淺論武術(shù)方向碩士研究生的教育與培養(yǎng)

仝偉

摘要： 本文采用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，在深入調(diào)查、分析武術(shù)碩士研究生教育與培養(yǎng)現(xiàn)狀特別是暴露出來若干問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，提出相應(yīng)的改進對策，為提高武術(shù)碩士研究生教育水平與培養(yǎng)質(zhì)量而提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 武術(shù)碩士研究生教育培養(yǎng)對策

1.引言

高校武術(shù)方向碩士研究生的教育與培養(yǎng)是我國體育學研究生教育與培養(yǎng)體系中一個重要的組成部分。在體育教育訓練學專業(yè)教育改革不斷深化、培養(yǎng)模式亟待轉(zhuǎn)型以迎合時代發(fā)展要求的形勢之下，社會對高校武術(shù)方向碩士研究生人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即現(xiàn)代武術(shù)專門人才既要有堅實的基礎(chǔ)、寬廣的知識面，更要有實踐能力和創(chuàng)新精神。然而，目前武術(shù)研究生人才的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)措施、教育模式、導師隊伍建設(shè)等方面逐漸暴露出諸多問題。本文在深入調(diào)查、分析武術(shù)碩士研究生教育與培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對暴露出來的問題進行積極探索與研究，并提出相應(yīng)對策，為提高武術(shù)碩士研究生教育水平與培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

2.武術(shù)方向碩士研究生教育與培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析

2.1專業(yè)培養(yǎng)方案缺乏長期性和系統(tǒng)性。

武術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案是根據(jù)學校制定研究生培養(yǎng)方案的基本要求，結(jié)合本專業(yè)的特點和具體情況而制定的。專業(yè)培養(yǎng)方案是研究生教育與培養(yǎng)的指導性文件，是教學質(zhì)量檢查的重要依據(jù)，具有一定的權(quán)威性、嚴肅性，必須保持相對穩(wěn)定。據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)我國高校武術(shù)方向碩士研究生的專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)課程原則上在一年半內(nèi)完成，實踐活動原則上安排在第四學期完成，碩士學位論文的完成時間不少于一年。武術(shù)方向碩士研究生剛?cè)胄r，由于專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，科研能力較弱，因此，在學習本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識技術(shù)技能和掌握科研工作的能力過程中都需要以專業(yè)培養(yǎng)方案的指導性文件作保證。而調(diào)查表明，現(xiàn)武術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中關(guān)于專業(yè)課程的理論與技術(shù)技能的學習與提高在一年半內(nèi)完成了，這說明現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的具體措施缺乏長期性和系統(tǒng)性。

2.2教育模式單一化。

目前，高校武術(shù)方向碩士生教育模式普遍采用傳統(tǒng)的專業(yè)式模式，即導師組負責制。雖然部分高校已強化導師責任制和導師指導小組的作用，但遠不能滿足武術(shù)人才培養(yǎng)的特殊要求。這種單一化教育模式，一方面不利于武術(shù)研究生全面知識體系的構(gòu)成，另一方面容易造成武術(shù)研究生培養(yǎng)與社會人才需求的脫節(jié)。

2.3培養(yǎng)方式重理論輕技術(shù)與實踐。

目前，部分高校普遍存在體育教育訓練學專業(yè)研究生的培養(yǎng)方式重理論輕技術(shù)與實踐的現(xiàn)象。其中，武術(shù)教學、訓練的理論與實踐方向更為突出。具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)方式簡單、不系統(tǒng)，理論、技術(shù)與實踐相脫節(jié)，專業(yè)技術(shù)的重要性不突出、流于形式甚至被忽略等諸多問題。研究生畢業(yè)后，雖具備較高的理論知識水平，但不具備良好的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，不能勝任指導教學與訓練任務(wù)，很大程度上影響了武術(shù)研究生在人們心目中的形象。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，有近80%的招生單位不能切實地根據(jù)武術(shù)人才培養(yǎng)的特殊性和社會的需要制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，缺乏明確、務(wù)實的培養(yǎng)原則。

2.4專業(yè)課程學時數(shù)不足，專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)缺乏有效手段。

根據(jù)對部分高校培養(yǎng)方案的研究及培養(yǎng)實際情況的調(diào)查，本文發(fā)現(xiàn)，武術(shù)專業(yè)課程學時數(shù)存在不足的現(xiàn)象，直接影響到專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)技能的學習與提高。

表1武術(shù)方向?qū)I(yè)課程學時數(shù)統(tǒng)計

調(diào)查表明（見表1），被調(diào)查的高校武術(shù)專業(yè)課程學時數(shù)中，專業(yè)理論課講授原則上占總學時的2/3；專業(yè)技術(shù)課講授原則上占總學時1/3，平均每學期也只能安排幾次專業(yè)技術(shù)教學訓練課。普遍存在武術(shù)專業(yè)技術(shù)教學訓練課學時數(shù)偏少，又缺乏有效的培養(yǎng)手段，目前武術(shù)碩士生專業(yè)技術(shù)水平普遍較差，應(yīng)引起高校領(lǐng)導和導師的高度重視。

3.武術(shù)方向碩士研究生的教育與培養(yǎng)的對策

3.1正確認識武術(shù)方向碩士研究生教育與培養(yǎng)目標。

武術(shù)碩士生的教育與培養(yǎng)目標，如果僅僅定位在加強專業(yè)理論的學習和科研能力的訓練與培養(yǎng)上，顯然滿足不了社會對武術(shù)人才的特殊要求。如何根據(jù)武術(shù)專業(yè)學科的特點和社會對人才需求的情況，正確認識武術(shù)碩士生的培養(yǎng)目標成為一個值得研究的問題。本文認為，武術(shù)研究生的教育與培養(yǎng)目標應(yīng)是：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，建立在國民經(jīng)濟建設(shè)、科學技術(shù)發(fā)展和社會進步中發(fā)揮積極作用的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用與研究教學型的高等學校武術(shù)師資。體育教育訓練學專業(yè)理應(yīng)成為擁有較強的學科力量并符合體育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備的基本條件，適應(yīng)大眾化體育教育發(fā)展要求，成為以適應(yīng)社會急需的體育專業(yè)化人才為主要目標的專業(yè)。

3.2教育模式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。

當前，應(yīng)用與研究教學型武術(shù)師資的培養(yǎng)必須擺脫單一化教育模式的桎梏，建立以傳統(tǒng)教育模式與協(xié)作式教育模式相結(jié)合的具有多樣化、靈活性的新教育模式。武術(shù)碩士研究生教育與培養(yǎng)在這種新的教育模式下應(yīng)做到，一方面加強導師個人責任制和導師指導小組的作用，另一方面充分利用社會教育資源，積極與校外合法、健康的武術(shù)學?；蛎耖g武術(shù)組織進行交流和協(xié)作。這樣不僅保證了學生在校的理論、科研、技術(shù)與教學實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，而且拓寬了學生的知識面，提高了對中華武術(shù)的認識程度，豐富了學生的武術(shù)理論知識、完善了專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)體系，增強了教學實踐能力，為將來從事高校的武術(shù)教學與訓練工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.3調(diào)整武術(shù)專業(yè)課程學時數(shù)，制定有效的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)手段。

針對目前武術(shù)專業(yè)課程學時數(shù)不足，專業(yè)技術(shù)教學訓練課學時數(shù)匱乏，缺乏有效的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)手段等情況。在武術(shù)研究生的教育與培養(yǎng)過程中，應(yīng)增加武術(shù)專業(yè)課程的總學時數(shù)，保證專業(yè)技術(shù)教學訓練課的學時數(shù)，將專業(yè)技術(shù)教學訓練課與布置課外訓練任務(wù)相結(jié)合，將個別輔導與集體輔導相結(jié)合，從而提高專業(yè)技術(shù)教學訓練的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性以及專業(yè)技術(shù)的廣度和深度。

3.4加強專業(yè)課程教學模式的改革與創(chuàng)新。

當前，高校武術(shù)碩士研究生的專業(yè)課程教學仍缺乏系統(tǒng)的科學精神、科學思維、分析和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

理論課仍采取教師授課、學生聽課的單向教學模式。這一教學模式缺乏啟發(fā)性和探索性，不僅壓抑了學生探索知識的主觀能動性，而且制約了教師教學思想和教學藝術(shù)的創(chuàng)造性發(fā)展。因此，當務(wù)之急是專業(yè)課程教學模式的改革與創(chuàng)新。本文認為，應(yīng)認真貫徹師生合作研究型的課程教學模式，使教師和學生、學生和學生之間能積極合作、互動，就某些問題進行探討與研究，發(fā)表各自的見解和主張。課外，教師應(yīng)與學生加強聯(lián)系，針對學生論文研究和專業(yè)課程理論學習中出現(xiàn)的問題進行及時溝通。這不僅有助于建立融洽的師生關(guān)系，而且有利于研究生的創(chuàng)新精神和科研能力的提高。

4.研究結(jié)論與建議

4.1當前，對武術(shù)研究生培養(yǎng)目標缺乏正確的認識，建議在我國碩士研究生宏觀培養(yǎng)目標的引導下，結(jié)合武術(shù)人才培養(yǎng)的特殊性，正確認識具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用與研究教學型武術(shù)師資的培養(yǎng)目標。

4.2針對教育模式、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)措施、教學模式、導師隊伍建設(shè)等存在諸多不合理的因素，建議在正確認識武術(shù)碩士生培養(yǎng)目標的前提下，應(yīng)進一步完善武術(shù)研究生教育與培養(yǎng)體系。在教育模式上實現(xiàn)多樣化、靈活性；培養(yǎng)方式上改變重理論輕技術(shù)的現(xiàn)狀，切實貫徹課程與論文、理論與技術(shù)、教學與實踐并重的原則；繼續(xù)深化傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新，增加專業(yè)課程學時數(shù)，調(diào)整專業(yè)技術(shù)教學訓練課學時數(shù)的比重，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

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