在游戲中健康成長(zhǎng)

摘要：兒童游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)是景觀設(shè)計(jì)的一個(gè)重要專項(xiàng)，是景觀設(shè)計(jì)從業(yè)者常常會(huì)接觸到的場(chǎng)地設(shè)計(jì)類型。文章簡(jiǎn)要闡述了在兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)的基本原則的基礎(chǔ)上，分析國(guó)內(nèi)兒童游戲場(chǎng)地的現(xiàn)狀，并對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例進(jìn)行剖析，進(jìn)而深入分析可以讓兒童在游戲中健康成長(zhǎng)的場(chǎng)地設(shè)計(jì)理念。強(qiáng)調(diào)兒童游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循讓兒童在游戲中得到創(chuàng)造啟發(fā)和社會(huì)體驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)兒童游戲場(chǎng)地的現(xiàn)狀分析以及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例的剖析，充分說明在游戲中健康成長(zhǎng)的兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)新理念。

關(guān)鍵詞：兒童 ；游戲場(chǎng)地 ；游戲 參與 ；創(chuàng)造；體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-2641（2012）06-0000-00

引言

游戲玩是兒童的天性，既是其生活的重要組成部分。也是促進(jìn)其生理發(fā)育和心理發(fā)展的重要途徑之一。在崇尚以人為本，強(qiáng)調(diào)人性化設(shè)計(jì)的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的背景下，兒童游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)受到得到越來越多的景觀設(shè)計(jì)從業(yè)者的關(guān)注和重新思考。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的游戲場(chǎng)地上的游戲活動(dòng)內(nèi)容比較單一，主要是個(gè)體的身體活動(dòng)，兒童孤立地完成任務(wù)式的游戲活動(dòng)，的活動(dòng)與他們游戲場(chǎng)地以外的生活經(jīng)驗(yàn)很少聯(lián)系，孤立的完成任務(wù)式的所謂游戲活動(dòng)場(chǎng)地，只是給兒童提供一塊場(chǎng)地，而且設(shè)置的游戲也很少能給予啟迪兒童在游戲中培養(yǎng)對(duì)生活的感悟與啟迪。如何才能設(shè)計(jì)好的兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)？應(yīng)充分考慮兒童的特性，以健康安全為底線，表現(xiàn)自然意趣美，力求通過參與、體驗(yàn)創(chuàng)造與創(chuàng)造體驗(yàn)啟發(fā)智力，迎合兒童的需求來營(yíng)建屬于兒童自己的游戲場(chǎng)地，使其在游戲中健康成長(zhǎng)。

1 兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)基本原則

1.1 安全為前提的場(chǎng)地選擇

兒童游戲場(chǎng)地的場(chǎng)地選擇，首先應(yīng)充分考慮安全問題底線，保護(hù)兒童游戲場(chǎng)地免受不良外在環(huán)境因素的影響。例如：城市污水、城市廢氣及城市噪音等的干擾，保證場(chǎng)地及其外環(huán)境是安全的、健康的。其次應(yīng)考慮兒童游戲場(chǎng)地所在的還要保證外圍交通條件的安全程度。兒童游戲活動(dòng)的“自然中心性”性使之在游戲時(shí)往往不注意周圍車輛與行人，因此兒童游戲場(chǎng)地的選址要避免大量交通穿越地段[1]。

1.2 簡(jiǎn)單明確的園路布置

兒童游戲場(chǎng)地的園路，簡(jiǎn)明安全首當(dāng)其沖簡(jiǎn)單明確很重要。主路與次路要分明：主路起辨別方向，尋找活動(dòng)場(chǎng)所的作用；道路交叉處設(shè)標(biāo)志牌，大型場(chǎng)地的園路設(shè)置為以環(huán)形為佳。考慮童車等交通工具的方便使用方便等，主路不設(shè)臺(tái)階、踏步。次路中交通性不強(qiáng)的可以采用形式多樣，生動(dòng)活潑的汀步。可以選用彩色的PVC（聚氯乙烯）覆蓋鋪地，既保護(hù)學(xué)步幼兒摔跤傷害受傷，同時(shí)也豐富鋪裝色彩。

1.3 富有意趣的空間構(gòu)成

兒童游戲場(chǎng)地中各種元素的有機(jī)構(gòu)成目的在于應(yīng)致力于合理利用地形，創(chuàng)造功能明確、富于變化的空間。合理利用地形，形成豐富的游戲空間。對(duì)于大型的兒童游戲場(chǎng)地更應(yīng)注意各區(qū)域的合理劃分、巧妙布局，形成豐富多變的空間，調(diào)動(dòng)兒童的感官神經(jīng)，激發(fā)兒童的想象力，將兒童游戲場(chǎng)地的意趣美充分展現(xiàn)。例如：瑞士蘇黎世海爾費(fèi)爾德兒童游戲場(chǎng)（圖1），空間布局堪稱精品[2]。場(chǎng)地為南北軸向，大致可分為三個(gè)部分：西面以整塊的疏林草地為主，表現(xiàn)綠意盎然的自然意趣美。東北面是一個(gè)至高點(diǎn)為4.5 米m的小山丘，栽植有較大的喬木和大片的灌木，有遮陰的功能，兩條東西走向的小徑蜿蜒綿長(zhǎng)，順勢(shì)而設(shè)。匯合之處是位于丘頂?shù)耐に?，俯瞰全園，起到控制點(diǎn)的作用。東南面是兒童游藝區(qū)，設(shè)置了戲耍設(shè)施。整個(gè)空間布局合理，功能明確，疏密有致，活潑生動(dòng)。

2 在游戲中健康成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)理念

兒童對(duì)外界知識(shí)的獲得獲取是主體作用于客體的過程。霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為人至少具備七種智能：數(shù)理邏輯分析、語言技巧、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)、空間位置、人際關(guān)系、認(rèn)識(shí)自己。這些能力既和兒童的成長(zhǎng)階段有密切關(guān)系，日常游戲行為也的進(jìn)行對(duì)此對(duì)這些能力的加強(qiáng)起著至關(guān)重要的作用。兒童的認(rèn)知能力是有限的，而游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的主要手段。游戲能促進(jìn)兒童心理發(fā)展，鍛煉感覺、直覺、思維，語言、記憶等能力，培養(yǎng)基本運(yùn)動(dòng)技能，如走、跑、跳、投擲、攀登、平衡等[3]。游戲?qū)和l(fā)展的重要性已成共識(shí)。人們也許還沒有意識(shí)到，戶外游戲經(jīng)驗(yàn)是童年最重要的生活經(jīng)驗(yàn)之一。皮亞杰說：”“兒童游戲是一種最令人驚嘆不已的社會(huì)教育?！币虼耍瑑和螒驁?chǎng)地的設(shè)計(jì)應(yīng)跳出傳統(tǒng)的幾樣固有設(shè)施的簡(jiǎn)單擺放拼湊模式，力求通過設(shè)計(jì)出具備參與和體驗(yàn)功能的場(chǎng)地來啟發(fā)兒童的智力與創(chuàng)造力，迎合兒童的需求來營(yíng)建屬于兒童他們自己的游戲場(chǎng)地，使兒童他們?cè)谟螒蛑薪】党砷L(zhǎng)。

2.1 參與和創(chuàng)造——奇遇式游戲場(chǎng)地的留白設(shè)計(jì)

作為發(fā)達(dá)國(guó)家中的一個(gè)典型代表，丹麥政府和社會(huì)歷來都十分重視兒童游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)與建設(shè)，把它視為一項(xiàng)重要的社會(huì)公益事業(yè)和市民福利事業(yè)，并在法律和資金上予以大力的保證保障與支持，使其不論在規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面，還是在維護(hù)與管理方面都取得了顯著的成就[4]。

1943年，丹麥風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師索倫森的在哥本哈根郊外設(shè)計(jì)建造了第一個(gè)奇遇式游戲場(chǎng)地，占地6 000平方米。這種游戲場(chǎng)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是兒童的參與和創(chuàng)造能力。選址合理，通過園路等將空間功能構(gòu)成劃分成明確的幾塊，在遵守滿足兒童游戲場(chǎng)地基本設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，看似未作精心設(shè)計(jì)施工隨意、不太正規(guī)，僅用籬笆圍起來的場(chǎng)地上有各種建筑材料以及廢舊工業(yè)設(shè)備和木料，并用一間小屋儲(chǔ)存各種工具。這樣的留白設(shè)計(jì)反而能引起兒童極大的游戲興趣。場(chǎng)地上有專職人員帶孩子們開展各種自然活動(dòng)，如建造小屋子、壘或堡、砌墻、種植、爬樹、挖洞、挖水溝、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。他們鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的興趣對(duì)游戲場(chǎng)地進(jìn)行重新規(guī)劃。倡導(dǎo)者認(rèn)為，這種游戲場(chǎng)地有幾個(gè)長(zhǎng)處：一是可以根據(jù)需要不停地變化，比較靈活；二是有助于通過自選活動(dòng)促進(jìn)兒童的身體發(fā)展、和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知；三是鼓勵(lì)兒童想象與創(chuàng)造；四是注重兒童的動(dòng)手參與能力與解決問題能力的發(fā)展；五是鼓勵(lì)不同群體的交往與合作。這種游戲場(chǎng)地給兒童提供了許多可移動(dòng)的器具、材料或半成品材料。兒童喜歡這些松散部件，因?yàn)樗麄兛梢詫?duì)此進(jìn)行控制，能改變這些東西，能進(jìn)行創(chuàng)造想象。兒童通過改變環(huán)境來滿足自己的需要，而不是僅僅去適應(yīng)環(huán)境與設(shè)施。這種游戲場(chǎng)地還給兒童提供了各種接觸自然料的機(jī)會(huì)，這對(duì)當(dāng)今生活在當(dāng)今遠(yuǎn)離自然的城市生活環(huán)境中內(nèi)的兒童尤為可貴。

反觀國(guó)內(nèi)很多的兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)都是設(shè)計(jì)精良的兒童游戲器械的堆放。這些游戲場(chǎng)地雖然在布局形式上很新穎，但實(shí)質(zhì)上還未擺脫傳統(tǒng)的游戲場(chǎng)地的本質(zhì)框架。在這樣的兒童游戲場(chǎng)地上，兒童的活動(dòng)與他們游戲場(chǎng)地以外的生活經(jīng)驗(yàn)很少聯(lián)系，他們的語言交流更側(cè)重于設(shè)備如何使用以及他們?cè)诟墒裁础６趧?chuàng)造性與奇遇式游戲場(chǎng)地上，兒童的語言交流涉及相當(dāng)廣泛的內(nèi)容，并與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有著緊密聯(lián)系，這種參與創(chuàng)造參與無疑會(huì)提高兒童的創(chuàng)造力。雖然奇遇式兒童游戲場(chǎng)地出現(xiàn)至今已有六七十年的時(shí)間，國(guó)內(nèi)卻鮮有類似的場(chǎng)地出現(xiàn)，這種場(chǎng)地正是設(shè)計(jì)值得在國(guó)內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)與逐步推廣的兒童游戲場(chǎng)地。英國(guó)建筑大師蓋奇曾說：“把多種復(fù)雜的游戲設(shè)施聚在一起并不能激起兒童參加活動(dòng)的意念；而采用半成品的組件或素材，以鼓動(dòng)兒童積極的創(chuàng)造性，可能更有價(jià)值?！边@種看似簡(jiǎn)單，沒有設(shè)計(jì)的場(chǎng)地，把更多的可能留給參與其中游戲的兒童來進(jìn)行發(fā)揮與創(chuàng)造，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在留白設(shè)計(jì)的奇遇式游戲場(chǎng)地上，兒童可以開展內(nèi)容更加豐富的游戲以及更多的認(rèn)知與社會(huì)交往活動(dòng)。

2.2 體驗(yàn)和探索——自然而生活化的游戲場(chǎng)地設(shè)施

亨尼格在一個(gè)研究中運(yùn)用畫畫和討論的方式讓115位大學(xué)生來表現(xiàn)表述他們最喜歡的童年游戲經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)戶外游戲比戶內(nèi)游戲更容易保留在人的記憶中，有70% 的大學(xué)生描述了他們童年的戶外游戲[5]。兒童喜歡戶外游戲，可能因?yàn)樵谕饷嬗懈嗟目臻g與自由；能跑、跳、叫和大笑；能接觸和探索大自然中各種生趣盎然的事物；能接觸社會(huì)的方方面面，像大人去學(xué)習(xí)去探究這個(gè)社會(huì)。然而，我國(guó)目前的兒童的戶外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)過于精心于與小心，設(shè)計(jì)的目的僅僅在于使其成為一個(gè)兒童游戲場(chǎng)地，而不是深入的地考慮真正為兒童設(shè)計(jì)的游戲場(chǎng)地喜歡。城市的發(fā)展、住宅的變遷使兒童失去了許多寶貴的與自然接觸，、與鄰居同伴共同伙伴在戶外游戲的許多寶貴機(jī)會(huì)，而目前戶外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單地為了純粹為了游戲而游戲的設(shè)計(jì)，缺乏生活氣息和社會(huì)信息，使得現(xiàn)在的兒童尤其是城市中的兒童嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的歷練。我國(guó)目前的兒童游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，基本上注重的是是以身體活動(dòng)為主的設(shè)施。事實(shí)上在戶外游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮如何增加兒童與自然、與社會(huì)生活接觸的機(jī)會(huì)，讓兒童通過各種材料來進(jìn)行體驗(yàn)與探索生活，發(fā)現(xiàn)自然真相與社會(huì)生活原則規(guī)律，使他們?cè)谟螒蛑蟹e累生活經(jīng)驗(yàn)，自然而然的地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而不斷健康成長(zhǎng)才是最關(guān)鍵的。

法國(guó)拉維萊特公園里的兒童游戲場(chǎng)地是一個(gè)非常有創(chuàng)意的游戲場(chǎng)地（圖2），公園的兒童游戲場(chǎng)地以主題花園的形式呈現(xiàn)，包括“鏡園”、“風(fēng)園”、“水園”、“葡萄園”、“竹園”、“恐怖童話園”、“少年園”、“龍園”等。在這里的兒童游戲場(chǎng)地上，看不見溜滑梯、蕩秋千等這種常規(guī)設(shè)施，也看不見那些在大廠商所訂制的兒童游戲套裝成品設(shè)施，這些游戲場(chǎng)地的每一項(xiàng)游戲設(shè)施都是設(shè)計(jì)者的新發(fā)明。在這里，稍微大點(diǎn)的兒童可以在波浪形的塑膠場(chǎng)地上玩滑輪、爬坡等，波浪形的側(cè)面有攀爬架、滾筒等，還在有些地方還設(shè)置了望遠(yuǎn)鏡、高度各異的坐凳等游玩設(shè)施。小一些的兒童在另一個(gè)區(qū)域由家長(zhǎng)陪同，可以在沙坑上、大氣墊床，還有及邊上的組合器械上玩耍。龍園有抽象的龍型雕塑在園中穿梭，兒童在龍的上面上竄下跳蹦跳。空中雜技園有許多大小各異的下裝彈簧的彈跳圓凳，兒童在上面蹦跳，為找到身體的平衡，會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的雜技動(dòng)作。這些兒童活動(dòng)設(shè)施給兒童帶來了不同的體驗(yàn)和激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)未知的一些探索，兒童會(huì)可以在游戲中，自然而然的地了解自然、認(rèn)知社會(huì)，學(xué)會(huì)合作與互助。

韓國(guó)蓓蕾兒童交通公園（圖3）是一個(gè)以學(xué)習(xí)交通法規(guī)學(xué)習(xí)為目的的游戲場(chǎng)地[6]，場(chǎng)地中模擬了公路行車道劃分、紅綠燈路口、鐵路道口等的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，提供可供兒童駕駛的汽車，通過可以在整個(gè)的模擬的交通環(huán)境中的駕駛來了解公路安全行駛原則，加上此外還有色彩鮮明的場(chǎng)地小品與取材用心的游戲設(shè)施，如廢舊輪胎做成的秋千等，容易使令兒童一下愿意樂于進(jìn)入場(chǎng)地來去感受與探索，在游戲中學(xué)習(xí)交通法規(guī)，加深對(duì)社會(huì)秩序的體悟。

其實(shí)在國(guó)內(nèi)曾有過類似的設(shè)計(jì)，上世紀(jì)哈爾濱有一個(gè)比較成功的游戲場(chǎng)地實(shí)踐——哈爾濱兒童公園的兒童鐵路。1956年6月1日正式通車的哈爾濱兒童公園兒童鐵路，圍繞公園一周，全長(zhǎng)2 公里，分別有北京站、哈爾濱站兩個(gè)火車站，隨著時(shí)間的推移，設(shè)備不斷更新：1995年，兒童火車由原來的汽油機(jī)車更換為柴油機(jī)車，車體改成了流線形，車廂由硬座改為軟席，1997年新北京站落成剪彩，1999年新建了“山海關(guān)”兒童火車隧道。但火車的工作人員始終全部由13--14歲的兒童擔(dān)任，通過完全仿真的場(chǎng)景化的游戲參與，培養(yǎng)了兒童對(duì)鐵路服務(wù)工作的客觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)鐵路、火車運(yùn)輸行業(yè)有了非常直觀的一個(gè)認(rèn)識(shí)與理解。這一類的自然而生活化的游戲場(chǎng)地設(shè)施，對(duì)于兒童增加社會(huì)生活體驗(yàn)、收獲，健康成長(zhǎng)有著很好的輔助作用，正是值得現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)師在兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)中應(yīng)該著重去思考設(shè)計(jì)的一些場(chǎng)地類型加以借鑒。

3 結(jié)語

人們常說兒童是國(guó)家的未來、民族的希望。如何為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使其健康成長(zhǎng)，是全社會(huì)都十分關(guān)注的大問題。兒童游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)應(yīng)在遵循一般性景觀場(chǎng)地設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確抓住兒童的生理和心理特性，貼合安全至上的設(shè)計(jì)原則，在道路設(shè)計(jì)、空間形態(tài)上都體現(xiàn)充分考慮兒童特性的原則。我們可以從歐美及一些較為發(fā)達(dá)國(guó)家在兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)上所取得的成就，可以帶給得到我們一些有益的啟示。結(jié)合我國(guó)的國(guó)情與現(xiàn)實(shí)，充分考慮游戲場(chǎng)地的參與性、，通過獨(dú)特的設(shè)施設(shè)計(jì)和場(chǎng)地類型設(shè)計(jì)，把最美好的景觀呈現(xiàn)給兒童，讓他們?cè)谟螒騾⑴c中充分發(fā)揮自主創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，同時(shí)通過生活化的游戲場(chǎng)景對(duì)社會(huì)生活有所領(lǐng)悟，從而獲得更多的知識(shí)，讓兒童在游戲中健康成長(zhǎng)，走出一條具有我國(guó)特色的兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)的藝術(shù)之路。

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作者簡(jiǎn)介：

張亞萍（1979- ），女，江蘇張家港人，講師，研究方向?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系講師

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