引入競爭機制，讓語文課堂“活起來”

雷宏光

摘要： 在語文課堂教學(xué)中提倡教師引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自覺性、自主性。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)課堂活動競爭機制

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?！?/p>

阿莫納什維利的合作競爭教育理論認為：個體的力量是有限的，群體的力量是無限的。合作競爭的學(xué)習方式，能促使小組同學(xué)之間互學(xué)、互助、互比、互勵，把學(xué)生引入熱烈競爭的活動當中，能充分發(fā)揮團體中每一個個體的力量，通過學(xué)生之間的群體智力互補，不僅使學(xué)生學(xué)會了關(guān)心和友愛，而且促進了學(xué)生的自我發(fā)展，讓他們體驗到了成功的喜悅。

二十幾年的語文教學(xué)實踐讓我深深感到：學(xué)生要學(xué)好語文，教師必須充分培養(yǎng)他們自學(xué)、自思、自悟的能力。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生在發(fā)展獨立性的同時，自尊心、好勝心、榮譽感也在增強。根據(jù)這一特點，我認為：把競爭機制有效地引進課堂教學(xué)，不失為一種行之有效的教學(xué)手段。即讓學(xué)生在學(xué)習語文的過程中逐步樹立競爭觀念，培養(yǎng)自強意識和不怕困難挫折、勇于爭先求勝的進取精神，以強化學(xué)生自學(xué)、自思、自悟的內(nèi)驅(qū)力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性和創(chuàng)造性。

回顧教學(xué)工作之路，只有引入競爭機制，在“活”字上下工夫，才能取得事半功倍的效果。本文就此談?wù)勂渚唧w做法。

一、合理分組，做好準備

分組前，通過摸底測試、問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力、性格愛好、學(xué)習態(tài)度、家庭環(huán)境等，為合理分組奠定基礎(chǔ)。

分組時，教師應(yīng)根據(jù)之前收集到的各種信息，盡量考慮各種“人才”的和諧搭配，使競賽的客觀條件盡可能統(tǒng)一，然后將全班按好中差搭配分成若干個小組，使分組顯得相對公平合理，并讓小組的同學(xué)為小組起名，如“神鷹組”、“熊起組”、“團結(jié)組”等，為展開競爭創(chuàng)造條件。

二、競賽教學(xué)，激發(fā)興趣

競賽教學(xué)的結(jié)構(gòu)分為以下三個階段。

1.準備階段。教師先把學(xué)生分成若干小組，以小組為競賽集體，每堂課競賽開始基本分為零，教師把準備好的不同類型的問題交給學(xué)生預(yù)習準備，讓學(xué)生查閱資料，借助工具書開展自學(xué)與討論等活動。

2.實施階段。首先，學(xué)生在課堂上把自己預(yù)習時不懂的問題提出來，大家?guī)椭獯?；其次，教師提出學(xué)生沒有涉及的重點、難點問題，學(xué)生在小組內(nèi)討論后回答；最后，落實基礎(chǔ)知識，進行小組PK賽。這些問題有易有難，有必答，有搶答，不會的不扣分，特別精彩的可獎分（也可物質(zhì)獎勵）。教師適當點撥，集思廣益。

3.評價階段。教師以激勵性的話語對學(xué)生積極評價，給學(xué)生打氣、加油，讓他們體驗到成功。這樣學(xué)生必然會為下一次語文課的到來做好充分的準備。

在語文課堂上教師應(yīng)以多種競賽形式和不同的競賽內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：小組進行課文朗讀比賽、演講比賽、辯論比賽、書寫比賽、背誦比賽、表演比賽、成語接龍比賽、問答比賽等。當然也可按男女分成兩大組進行比賽。比賽結(jié)束后，小組長對各組得分情況進行總結(jié)，評選最佳小組和最佳組員，并在學(xué)生個人成長檔案中給他們加上相應(yīng)的分。學(xué)生對這些活動樂此不疲，極大地調(diào)動了學(xué)習的積極性。又如：在學(xué)習《陋室銘》一文時，我把競賽貫穿始終，取得了非常好的教學(xué)效果。我首先布置了預(yù)習，讓學(xué)生為小組競賽做好充分準備。接著我在課堂上設(shè)計了“朗誦比賽”、“文學(xué)常識知多少比賽”、“課文翻譯搶答比賽”、“內(nèi)容理解你問我答比賽”、“背誦PK賽”。學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)異?；钴S，思維特別敏捷，記憶力超乎尋常，回答問題的精準度是我沒有料到的。競賽讓課堂活了起來，充滿了活力。

三、注重實效，積極評價

1.在引入競爭機制時，應(yīng)緊扣教學(xué)目標，抓住重點、難點來設(shè)計競爭策略，要避免走形式，不重內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂氣氛表面熱熱鬧鬧、沸沸揚揚，下課忘得一干二凈，一無所獲，這當然是不行的。我們要注意學(xué)習內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一。競爭形式的設(shè)計要因教材的變化而變化，不能千篇一律，形式單調(diào)。不同的形式要變更使用，不能讓學(xué)生感到僵化古板。形式的設(shè)計要能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習主動性，要注意與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，不能濫用，要以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為最高標準。

2.在競爭中，教師還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教?！边@是非常精辟的見解，因為活的方法總比死的知識有用得多。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，不但在學(xué)生時期能夠充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習效率，而且在步入社會之后，對其終身學(xué)習和繼續(xù)發(fā)展也有著深遠影響，可謂受用一生。在競爭中，教師不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生答對了，還應(yīng)去探尋學(xué)生的思維過程。教師更應(yīng)對各種類型的題的解題思路和解題方法作出歸納與總結(jié)，使學(xué)生不但知其然，還知其所以然。

3.在運用競爭機制的同時，教師要注意評價用語。美國心理學(xué)家桑代克的“刺激——反應(yīng)”學(xué)習理論中強調(diào)了“賞比罰更重要，更有力”，對于相對落后的組或個人，多用鼓勵性話語，避免挫傷學(xué)生的積極性。還有，在小組競爭的過程中，可能會有小小的摩擦，這需要教師積極引導(dǎo)，讓競爭在公平、公正、團結(jié)、友愛的氣氛中進行。競爭只是教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。

我認為只有讓語文課堂活起來，才能促進學(xué)生主動自覺地學(xué)習語文、學(xué)好語文。課堂是教學(xué)的主陣地，活的語文課堂是令人羨慕的，在全新的教學(xué)理念指引下，多研究學(xué)生，做到心中裝著學(xué)生，眼中看著學(xué)生，有的放矢地教學(xué)，不要刻意去經(jīng)營、設(shè)計，相信自己，課堂自然會充滿生機，也將會更加生動、有效。

參考文獻：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］成云.心理學(xué)（本科）［M］.四川：四川大學(xué)出版社，2004.

［3］［蘇］阿莫納什維利.《實驗教學(xué)體系與教育論著選讀》第四輯第八卷［M］.北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2006.