如何提高中學語文課堂教學效率

楊妹榮

摘要： 在新課程標準下，任何一堂課都應以學生自主學習為主。教師應充分意識到學生在學習中的主體地位，倡導以自主、合作、探究的學習方式展開教學。教師講學生聽的簡單教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足學生的學習需求，我們應加強學習方法的研究，努力提高語文課堂教學水平，促進學生的全面發(fā)展。作者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對語文課堂教學提出了自己的看法。

關鍵詞： 初中語文課堂教學方法教學效率提高方法

課堂教學雖然不是教學的全部，但在語文教學中，課堂教學是最重要的陣地，是實施素質教育的主渠道。只有提高課堂教學效率才能有效提高我們的語文教學水平，才能促進學生語文能力的發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高語文課堂教學效率，是一個十分重要的研究內容?，F(xiàn)代課堂崇尚的是師生在課堂上的“對話”，其前提是平等，即應建立和諧、民主、平等的師生關系，創(chuàng)造互動的教學環(huán)境，讓課堂充滿激情和活力。每一名語文教師都應揚棄傳統(tǒng)教法，打造活的課堂，營造愉悅的學習氛圍。只有這樣才能充分激發(fā)學生的學習熱情，達到提高教學質量的目的。在新課程背景下，筆者認為，若想提高語文課堂教學效率應注意以下幾點。

一、創(chuàng)建愉快課堂，激發(fā)學生的學習欲望。

在新課程標準下，語文教師應為學生營造寬松民主的學習氛圍，調動自主學習、合作探究的一切積極因素，把緊張、枯燥的學習過程變?yōu)橛淇斓膶W習活動，變教學為學生創(chuàng)造性的探究活動，使他們倍感語文學習的快樂。新課程標準強調素質教育，因此我們一定要關注學生的學習態(tài)度，只有在學生想學的狀態(tài)下，他們的各方面素質才能得到提高。在語文課堂教學中，教師要盡可能帶學生在學習中尋找快樂，在快樂中學習語文。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地學習。語文課堂可以通過談談、說說、寫寫、比比、畫畫、做做、演演、唱唱、動動等豐富多彩的內容和形式，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在游戲中、在自主學習實踐中趣味盎然地學習，獲得成功的喜悅，樹立自信心，激發(fā)求知欲。

二、加強課內課外的聯(lián)系，促進學生的自主學習。

課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學要結合課外的學生活動讓學生充分地動起來，調動學生的各種感官，讓學生全面地學習。教師要根據(jù)教學內容引導學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要根據(jù)教學設置引導學生根據(jù)課文開展各種才藝表演、游戲、比賽等活動。不同的教學內容，有著不同的教學要求，教師就應用不同的教學方法，激發(fā)課堂上學生的學習熱情，使課堂“活”起來。另外，在課堂外，教師應引導學生在日常生活中注重運用語文、學習語文、掌握語文。課堂生成是教學活動中師生、生生互動的多重組合，教學環(huán)境的不斷變化和教師及時處理多種反饋的方式，來推動教學進程，從而建構起充滿活力的語文課堂模式。生成性教學關注學生的個性生命，要讓一個個生命在語文課堂上展現(xiàn)出活力，這就要求我們的語文課堂應該成為張揚學生個性的天地，成為學生個性發(fā)展的搖籃。只有這樣，課堂教學才能與學生的實際生活有一個良好的聯(lián)系，學生才不會覺得課堂教學枯燥無味，才會喜歡上課堂教學。

三、注重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性。

學生是學習的主人，只有學生充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。新課程倡導以學生為中心，改變原單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，是課改的核心任務。以前，老師們總是認為自己是“傳道、受業(yè)、解惑者”，是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發(fā)揮出來。其實，教師只是起主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關系到其接受知識、培養(yǎng)能力的程度。針對這一特點，我在課堂教學中，總是以學生為主，從不剝奪他們作為學習主人的權力。學生是不同的個體，有不同的思想，教師應該允許他們有不同的看法，而不是要求學生千篇一律。要充分發(fā)揮學生的個性，就一定要讓學生自主學習。

四、培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的學習熱情。

所謂的審美能力是指對審美對象的鑒別、分析、批評能力。在語文教學中，各種詩歌的教學內容是最好的培養(yǎng)學生審美能力的素材。如果對古詩詞的看、讀、聽只是審美的感性階段，那么鑒別、分析、批評的能力則是審美的理性階段，要想從古詩詞中獲得美的享受，就必須具備這種能力。

詩詞是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物，它是自然界的物境、人世間的事境及詩人的心境渾然融為一體而創(chuàng)造出來的一種意境美。教學中就應引導學生通過分析，細細品味作品中所蘊涵的思想意義，從而達到接受美的目的?！堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院蟮囊皇渍饎釉~壇的名作。在講這首詞的時候，教師應首先介紹作者的生平概況，讓學生了解到這首詞是李清照在國破、家亡、夫死這樣的背景下創(chuàng)造出來的，詞中融合了作者的亡國之痛、孀居之悲和淪落之苦，然后讓學生結合教師所講，獨立進行分析。內容上寫國破家亡、天涯淪落的孤苦心境，具有時代色彩；結構上打破了上下片的界限，一氣貫注，層次清晰；藝術手法上，層層推進，跌宕婉轉，借景抒情。對一首詞從內容、結構、到藝術手法上進行鑒賞，最能培養(yǎng)學生的審美能力。只有具備了良好的審美能力，學生才能積極主動地、充滿熱情地投入到學習中來。

當然，新課程強調的是以學生為主體，每一名語文教師都應根據(jù)自己學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W手段，有效開展課堂教學，讓語文課堂煥發(fā)活力。在教學中，教師應當鼓勵學生敢想敢說，允許學生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學生犯錯，給他們一個寬松的思維空間。只有這樣，才能讓學生動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發(fā)，充分調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會在語文課堂教學中結出累累碩果。