作業(yè)評價模式的改革與嘗試

李占鎖

摘要： 改革現(xiàn)有的作業(yè)評價模式是素質(zhì)教育的要求，也是時代的要求。作者結(jié)合教學(xué)實踐，就實施素質(zhì)教育綜合評價以來小學(xué)作業(yè)評價的模式改革談一些做法，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，在原有水平上不斷發(fā)展，不斷提高。

關(guān)鍵詞： 作業(yè)評價評語改革模式創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)新的評價模式的重要內(nèi)容，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革同樣重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體現(xiàn)著師生互動的過程，通過作業(yè)評價及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著至關(guān)重要的作用。以往的作業(yè)評價，一般是老師批改學(xué)生的作業(yè)時，正確的打一個“√”，錯誤的打個“×”，或干脆寫一個“閱”字了事。對書寫不認(rèn)真或是錯題較多的，有些教師會批上“重做”，甚至罰寫多遍。這種作業(yè)評價模式已嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就實施素質(zhì)教育綜合評價以來小學(xué)作業(yè)評價的模式改革談?wù)勛龇ā?/p>

一、老師的賞識和鼓勵對學(xué)生很重要。

每個人都希望別人尊重自己，小學(xué)生更是如此。為此，教師首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，用欣賞的眼光和賞識的心態(tài)去面對學(xué)生的作業(yè)。對學(xué)生正確的解答用激勵贊賞的語言進行必要的肯定，即使作業(yè)不都是正確的，也要從學(xué)生的解答中尋找一點一滴的閃光點，并用賞識的語言進行激勵和鞭策，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對于解答不正確的，要設(shè)身處地地想想錯誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生進行修改，這樣才能使師生之間達成情感上的共鳴。例如：我班柳兆玉同學(xué)，由于基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)經(jīng)常做得亂七八糟，每次作業(yè)正確率都不是很高。對這樣的學(xué)生除了要及時幫她補習(xí)功課外，還要及時談心，幫她調(diào)整心態(tài)，減輕思想上的壓力，尋找她身上閃光點，比如柳兆玉的字寫得很漂亮，每次都是積極按時完成作業(yè)，因此，每次作業(yè)的批語除了直接提示她錯誤的原因外，還語重心長地對她說：“你上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成，字也寫得很整齊，只是有個馬虎的毛病，如果你下決心克服就成功了！”幾次鼓勵之后，該同學(xué)進步很快，只用了兩個來月的時間，馬虎的毛病就有了好轉(zhuǎn)，筆誤也少了很多?？梢娎蠋煹馁p識和鼓勵對學(xué)生是多么重要。

二、不為了評判作業(yè)而評判作業(yè)，注重作業(yè)評價的反饋作用。

學(xué)生的智力水平是不均等的，知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度也是有差異的，即使是特別優(yōu)秀的學(xué)生也不可能是常勝將軍，雖然作業(yè)評價改革是按等級進行劃分和評定的，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，帶有普遍性時，不要急于對學(xué)生的作業(yè)劃分等級而了事。面對學(xué)生作業(yè)不是評判一個等級完事大吉，而是要認(rèn)真分析學(xué)生解答中出現(xiàn)錯誤的原因，找出做錯題的癥結(jié)。例如：在文字?jǐn)⑹鲱}列式計算時，有這么一道試題：1250加上35除945的商，和是多少？有很多的學(xué)生這樣列式：1250+35÷945，看到部分學(xué)生這樣的解答后，讓學(xué)生真正明白了除和除以的區(qū)別，并以此為契機告訴學(xué)生認(rèn)真審題的重要性，同時和學(xué)生一起總結(jié)解答類似試題的秘訣和要點。作業(yè)不僅反饋了教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得更深更透了，而且保護了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性。

三、針對學(xué)生的不同特點，采用針對性、啟發(fā)性和鼓勵性的評語。

學(xué)生掌握知識是一個循序漸進的過程，作業(yè)評語也要根據(jù)學(xué)生的不斷進步，讓評語發(fā)揮針對性、啟發(fā)性和鼓勵性的作用，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生能夠及時糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法時，就要及時給學(xué)生作業(yè)提高等級，肯定學(xué)生的每一點進步。評語可像春風(fēng)溫暖著學(xué)生內(nèi)心，有時會像細(xì)雨滋潤著心田，一句好的評語甚至?xí)炀纫粋€學(xué)生的一生，影響一個學(xué)生的未來，難怪有人說：“一則好的評語就像一把鑰匙，可以打開學(xué)生心靈的窗戶；有時像火炬照亮學(xué)生的未來；有時像一顆種子埋在學(xué)生的心里，待條件成熟會開出燦爛的花朵，結(jié)出碩果?！比鐚τ谝幌驉蹌幽X的學(xué)生，可以采用這樣的評語：“你的頭腦非常靈活，遇到問題總能想出很妙的方法?！薄澳愕囊娊夂塥毺?，方法很巧妙，一般人是想不出來的，老師佩服你！”“你真棒！這種解題方法有時連老師都想不出來，難怪同學(xué)們都和你叫‘機靈鬼、‘智多星?！睂τ谳^聰明又較馬虎的同學(xué)可以這樣評價：“好的方法是成功的前提，但認(rèn)真更重要，老師希望你告別粗心，相信成功一定是你的?！睂W(xué)習(xí)不認(rèn)真，寫字潦草，但又熱心幫助他人的學(xué)生，可以這樣評價：“同學(xué)們都說你是及時雨，都說你的主意多，做什么事都特別細(xì)心，如果在學(xué)習(xí)上多留心，多用功，相信你一定會很棒的！”對于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績一直落后的同學(xué)，一則評語就像指路明燈，如：“老師和同學(xué)們都為你的進步感到高興，加油！”“看到你的進步，老師打心眼里高興，祝賀你！相信勝利屬于你！”

四、練習(xí)課中師生互動，當(dāng)面評價。

實踐證明，在小學(xué)練習(xí)課作業(yè)中，師生適時互動，當(dāng)面評價，效果很好。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)一些很特別，很簡略，而結(jié)果卻是正確的解題方法時，鼓勵學(xué)生講給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如：“你的做法實在是太妙了！”“你的計算方法太絕了，大家知道了，都會向你學(xué)習(xí)的?！薄澳奈煌瑢W(xué)還會有更好的解題辦法？”對于學(xué)生不足的地方，則用發(fā)展性語言評價：“錯了不要緊，只要動腦筋了，就說明你努力了，失敗是成功之母！”“相信下一道題你會做對的?！薄跋胂脒€有更簡單的方法嗎？”一句句看似普通的話，實際上是對學(xué)生富有創(chuàng)造性的思維的肯定和鼓勵，句句激勵著學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

無論采用什么方式或是什么內(nèi)容的評價，都要關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，筆者不僅提出每一位學(xué)生都同時擁有智力的優(yōu)勢和弱勢領(lǐng)域，而且提出在每一位學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢的同時，應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。同時，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建立其智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域之間的聯(lián)系，以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將其從事優(yōu)勢領(lǐng)域活動時所表現(xiàn)出來的智力特點和意識品質(zhì)遷移到弱勢領(lǐng)域中去。只有這樣，才能幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有的水平上不斷發(fā)展，不斷提高。