體優(yōu)勢

我曾片面認(rèn)為：多媒體教學(xué)就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)代教學(xué)手段。下面是我在長期的一線教學(xué)中，總結(jié)出的多媒體課件的優(yōu)勢。

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對某件事產(chǎn)生興趣，才會(huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，甚至達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為整堂課的教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)。

比如《荷花》是一篇文質(zhì)兼美的課文。而城里的孩子，出于對其生活的環(huán)境及安全考慮，能自由走出家門，走進(jìn)自然的，微乎其微。對自然界中花草樹木在四季中的變化了解得就更少了。那么如何讓課堂變得生動(dòng)有趣，如何激發(fā)起學(xué)生對荷花的興趣及整個(gè)荷塘美景的向往之情呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：上課時(shí)，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬苫ǖ挠∠?，然后出示一幅“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”風(fēng)光圖，同時(shí)播放了與荷花相關(guān)的歌曲。在圖畫、音樂，以及同學(xué)們的生動(dòng)描述的引領(lǐng)下，同學(xué)們的注意力一下子被吸引了，都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)，充滿激情地問道：“荷花這么美，你們想去荷塘邊看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道：“想！”如此學(xué)生已經(jīng)完全被引入了課堂的情境當(dāng)中，形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都積極地參與到了課堂學(xué)習(xí)中來。

運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理氛圍，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

二、提供學(xué)習(xí)媒介，突破時(shí)空限制。

多媒體課件最突出的優(yōu)點(diǎn)，就是可以突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材內(nèi)容。多媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，顯示在屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。如《海底世界》一課描寫海底世界不僅景色奇異而且物產(chǎn)豐富，它距離我們是那么遙遠(yuǎn)，那么陌生。對學(xué)生來說可謂是神秘又好奇，有著強(qiáng)烈的走進(jìn)它，了解它的欲望。而多媒體課件，就解決了這樣的難題，它通過聲、光、色把遠(yuǎn)的事物拉近、把抽象事物變成現(xiàn)實(shí)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中用多媒體課件，為學(xué)生揭開了海底世界的神秘面紗，用視頻讓他們聽到了各種海底動(dòng)物真實(shí)的“嘰嘰”“啾啾”的聲音，看到了海底生物色彩斑斕而又千姿百態(tài)的外形及動(dòng)態(tài)的生活畫面……從而拉近了學(xué)生與海底世界之間的距離。

三、運(yùn)用直觀手段，提高課堂效率。

運(yùn)用直觀手段獲得表象，使學(xué)生能夠看到清晰的人物影像，生動(dòng)有趣的生活畫面、印象深刻的故事情節(jié)，便于理解和記憶的圖片解析，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參與的熱情。如：《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚和完整，而多媒體課件卻能彌補(bǔ)這一不足，把這一豐富的信息，展露無遺。具體的教學(xué)步驟為：（1）“曲項(xiàng)”這一詞的解釋。利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對比，以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

四、延伸課堂觸角，釋放學(xué)生智慧。

與常規(guī)手段相比較，多媒體課件可以加大課時(shí)的容量，這已經(jīng)是不爭的事實(shí)。但是，在有效拓寬閱讀的外延這一方面，似乎還沒有受到重視。我們應(yīng)該較好地運(yùn)用多媒體手段，使課堂得到延伸。因?yàn)樗軌蛞云錈o形的感召力，將學(xué)生的閱讀帶到課堂之外。例如，在教學(xué)古詩文時(shí)，我刻意關(guān)注了以朗讀來體會(huì)詩文情感和主旨的引導(dǎo)和訓(xùn)練，而后，又安排了幾次這樣的活動(dòng)：學(xué)生自愿報(bào)名，成立一個(gè)活動(dòng)小組。小組成員，可以自由選擇一首自己喜歡的古詩，準(zhǔn)備一次以古詩文“朗讀·欣賞·品味”為主題的活動(dòng)。如此，選自己喜歡的古詩不是難事，而要欣賞、品味，就不是那么容易的了，這要求學(xué)生做大量的資料收集工作，了解古詩的作者，了解古詩的背景，理解古詩的意思，領(lǐng)悟古詩表達(dá)的情感。掌握了這幾點(diǎn)，才能讀好古詩，領(lǐng)略古詩文的魅力。最后，我將班級(jí)同學(xué)分為幾個(gè)競賽小組，評委由組織者擔(dān)任。活動(dòng)的內(nèi)容是，給定一首文質(zhì)兼美的古詩文，幾個(gè)競賽小組分別推薦一名學(xué)生，來朗誦同一個(gè)內(nèi)容的古詩文。然后播放活動(dòng)前準(zhǔn)備好的名人范讀，學(xué)生點(diǎn)評、打分。我這樣做的目的就是利用多媒體有利的輔助條件，以朗讀為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文閱讀的興趣，也使他們認(rèn)識(shí)到多媒體手段的使用在我們學(xué)習(xí)中的巨大作用，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，緊緊把握住時(shí)代發(fā)展的脈搏，有機(jī)地結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，那么以多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，素質(zhì)教育也一定能夠真正地落到實(shí)處。