“供”與“求”的失衡

楊正　郝娉婷

【摘要】中國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展可從學(xué)者王國維提出的“美育”算起，中國的藝術(shù)教育事業(yè)至今以走過百余年歷史。然而當(dāng)下，中國高校的藝術(shù)教育卻面臨著嚴(yán)重的失衡——“供”與“求”的失衡，該現(xiàn)象值得所有的教育者乃至全民族的深思。文章從高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀入手，分析其產(chǎn)生的原因并提出了意見，對(duì)高校藝術(shù)類教育有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 “供” “求” 失衡

【中圖分類號(hào)】G89 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0031-02

1.藝術(shù)教育概述

1.1藝術(shù)教育的范疇

藝術(shù)，涵蓋的范圍極其廣泛，音樂、美術(shù)、戲劇都包涵在內(nèi)。文章所探討的藝術(shù)教育，泛指與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作類教育，如繪畫、國畫、美術(shù)學(xué)、雕塑等。這些純藝術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和審美，為學(xué)生的設(shè)計(jì)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2高校藝術(shù)教育性質(zhì)及意義

作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，藝術(shù)主要是滿足人們多方面的審美需要，從而在社會(huì)生活領(lǐng)域尤其是人們的精神領(lǐng)域內(nèi)起著潛移默化的作用。藝術(shù)與社會(huì)的教育是一種相輔相成的關(guān)系，相互作用、相互反映、相互影響。高校藝術(shù)教育的根本目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和人文能力，開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)出專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者，為發(fā)展國家藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2.社會(huì)高速發(fā)展下的高校藝術(shù)教育

2.1我國公共藝術(shù)教育早期發(fā)展

20世紀(jì)，從龐薰琹先生的“決瀾社”美育之道，到蔡元培的“美育代宗教”，再到聞一多“美育救國”思想的形成……中國的藝術(shù)教育事業(yè)至今已走過百余年歷史。“美育救國”是以蔡元培為代表的一代人的救國策略和文化理想。在此基礎(chǔ)上，由更多的有識(shí)之士呼應(yīng)而成一場(chǎng)轟轟烈烈的美育救國運(yùn)動(dòng)，中國藝術(shù)奇葩遍滿全國。公共藝術(shù)教育作為美育的一部分，其實(shí)用價(jià)值前所未有的被提升到一種思想與精神的高度。而國民時(shí)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)，也以其獨(dú)特的歷史性審美取向與百花齊放的文藝思想，在中國傳統(tǒng)文化與新思潮的碰撞中顯得光彩熠熠。

2.2當(dāng)今高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

上個(gè)世紀(jì)，有識(shí)之士將美育上升到救國的層面，可見我國當(dāng)時(shí)對(duì)藝術(shù)的重視程度非同一般。自美育救國后百年來的波瀾壯闊的美育歷程，藝術(shù)教育為中國注入了無限的力量。

而今天的公共藝術(shù)教育是否將我們引向一種回歸心靈的生活？改革開放三十年，中國藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展之快有目共睹。近年因擴(kuò)大招生而形成的藝術(shù)相關(guān)專業(yè)在全國“遍地開花”的局面，究竟結(jié)果如何？不久前，教育部學(xué)科目錄調(diào)整，藝術(shù)學(xué)升級(jí)為門類，與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)并列，這必將引起高校藝術(shù)教育再一次的擴(kuò)招高潮。由于發(fā)展過快，加之招生的混亂，導(dǎo)致了“泡沫教育”與“泡沫藝術(shù)”并存。顯然，我們可以看出，公共藝術(shù)教育作為藝術(shù)教育門下的一個(gè)分支，也必然存在相同的問題。當(dāng)今，高校公共藝術(shù)教育似乎面臨著嚴(yán)峻的問題——“供”與“求”的失衡。

2.2.1“供”與“求”量的失衡

藝術(shù)教育總要為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，高校培養(yǎng)的人才要成為社會(huì)主義的接班人，為社會(huì)所需，這是對(duì)高校教育提出的最基本的要求。近年來，全國開設(shè)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的高校已達(dá)200余所，每年畢業(yè)的學(xué)生成千上萬，每年都有新的上萬藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者涌向社會(huì)。這里就存在嚴(yán)重的供求數(shù)量失衡問題，即高校培養(yǎng)的藝術(shù)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)的需求。這些藝術(shù)相關(guān)的畢業(yè)生中，與設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等比較好就業(yè)，畢業(yè)后可進(jìn)入設(shè)計(jì)公司、企業(yè)、設(shè)計(jì)院等事企業(yè)單位來服務(wù)社會(huì)。但是，公共藝術(shù)相關(guān)畢業(yè)生，如雕塑、版畫、壁畫等專業(yè)學(xué)生，很難找到對(duì)口工作。很少有事業(yè)企業(yè)單位招收純粹的藝術(shù)畢業(yè)生。他們的去向幾乎是繼續(xù)深造，留高校當(dāng)老師，造成了行業(yè)內(nèi)惡性循環(huán)，抑或絕大部分人被迫轉(zhuǎn)行，“畢業(yè)即失業(yè)”似乎成為行外人戲謔這類學(xué)生的專業(yè)術(shù)語。

2.2.2“供”與“求”質(zhì)的失衡

當(dāng)今高校藝術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求的藝術(shù)工作者之間供求失衡的另外一個(gè)表現(xiàn)是“質(zhì)”的失衡，即，絕大多數(shù)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作水平跟不上社會(huì)的訴求。改革開放30年來，中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化都經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，藝術(shù)作為伴隨社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，無論其基礎(chǔ)好壞，無論其是否能承受這樣的發(fā)展速度和強(qiáng)度，都將經(jīng)歷同樣的跨越式發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展社會(huì)背景下催生的藝術(shù)教育必然存在嚴(yán)重的后遺癥，它直接導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的相關(guān)畢業(yè)生在校幾年學(xué)不到踏入社會(huì)真正所需要的藝術(shù)素養(yǎng)，換句話說，畢業(yè)生所具備的能力達(dá)不到社會(huì)所要求的能力。

前面談到藝術(shù)教育的“泡沫教育”和“泡沫藝術(shù)”的問題，其中包含教學(xué)無序，師資良莠不齊，教材隨意，方法陳舊……在這樣的條件下，學(xué)生大都在徘徊、盲從、浮躁中荒度了幾年的高校藝術(shù)教育，其能力何談?dòng)匈|(zhì)的飛躍？更不用說符合社會(huì)發(fā)展的高要求了。

3.對(duì)高校公共藝術(shù)教育的一點(diǎn)建議

3.1轉(zhuǎn)變常見的課堂授課模式

當(dāng)今高校藝術(shù)教育仍然以最常見傳統(tǒng)的授課方式為主。理論課教學(xué)模式是，在普通教室里，學(xué)生整齊而列，聽老師講解。創(chuàng)作課大都在模型室、畫室進(jìn)行，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，比較自由的完成藝術(shù)創(chuàng)作。其中存在問題最大的是理論授課，由于專業(yè)的特性，公共藝術(shù)的學(xué)生大都具備性格活潑，思維活躍，長于形象思維而不善邏輯思維的特征，所以很難想象讓他們長期專注于枯燥而缺乏趣味性的理論課能獲取良好的效益。

因此，藝術(shù)教育的理論教育課程可以適時(shí)地轉(zhuǎn)換地點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際藝術(shù)場(chǎng)所中（博物館、畫展、公共藝術(shù)廊）邊感受邊聽講解，如同旅游一般，既輕松又見效快。對(duì)于某些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的理論研究課，則可采取讓學(xué)生自由去圖書館查閱資料，學(xué)習(xí)研究，再由老師集中指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，這樣既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生靜心鉆研的精神?；蛟S，這樣可以對(duì)學(xué)生的“質(zhì)”有所改觀，緩解“供”、“求”中質(zhì)的失衡。

3.2加入CAD課程

目前，高校對(duì)于藝術(shù)這類純藝術(shù)的教學(xué)，很少引入CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）之類的課程。其實(shí)，藝術(shù)生具備很強(qiáng)的創(chuàng)作能力和實(shí)際動(dòng)手能力，如果純藝術(shù)類的學(xué)生從進(jìn)校開始就接觸了CAD，并能像設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生那樣運(yùn)用自如，那么，就業(yè)時(shí)他們完全可以選擇設(shè)計(jì)行業(yè)?；蛟S，這樣可以稍微減輕公共藝術(shù)教育最后面臨的“供”與“求”量的失衡問題。

3.3 在學(xué)生畢業(yè)前給予其社會(huì)培訓(xùn)

學(xué)校培養(yǎng)的人才就應(yīng)該符合社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需有所脫節(jié)，這是公共藝術(shù)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題。很多學(xué)生在畢業(yè)之后即便找到工作，也需要很長時(shí)間來適應(yīng)社會(huì)生活，這降低了工作效率。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生大四的時(shí)候給予一個(gè)學(xué)期的社會(huì)培訓(xùn)，作為他們由學(xué)生向社會(huì)人士轉(zhuǎn)型的過渡。培訓(xùn)也應(yīng)該計(jì)入學(xué)分，作為學(xué)生畢業(yè)前期的必修課程。這樣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生快速融入社會(huì)生活，盡早為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4.結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，人才成為國家的核心競爭力，高校作為為社會(huì)培養(yǎng)并輸送人才的搖籃，其肩上重任之大，不言而喻。高校藝術(shù)教育為國家培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作者，存在著嚴(yán)重的供求失衡問題，明明知道學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)艱難，很難為社會(huì)的藝術(shù)事業(yè)貢獻(xiàn)力量，明明知道教育環(huán)節(jié)也存在嚴(yán)重問題，高校為何還在擴(kuò)招公共藝術(shù)生源？同時(shí)，藝術(shù)學(xué)生是典型的高投入，低產(chǎn)出。高校教育期間，藝術(shù)類學(xué)生所支付的學(xué)費(fèi)、創(chuàng)作工具費(fèi)用是其他很多專業(yè)的兩倍甚至三倍，但換來的是“畢業(yè)即失業(yè)”。公共藝術(shù)教育的這種現(xiàn)象值得整個(gè)教育界乃至整個(gè)國家的深思和反思。

事物的發(fā)展總是曲折的，然而又是上升的。高校藝術(shù)教育的發(fā)展正遇到了瓶頸，但是，相信在國家和教育界的共同努力下，它終將突破枷鎖，走向更自由更廣闊的碧海藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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