以賽促建，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院電子信息類(lèi)學(xué)科教學(xué)改革

向誠(chéng) 桂玲

摘要： 作者結(jié)合競(jìng)賽的實(shí)際情況，以及組織競(jìng)賽和競(jìng)賽培訓(xùn)的實(shí)際工作經(jīng)歷，討論競(jìng)賽對(duì)獨(dú)立學(xué)院電子信息類(lèi)學(xué)科教學(xué)改革的影響，重點(diǎn)對(duì)電子競(jìng)賽對(duì)電子信息類(lèi)教學(xué)內(nèi)容整合、實(shí)踐教學(xué)等學(xué)科建設(shè)方面提出建議。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)科教學(xué)改革

兩年一次的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“競(jìng)賽”）是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競(jìng)賽之一，它對(duì)全國(guó)普通高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革都起到積極地促進(jìn)作用，是高校課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的一件盛事，并已成為頗具吸引力的全國(guó)性大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的良好平臺(tái)，不僅為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件，而且為相應(yīng)課程體系的改革起到了積極引導(dǎo)和推進(jìn)作用，是引導(dǎo)教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)［１］。

筆者結(jié)合競(jìng)賽的實(shí)際情況，以及自己組織競(jìng)賽和競(jìng)賽培訓(xùn)的實(shí)際工作經(jīng)歷，討論競(jìng)賽的成就和競(jìng)賽對(duì)獨(dú)立學(xué)院電子信息類(lèi)學(xué)科教學(xué)改革的影響。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育在大眾化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)高等教育不可忽視的一個(gè)重要部分，但獨(dú)立學(xué)院在學(xué)科建設(shè)中凸顯出一些突出問(wèn)題。

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)不獨(dú)立。

獨(dú)立學(xué)院是一種立足于“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)。但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基本于依賴(lài)母體學(xué)校，因此在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)上很難突破其母體學(xué)校的設(shè)置目錄，依舊沿用母體學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、教材及教學(xué)大綱，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)束手束腳。

2.師資隊(duì)伍沒(méi)有形成合力，青年老師比例偏高，實(shí)踐能力弱。

目前獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍主要來(lái)源于三個(gè)渠道：一是母體學(xué)校師資，但母體學(xué)校的師資因編制的限制，且工作量飽和，加之他們對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)研究不夠，無(wú)法落實(shí)因材施教，難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是外聘高校離退休教師，這部分師資絕大部分為短聘，上完課就走。三是自聘師資，青年教師比例高。這些青年老師大都是從高校走向高校，缺乏教學(xué)技能和方法，駕馭課堂教學(xué)能力弱，工程實(shí)踐能力差。

3.教學(xué)條件限制，實(shí)踐教學(xué)處境尷尬。

當(dāng)前大部分獨(dú)立學(xué)院過(guò)于依賴(lài)母體學(xué)校，投入到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金相對(duì)有限或嚴(yán)重不足，因此實(shí)踐基地的開(kāi)設(shè)前期顯得有些盲目，中期管理“萎靡”，后期無(wú)疾而終，沒(méi)有真正發(fā)揮作用;另外，獨(dú)立學(xué)院具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量相對(duì)不足，在如何提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力上，處于一種力不從心的尷尬困境。

4.學(xué)科領(lǐng)軍人物匱乏，科研能力弱，不利于學(xué)科建設(shè)。

盡管近年來(lái)各獨(dú)立學(xué)院補(bǔ)充的青年教師中具有博士學(xué)位的高層次人才逐年增加，但數(shù)量仍不足，教師中缺乏知名教授，學(xué)科帶頭人大多為母體學(xué)校的老師兼任且高水平的學(xué)科帶頭人偏少。其影響就是專(zhuān)業(yè)力量薄弱，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新研究能力不強(qiáng)，科研和教研成果就不會(huì)多，就不會(huì)形成合理的學(xué)科梯隊(duì)，從而制約教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，阻礙辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、參賽對(duì)獨(dú)立學(xué)院電子信息類(lèi)學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用

1.擴(kuò)大獨(dú)立學(xué)院的自主辦學(xué)權(quán)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)立辦學(xué)之路，我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)該為其創(chuàng)造條件。首先，給獨(dú)立學(xué)院平等的競(jìng)爭(zhēng)空間；其次，賦予他們自主辦學(xué)權(quán)，包括自主招生、自主設(shè)置學(xué)科、自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)、自主開(kāi)設(shè)課程的權(quán)利，不然，獨(dú)立學(xué)院只能按母體學(xué)校的行政指令招生、培養(yǎng)、管理學(xué)生，毫無(wú)特色可言，學(xué)校拿什么來(lái)吸引學(xué)生呢？

2.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽引導(dǎo)了理論教學(xué)的建設(shè)，促進(jìn)了課程體系的整合。

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是以電子技術(shù)（包括模擬低頻、高頻和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，并結(jié)合模/數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程邏輯器、EDA軟件工具和PC機(jī)平臺(tái)等。歷屆競(jìng)賽題都是側(cè)重基礎(chǔ)、緊扣教材。因此，首先要厚基礎(chǔ)，抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的分析、設(shè)計(jì)電路系統(tǒng)的能力。針對(duì)目前高校重?cái)?shù)字輕模擬、重具體電路輕系統(tǒng)設(shè)計(jì)等問(wèn)題，要敢于打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和僵硬的管理模式，重構(gòu)理論和技術(shù)并舉的課程體系［２］，在保證基本理論不減少的前提下，對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器應(yīng)用、微機(jī)原理、鎖相與頻率合成、無(wú)線(xiàn)電發(fā)送接收、網(wǎng)絡(luò)資料檢索與利用等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)改革之后，再將電子信息技術(shù)當(dāng)前的熱點(diǎn)所需要的理論——ARM嵌入式微處理器、ARM嵌入式系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程及時(shí)納入教學(xué)計(jì)劃，并開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。其次，針對(duì)在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生知識(shí)面窄，技術(shù)或器件落后等問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)結(jié)合當(dāng)今技術(shù)發(fā)展，不斷引入新技術(shù)、新器件情況介紹，使學(xué)生開(kāi)闊視野。

3.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校工科教育的弊端之一是重理論、輕動(dòng)手，這阻礙了大學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，對(duì)電子類(lèi)的骨干課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革［３］。

（1）提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐在課程教學(xué)中的比重。壓縮“模電”、“數(shù)電”、“微機(jī)原理”和“單片機(jī)原理”等課程的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。二者在學(xué)時(shí)分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的5∶2左右。

（2）革新實(shí)踐教學(xué)理念。應(yīng)大力鼓勵(lì)教師同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，打破理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，加強(qiáng)理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)交流。理論課教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)，能深刻地體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教師在理論、設(shè)計(jì)、調(diào)試和操作上的高要求，從而促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密聯(lián)系，提升教師自身教學(xué)和工程實(shí)踐能力。教學(xué)理念的革新不僅能確立理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相依賴(lài)關(guān)系，而且能重構(gòu)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要的認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再隸屬于理論教學(xué)。

（3）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，極大地限制了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于技能性人才的培養(yǎng)。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和知識(shí)綜合應(yīng)用能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上要建立起以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主體、綜合型實(shí)驗(yàn)為提升的多層次的實(shí)驗(yàn)體系。同時(shí)，還要重視課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生對(duì)某一專(zhuān)業(yè)方向課程掌握情況最為行之有效的檢測(cè)方法，其高質(zhì)量的開(kāi)展既有利于學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又有利于在實(shí)踐過(guò)程中啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.引入高層次人才，加大青年教師指導(dǎo)電子競(jìng)賽的支持力度。

學(xué)科領(lǐng)軍人物是學(xué)科實(shí)力的象征，是學(xué)科健康發(fā)展的有力保障。因此要加大知名教授等高層次人才引入的力度，有利于自主培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)本學(xué)科的科研和教研立項(xiàng)，形成合理的學(xué)科梯隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，提升辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大對(duì)青年教師指導(dǎo)電子競(jìng)賽的“幫帶”活動(dòng)支持力度。青年教師因?yàn)閷?zhuān)業(yè)水平和工程實(shí)踐能力等因素的限制，在進(jìn)入校門(mén)的頭幾年往往不敢參與指導(dǎo)電子競(jìng)賽。而電子競(jìng)賽的題目往往有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多都是實(shí)際工程中經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題。指導(dǎo)電子競(jìng)賽一方面可以促使老師們發(fā)現(xiàn)和反思以前教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。另一方面也可以鍛煉和提高他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)科研工作的開(kāi)展。因此，形成職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)各類(lèi)大學(xué)生電子競(jìng)賽如火如荼地開(kāi)展，對(duì)傳統(tǒng)高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確立、教學(xué)改革和學(xué)生培養(yǎng)工作帶來(lái)的沖擊是巨大的。那么，獨(dú)立學(xué)院的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何在“摘帽單飛”之時(shí)立于各專(zhuān)業(yè)之林？筆者借助于各類(lèi)大學(xué)生電子競(jìng)賽這一平臺(tái)，通過(guò)“以賽促改”、“以賽促建”，為獨(dú)立學(xué)院探索出一條確立自身的地位，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成自我辦學(xué)特色的新途徑。

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