別出心裁的親狗陪讀日

美好媽

在美國，社區(qū)圖書館經(jīng)常有一些有趣的活動。有次，我無意中看到“親狗陪讀（Doggie Tales）”的計劃，這是一個每年4月和11月都有的活動，圖書館會請來受過專業(yè)訓(xùn)練的狗，在有限的半小時里，讓孩子讀書給狗聽?；顒又校窌谝慌园察o地聆聽，家長無須在場，全部由訓(xùn)練員協(xié)助孩子完成自主閱讀。

看了宣傳手冊，我的第一感覺是，美國人對兒童閱讀的重視真是不遺余力，對閱讀方法的探索和創(chuàng)新也從來沒有停止過。不過，孩子與一只陌生的狗的交流畢竟有限，到底小狗有啥本事能讓孩子自覺自愿地坐下來大聲讀書呢？這點又讓我很好奇。

我在網(wǎng)上查了讀書給狗狗聽背后的原理，據(jù)說這種治療犬可以改善孩子的閱讀能力和提高自信心，正受到學(xué)校和圖書館的大力推動。在經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的、會傾聽而不帶任何判斷傾向的治療犬面前朗讀，能起到降低血壓和調(diào)節(jié)心率的作用，幫助孩子克服由于恐懼和焦慮而產(chǎn)生的自卑情緒，減輕大聲朗讀所帶來的心理壓力。

想想還真是呢，誰沒有自己上學(xué)時被老師點名當(dāng)眾朗讀或背誦時的臉紅心跳？那真是緊張到了極點，生怕念錯后被老師批評或被同學(xué)取笑。想到這兒，我毫不猶豫地去給女兒報了名，恰巧是最后的一個名額了。

美好和Pat的閱讀互動

周六，活動就在寬敞的教室里進行，活動現(xiàn)場共來了4只溫馴的小狗，每只小狗都配有一個訓(xùn)練員。小狗被訓(xùn)練員用皮帶拴著，身上帶有圖書館的統(tǒng)一標志，專注地坐在地上。很有趣的是，這次來的不是治療犬，而是一些用來做導(dǎo)盲犬的幼犬，被主人帶到幼犬俱樂部里接受最基本的狗狗陪讀訓(xùn)練之后來充當(dāng)“義工”的。并不是每只報名的狗狗都可以成為陪讀犬的，要經(jīng)過嚴格的培訓(xùn)，反復(fù)淘汰之后才可以得到認證資格，再由訓(xùn)練員領(lǐng)到各個圖書館幫助小朋友閱讀。

教師已經(jīng)擺好了閱讀用的故事書，都是和狗狗有關(guān)的。女兒熱情高漲，挑好書之后來到狗狗面前。和美好一對一的是一條黑色的LAB尋回犬。等我們走上前去，訓(xùn)練員介紹，狗的名字叫Pat，只有6歲。女兒覺得很新鮮，好奇地上下打量著它。接下來工作人員要求家長離開，目的就是創(chuàng)造一個父母不在場，小朋友隨心所欲的閱讀氛圍。

我隔著門口的窗子向里看，訓(xùn)練員做了個手勢，Pat就搖搖尾巴，做出歡迎的樣子。美好坐在地板上翻開書，開始一字一句地讀了起來?？吹贸鰜?，Pat很喜歡聽故事，它伏下身子一動不動，聚精會神地豎著耳朵聽著，那專注的眼神，好像已經(jīng)心領(lǐng)神會了。美好分明從它的眼神中感到了一種鼓勵，讀得更加投入。

由于識字有限，美好在閱讀中會有卡殼的時候。坐在一旁的Pat很善解人意，它會用某種特定的表情或動作，給孩子一種心理上的支持。訓(xùn)練員也從中幫助，指著書上的插圖，估計是在給女兒一些提示?；顒咏Y(jié)束后，我好奇地問了美好才知道，那會兒是她碰到了不會讀的生詞，但訓(xùn)練員并沒有直接告訴她，而是讓她根據(jù)畫面猜上下文的意思，再嘗試著拼讀。短短的半個小時里，Pat顯得平靜又通人性，既不亂叫也不隨意跑開，還能讀懂訓(xùn)練員的表情和語調(diào)。中間休息時，它安靜地讓女兒撫摸它，美好被大大地滿足了一下。

我的反思

看到女兒和小狗Pat的閱讀互動，我不由得想起了平日里和她一起讀書的情景。現(xiàn)在她讀得最多的是分級閱讀的初級書，簡單的我會讓她自己讀，有點難度的我讀一頁，她讀一頁。我有點急性子，如果女兒讀錯，我會搶著糾正她。結(jié)果是越糾正、越讀錯。有一次她忍不住把手放在嘴邊，干脆給我來了一句：“Shh.Zip it!Lock it!Put it in the pocket!Mom.”這是一般學(xué)校的老師為了讓孩子安靜下來而說的話，委婉地表示“閉嘴”。當(dāng)時我有點兒傷心，還很生氣地說了她，女兒當(dāng)時就哭了?，F(xiàn)在我恍然大悟，其實不懂得孩子閱讀心理的是我，女兒這么說也是在善意地提醒我：她完全有能力自己慢慢來，不用著急幫忙?？磥?，閱讀本身就是個慢活兒，急切和過度糾正只能給孩子帶來心理壓力。在孩子心里，此時最需要的是成人的包容與鼓勵，是一個認真的傾聽者，而不是在一旁指手畫腳的評判者。狗狗陪讀時，它就是那個孩子心目中最耐心的媽媽呀！

想到這里，發(fā)現(xiàn)女兒已經(jīng)從教室里走了出來，還得到了一本免費的書帶回家，作為此次活動的獎勵。書的第一頁被蓋上了一個小狗的印章，還配有一個漂亮的書簽，收獲多多！

這種活動對于那些有閱讀障礙的孩子來說，輔助治療的效果可能會更明顯一點；對于正常的孩子也許只是一種形式。不管怎樣，重要的是讓孩子敞開心靈，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

（本文已被收錄在《出國不出國——北美金字塔教育的啟示》中）

《出國不出國——北美金字塔教育的啟示》

北美教育到底好不好？出國的孩子一定有前途嗎？到底什么時候出國合適？本書記錄了作者的一雙兒女安妮、小寶在加拿大的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，又匯合了美國博友福多多、天使愛美好、寶貝媽咪的親身體驗，發(fā)掘北美學(xué)校、社會等教育活動背后的原因，比如思想品格支柱、全民閱讀、興趣培養(yǎng)、創(chuàng)造力激發(fā)等等。書中還揭示了精英選拔標準背后所體現(xiàn)的北美社會主流價值觀，探求了東西方教育的不同，給了國內(nèi)讀者更多的思考。

作者簡介

安妮鮮花：暢銷書《不能錯過的英語啟蒙》作者，畢業(yè)于中國政法大學(xué)，律師。

聯(lián)合作者

福多多：90年代赴美留學(xué)，獲得紐約州立大學(xué)石溪分校碩士學(xué)位。畢業(yè)后在美國500強醫(yī)藥公司任職，從事研發(fā)和技術(shù)管理。

天使愛美好：1997年來美，現(xiàn)居美國科州丹佛市，金融職場媽媽，與美國先生育有一女，倘徉在二種不同文化之間，竭力在中西文化中尋找平衡點。

寶貝媽咪：旅美博士后，在美國得克薩斯州幾所大學(xué)先后工作十幾年，育有兩個可愛的寶貝。