合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

胡芝英

摘要： 合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率；促進(jìn)了學(xué)生知識的建構(gòu)，開拓了學(xué)生思維空間；培養(yǎng)了學(xué)生積極的情緒情感，提高了學(xué)生人際交往能力。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，合作學(xué)習(xí)在思想品德課堂教學(xué)中存在著多方面的問題，必須采取積極有效的措施改善合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高思想品德課的課堂效率。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用方法

目前，合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入《思想品德》課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的重要方式之一，它使我們過去沉悶的課堂發(fā)生了巨大變化。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑，很大程度上提高了思想品德課堂的實(shí)效。本文試圖對合作學(xué)習(xí)在思想品德教學(xué)中的問題作一些探討，從而改善合作學(xué)習(xí)在思想品德教學(xué)中現(xiàn)狀。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及重要性

（一）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3～6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員經(jīng)過合作才能實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

思想品德課“合作學(xué)習(xí)”作為重要的教育教學(xué)改革的方法有其獨(dú)有的價(jià)值取向，教師要努力讓學(xué)生體驗(yàn)合作成功的快樂，讓學(xué)生喜歡合作。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。

（二）合作學(xué)習(xí)的重要性。

1.合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。合作學(xué)習(xí)可有效地解決課堂低效率的問題，它是建立在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上的，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，更多的時候是小組成員共同分享成果，并彼此在相互幫助和影響中構(gòu)建新知識。如在講《保持樂觀心態(tài)》時就可以讓學(xué)生去探討在生活中保持樂觀心態(tài)的方法，而不用直接告訴或苛求他們一定要用什么方法，這樣學(xué)生可以更好地理解并將其運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去。此外，合作學(xué)習(xí)并沒有忽視教師的作用，相反則是向教師提出了更高的要求，比如組織能力、指導(dǎo)能力、創(chuàng)新意識等。

2.合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生知識的建構(gòu)，開拓了學(xué)生思維空間。學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師就是為了達(dá)到這一目的而想盡辦法讓學(xué)生主動地建構(gòu)自己的知識體系。主要表現(xiàn)在小組的學(xué)習(xí)與討論上。如在講到《習(xí)慣對人的影響》時，小組在上課之前先預(yù)習(xí)，各小組由小組長分派任務(wù)，明確各組的職責(zé)，完成各組的學(xué)習(xí)任務(wù)，即掌握習(xí)慣對人產(chǎn)生了哪些影響。討論中組員各抒己見，取長補(bǔ)短，問題慢慢地明朗化，最后把知識匯總。這樣有利于學(xué)生重組知識結(jié)構(gòu)，不斷地認(rèn)清問題，形成新的知識結(jié)構(gòu)，同時也有利于學(xué)生在討論中活躍思維，多角度、多方位地把握知識。

3.合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生積極的情緒情感，提高了學(xué)生人際交往能力。積極的情緒情感體現(xiàn)為樂觀、自信、快樂、愉悅等，相反，消極的情緒情感則表現(xiàn)為自卑、消沉、痛苦等。在合作學(xué)習(xí)的互動中可以不時地用這些積極的情緒情感去鼓勵自己，感染他人，最終形成一個積極向上的群體。所以，我們要讓學(xué)生動起來，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在思想品德教學(xué)中存在的問題

盡管合作學(xué)習(xí)已作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)踐中運(yùn)用。但是綜觀課堂實(shí)踐過程，合作學(xué)習(xí)方式在思想品德教學(xué)確實(shí)還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.責(zé)任不明確。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。

2.缺乏技巧。新課程剛剛開始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫，不知如何合作。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。

3.重復(fù)不變的討論形式和人員分工。從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的有意注意時間是有限的，同一形式使用的時間過長、次數(shù)過多就會失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，這是一種很簡單的常識。但在我們的課堂上，由于諸多因素的限制，有很多合作學(xué)習(xí)小組甚至一學(xué)期都不改變形式，加上班級人數(shù)過多，教師難以全面顧及。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

三、改變合作學(xué)習(xí)在思想品德教學(xué)中的現(xiàn)狀

真正有效的合作學(xué)習(xí)方法需要我們在實(shí)踐中不斷探索，但我們可以在以下幾個方面進(jìn)行改善。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有合作的欲望。思想品德新教材版式設(shè)計(jì)生動活潑，美觀大方，增強(qiáng)了教材的趣味性、可讀性，內(nèi)容簡練，符合學(xué)生認(rèn)知水平，貼近學(xué)生實(shí)際生活，案例、材料新穎，突出時代感、生活化。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，如用現(xiàn)實(shí)中的案例，就像最近社會上的“三鹿奶粉”事件，容易引起學(xué)生的共鳴，可以讓學(xué)生積極討論，從而始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。

2.精選合作學(xué)習(xí)主題是成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提。合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的興趣以及主題本身能喚起師生、生生交流對話的可能性和增強(qiáng)小組活動的實(shí)踐性來加以確定。同時，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，對結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)內(nèi)容加以整合，使之成為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主題。例如，根據(jù)《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“消費(fèi)者的人格尊嚴(yán)權(quán)的維護(hù)”為主題，做一次超市防盜和購物檢查方式的調(diào)查，了解超市對所購物品實(shí)行檢查的方式并調(diào)查消費(fèi)者對超市購物檢查方式的態(tài)度。在確立這個主題之后，教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有人格尊嚴(yán)，需要我們每個人用心維護(hù)。

3.組建配合默契的學(xué)習(xí)小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本條件。小組成員的構(gòu)成有同質(zhì)與異質(zhì)之分，教師可根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、興趣愛好、家庭背景等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)乃娜藢W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化，同時注意組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組際之間的競爭。小組成員應(yīng)是動態(tài)的。這不僅使學(xué)生有新鮮感，合作學(xué)習(xí)的興趣提高，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

4.教師要對合作學(xué)習(xí)的過程適時監(jiān)控和介入。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，特別是在課堂交流討論這一環(huán)節(jié)中，教師要加以調(diào)控，不要讓學(xué)生的交流討論變成無意義的爭吵，也不能為節(jié)約時間草草收場，使合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。教師應(yīng)尊重學(xué)生積極的價(jià)值取向及關(guān)注人生、關(guān)注社會的態(tài)度，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地分析，求同存異，達(dá)成思想上的共識。如果師生、生生之間未達(dá)成一致意見，還可以延伸至課外繼續(xù)進(jìn)行探討與研究，這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

5.采用多樣化的評價(jià)和獎勵方式。合理的評價(jià)機(jī)制是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，另一方面，對小組的活動情況進(jìn)行評價(jià)，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，看他們是否積極參與。經(jīng)常發(fā)一些小獎勵給表現(xiàn)好的小組和個人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是信息加工、情感體驗(yàn)的主體，而不再是知識與原理被動的接受者和被灌輸?shù)膶ο螅瑢W(xué)生是在“主動”中學(xué)習(xí)，在“合作”中增強(qiáng)，在“探索”中發(fā)展，這是把“結(jié)論”轉(zhuǎn)化為“過程”的一種有效學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也不要拘泥于一定的形式或固定的模式。合作學(xué)習(xí)究竟要采用何種形式，需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為新課程的教學(xué)服務(wù)。