復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革探討

王翔 王鈞 蔡浩鵬

摘要： 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高校工科學(xué)生工程能力的重要環(huán)節(jié)，為達(dá)到“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)，需要對(duì)復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行改革，達(dá)到提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求。作者針對(duì)復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中存在的不足，探討了生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式的改革問(wèn)題，以期為工科專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供思路。

關(guān)鍵詞： 復(fù)合材料生產(chǎn)實(shí)習(xí)“卓越工程師計(jì)劃”“實(shí)習(xí)生制度”

1.引言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)在高等理工院校的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有十分重要的地位。通過(guò)實(shí)習(xí)，要達(dá)到兩個(gè)目的：一是鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并使理論緊密結(jié)合實(shí)踐，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生開(kāi)闊視野、與社會(huì)接軌。［１］因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁。生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，不僅關(guān)系到學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)也直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須給以足夠的重視。［２］

為培養(yǎng)真正具有工程能力的工科畢業(yè)生，教育部推行了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，其目標(biāo)在于：借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的工程教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各類(lèi)型工程師?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段。企業(yè)學(xué)習(xí)階段，本科培養(yǎng)要累計(jì)有1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。［３］

隨著我校復(fù)合材料與工程專(zhuān)業(yè)首批進(jìn)入教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，本科生的教學(xué)計(jì)劃有了較大的改變。由原來(lái)的近四年的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間變?yōu)椤?+1”模式，即三年時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論，一年時(shí)間在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。而這一年的實(shí)習(xí)時(shí)間便是“卓越工程師”計(jì)劃能否順利實(shí)施，能否實(shí)現(xiàn)工程教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。如何加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生真正成為具有工程實(shí)踐能力的“卓越工程師”，是值得認(rèn)真研討的一個(gè)問(wèn)題。

2.復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

目前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和其他各種因素的影響，高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作出現(xiàn)不少問(wèn)題和矛盾，面臨不少困難。復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)也同樣存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生人員多，企業(yè)接受有困難。目前復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)每屆有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)在70人左右。雖然學(xué)校多方積極聯(lián)系，并建立了多個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，但即使是行業(yè)內(nèi)的大型企業(yè)也無(wú)法同時(shí)接納70人集中實(shí)習(xí)。

（2）企業(yè)所處地域分散，路途交通費(fèi)時(shí)費(fèi)錢(qián)。復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)工藝較多，有模壓、真空灌注、拉擠、纏繞、BMC/SMC等10多種成型工藝，相應(yīng)的產(chǎn)品種類(lèi)也很多，覆蓋了電力、鐵路、汽車(chē)等國(guó)民經(jīng)濟(jì)的眾多領(lǐng)域。而隨著企業(yè)分工的逐漸細(xì)化，沒(méi)有一個(gè)企業(yè)能包含所有的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需要在多個(gè)企業(yè)間奔波，其間產(chǎn)生的交通費(fèi)用占整個(gè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的一半以上。

（3）企業(yè)為保證生產(chǎn)效率及產(chǎn)品質(zhì)量，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生跟班生產(chǎn)的需求。生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的命脈，尤其是在一些大型制品的生產(chǎn)企業(yè)，如風(fēng)力發(fā)電機(jī)葉片、復(fù)合材料游艇的生產(chǎn)企業(yè)，其原料成本很高，稍有不慎就會(huì)造成產(chǎn)品報(bào)廢，因此生產(chǎn)期間不能有半點(diǎn)馬虎。由于擔(dān)心學(xué)生跟班實(shí)習(xí)會(huì)影響正常生產(chǎn)過(guò)程，企業(yè)往往謝絕學(xué)生參與具體生產(chǎn)過(guò)程，只能走馬觀花，無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

以上情況造成了復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)日程日益緊縮，實(shí)習(xí)效果逐步下降，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，更達(dá)不到“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。因此必須針對(duì)現(xiàn)有的情況，對(duì)實(shí)習(xí)制度進(jìn)行改革，使實(shí)習(xí)真正成為鞏固基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和具體操作技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

3.集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)組織方式

通過(guò)與實(shí)習(xí)企業(yè)溝通，與實(shí)習(xí)學(xué)生交流，我們認(rèn)為復(fù)合材料生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織方式應(yīng)有所改變，由過(guò)去的集中實(shí)習(xí)變?yōu)榧信c分散相結(jié)合。過(guò)去采用集中實(shí)習(xí)的方式時(shí)，學(xué)生的衣食住行、參觀學(xué)習(xí)全部由教師包辦，雖然便于管理，不容易出現(xiàn)問(wèn)題，但是無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際要求。但若采用完全分散的實(shí)習(xí)方式，不僅無(wú)法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，還容易出現(xiàn)安全等其他問(wèn)題，亦無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)的要求。

所謂集中與分散相結(jié)合，一方面，不再把全部學(xué)生同時(shí)安排在一兩個(gè)企業(yè)，而是建立一個(gè)全面的實(shí)習(xí)企業(yè)名錄。由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)，在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，按照原料企業(yè)、設(shè)備企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)的分類(lèi)，每類(lèi)企業(yè)選擇2～3個(gè)龍頭企業(yè)，與他們建立起生產(chǎn)實(shí)習(xí)關(guān)系。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在建立的企業(yè)名單中選擇同一類(lèi)企業(yè)中的一家作為該類(lèi)實(shí)習(xí)企業(yè)，這樣就避免了所有學(xué)生同時(shí)在一家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的狀況，達(dá)到了“分散”的目的。并且，由于名單中的企業(yè)經(jīng)過(guò)了學(xué)校的嚴(yán)格審核，在教學(xué)條件和接待能力上有保證，避免了學(xué)生自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)企業(yè)在教學(xué)水平上的參差不齊。學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)的過(guò)程安排在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，由學(xué)校和相關(guān)企業(yè)共同組織，企業(yè)可以通過(guò)宣傳自身的企業(yè)文化來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生也可以有針對(duì)性地選擇，達(dá)到企業(yè)與學(xué)生雙向選擇的目的。

另一方面，學(xué)生選擇了實(shí)習(xí)的企業(yè)后，并不是自行前往實(shí)習(xí)，而是學(xué)校統(tǒng)一組織，與企業(yè)共同安排好實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)計(jì)劃，并安排實(shí)習(xí)老師帶隊(duì)前往，而企業(yè)也派出相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)講解，以達(dá)到“集中”培訓(xùn)的效果。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等情況作出全面鑒定，以便考核。

這種集中與分散相結(jié)合的方式，類(lèi)似于醫(yī)科學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程：在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)一定時(shí)間后，再進(jìn)行“輪換”，進(jìn)入下一類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣，保證每個(gè)學(xué)生都能在原料企業(yè)、設(shè)備企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行一輪實(shí)習(xí)，確保其在每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到鍛煉。

4.“實(shí)習(xí)生制度”

這種實(shí)習(xí)方式還可以進(jìn)一步延伸，與“實(shí)習(xí)生制度”結(jié)合，即將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)。以往到了大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生就忙于找工作，對(duì)實(shí)習(xí)不上心。而麥可斯教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)公司為大學(xué)畢業(yè)生所做的調(diào)查分析清楚表明：畢業(yè)生的實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)率的貢獻(xiàn)排在第一位。溫總理曾講，大學(xué)生就業(yè)是天大的事情。而這“天大的事情”當(dāng)前的解決方案首先在于促進(jìn)大學(xué)生更多地實(shí)習(xí)。［４］

事實(shí)上，國(guó)外已普遍開(kāi)展“實(shí)習(xí)生制度”，著名的“白宮實(shí)習(xí)生”每年招募的人數(shù)高達(dá)150名。而在國(guó)內(nèi)的復(fù)合材料行業(yè)中，一些外企和合資企業(yè)也有相應(yīng)的“實(shí)習(xí)生計(jì)劃”：企業(yè)對(duì)招募的實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面的技術(shù)培訓(xùn)，包括實(shí)際的生產(chǎn)操作。實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，達(dá)到企業(yè)要求的人員可正式上崗成為該企業(yè)員工，并且實(shí)習(xí)生培訓(xùn)期間的費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)。

因此，我們可以與各實(shí)習(xí)企業(yè)開(kāi)展合作，幫助企業(yè)建立并完善其“實(shí)習(xí)生制度”。企業(yè)優(yōu)先從我校應(yīng)屆學(xué)生中選拔實(shí)習(xí)生，到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，給予相應(yīng)的證明。而學(xué)校則要求每名學(xué)生只有在不同類(lèi)型的復(fù)合材料企業(yè)的3次實(shí)習(xí)生經(jīng)歷，才能獲得生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的相應(yīng)學(xué)分，以滿(mǎn)足“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。

這樣一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的特點(diǎn)，訂單式地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。另一方面，企業(yè)可以?xún)?yōu)先到學(xué)校與同學(xué)交流，選拔合格的人員作為實(shí)習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)?？傊瑹o(wú)論是對(duì)于學(xué)生、企業(yè)還是學(xué)校都是有利的，可以實(shí)現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

［1］莊維維，陳鋒.淺析生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度和角色扮演.時(shí)代教育.

［2］劉慶國(guó).生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革探索.交通高教研究，1998（2）.

［3］國(guó)家教育部.卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃大綱.

［4］胡建波.中國(guó)呼喚“白宮實(shí)習(xí)生”.中國(guó)青年報(bào)，2010.4.12.