英語課堂多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的綜合運(yùn)用

李琳娜

摘要： 教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教法的創(chuàng)新會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到一種潛移默化的作用。多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，板書教學(xué)也有其自己的長處。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)清多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，才能最大限度地發(fā)揮兩種教學(xué)方法的綜合功能，取得好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué)多媒體教學(xué)板書教學(xué)綜合運(yùn)用

語言課堂是一種充滿深厚文化的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師把握課堂的能力，應(yīng)該表現(xiàn)在他的“聽、說、讀、寫”的基本功上?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須學(xué)習(xí)和掌握的基本技能，其中的“聽、說、讀”都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能和多媒體設(shè)備在課堂上展示，只有“寫”的技能，卻是任何高科技手段取代不了的?！皩憽钡募寄芟?qū)W生傳授了最基本的文化知識(shí)。和“寫”分離不開的教學(xué)技能，就是板書。不但過去，就是現(xiàn)在或?qū)恚昂诎?粉筆”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是永遠(yuǎn)也不能被取代的。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)日益常規(guī)化的一種手段，它具有形象、生動(dòng)、信息量大、規(guī)范有序等特點(diǎn)，對(duì)教師而言，在現(xiàn)代教育技術(shù)中是必不可少的技能。一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或較難觀察的現(xiàn)象可以通過多媒體技術(shù)手段或計(jì)算機(jī)課件形式展示出來，可以讓學(xué)生獲取多種感官的信息。近年來教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域里的普及，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量文字、圖像、聲音和視頻信息，在外語教學(xué)中，這種優(yōu)勢(shì)也得到了充分的發(fā)揮，在輸出形象化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、安排科學(xué)化方面都展示了優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果，極大地豐富了教學(xué)的語言環(huán)境。

首先，對(duì)于教師來說，桂詩春認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)有五大好處：（1）為自己建立一個(gè)最完善的圖書館，解決教學(xué)中的各種疑難問題；（2）網(wǎng)上語言主要是英語，上網(wǎng)為我們提供了廣泛接觸英語的機(jī)會(huì)，對(duì)迅速更新知識(shí)、提高英語水平很有好處；（3）外語教學(xué)中最缺乏的是教學(xué)資料，每日每時(shí)我們都可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的信息資源和教學(xué)參考資料；（4）可以參加與外語教學(xué)有關(guān)的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，提高科研水平；（5）可以上網(wǎng)參加一些適合自身水平和興趣的在線課程，不斷充實(shí)提高自己。

其次，對(duì)學(xué)生而言，多媒體教學(xué)拓展了他們的學(xué)習(xí)空間和思維空間，極大地增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語交際的自主意識(shí)和能力，優(yōu)化了語言環(huán)境。多媒體教學(xué)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)烈的吸引力和感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，學(xué)生成了機(jī)器和設(shè)備的主人，完全可以根據(jù)自己的意愿控制學(xué)習(xí)，從而樹立自信心，消除緊張感。另外，多媒體教學(xué)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，給學(xué)生一個(gè)廣闊的視覺空間，能刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，令學(xué)生專注、留神、認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所提供的教學(xué)材料的理解力，有助于機(jī)械性和意義性的交際活動(dòng)的展開。多媒體教學(xué)也能為課堂英語交際創(chuàng)設(shè)逼真情境，促進(jìn)教師、學(xué)生在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)虛擬的語言環(huán)境中，集聲音、圖像、文字于一體的生動(dòng)、形象的語言環(huán)境和身臨其境的各種真實(shí)感受和交流，能多方面地刺激學(xué)生大腦，促使他們張口講英語，保證他們的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)旺盛，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的長效記憶，有助于今后在不同的交際情景中使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言進(jìn)行交際。形象的語言環(huán)境能使學(xué)生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新語句和新詞匯的掌握能力提高，有利于交際時(shí)自如運(yùn)用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的綜合發(fā)展。計(jì)算機(jī)軟件的高速更新?lián)Q代更是改變著傳統(tǒng)意識(shí)的變化。在教育技術(shù)應(yīng)用方面，多媒體不僅僅表現(xiàn)為聽覺和視覺方面的信息傳輸，還從單一的音頻、視頻播放演變中綜合音頻、視頻和圖像加上文字信息等內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)境發(fā)生著巨大的變化。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激活思維，大容量多感官的信息往往能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

總之，多媒體技術(shù)能滿足學(xué)生無止境的求知欲，提供廣泛的信息材料，創(chuàng)設(shè)模擬交際情境，為英語交際教學(xué)創(chuàng)造自然、寬松的環(huán)境，還能引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其提出問題和解決問題的能力。由此看來，這種趨勢(shì)大有淘汰傳統(tǒng)教學(xué)中最行之有效，最簡單易推廣的教學(xué)方法。

實(shí)踐證明，多媒體集文字、圖像、符號(hào)、圖表、顏色、動(dòng)靜于一身，雖然其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的板書教學(xué)所不能比擬的，但筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)明顯，可也絕不是萬能的，更不可能也不應(yīng)該完全取替“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)?，再?shí)用，再智慧的多媒體都是教師的主觀想象，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要在任何時(shí)間都不是簡單的重復(fù)和再現(xiàn)。

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，呈現(xiàn)粉筆、掛圖、模型、語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段一時(shí)難以詮釋教學(xué)信息，無疑大大提高了某些特定內(nèi)容的教學(xué)效率。然而，“尺有所短、寸有所長”，象征傳統(tǒng)課堂教學(xué)的黑板和粉筆在今天的教育中還是有其獨(dú)特的魅力，仍有一些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。

學(xué)生的解題書寫、作圖繪表等方面的能力不是天生具有的，它離不開教師在課堂教學(xué)過程中的示范作用。教師親手在黑板上書寫解題過程或繪制示意圖的每一個(gè)動(dòng)作及正確規(guī)范的板書文字都是“此時(shí)無聲勝有聲”地向?qū)W生傳遞著科學(xué)的信息，發(fā)揮著示范的作用。一個(gè)優(yōu)秀的板書作品不但展示了教師的深厚功底，還說明了教師集多年心血凝聚而成的技能風(fēng)范。

以教師使用普遍的多媒體課件為例，它雖提供了多種感官的綜合刺激，但是處在青春期的學(xué)生們較難把握好“注意的度”，如有些同學(xué)的有意注意力過多放在課件中豐富的動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂上，而忽視了更重要的文字信息內(nèi)容。其結(jié)果是學(xué)生對(duì)精彩的畫面印象深刻，對(duì)文字教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊，教學(xué)的效果并沒有達(dá)到。相反，那些把屏幕當(dāng)成電子黑板，照“屏”宣科的單屏翻頁課件，隨著教師鼠標(biāo)指令的執(zhí)行，整張幻燈片的全部內(nèi)容同時(shí)顯露無遺，這種直接、內(nèi)容過多、重點(diǎn)不清的文本根本無法活躍學(xué)生的思維，只是機(jī)械地瀏覽。對(duì)于那些有記筆記習(xí)慣的學(xué)生而言，這種大容量的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課忙于抄寫，從而聽課和記筆記不能兼顧，沒有了思考問題、回憶內(nèi)容的時(shí)間。

另外多媒體課件的內(nèi)容是事先設(shè)計(jì)好的，因此，教師總是習(xí)慣性地要求學(xué)生的思路往自己的屏幕內(nèi)容上靠，這樣便容易使學(xué)生的想象力受到限制，久而久之，學(xué)生就會(huì)削弱參與意識(shí)，而更多扮演一位觀眾與聽眾的角色。

以上這些問題在以板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)中卻能很方便地得以解決。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆字”的教學(xué)模式，板書雖不像多媒體輔助教學(xué)那樣多姿多彩，色彩紛呈，但黑白分明，素淡凝重，內(nèi)容相對(duì)集中，黑板上除了簡潔的板書寫出要點(diǎn)外，還可隨時(shí)加入作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的圈點(diǎn)、畫線等符號(hào)。這些符號(hào)都是老師隨著授課進(jìn)度、學(xué)生理解程度隨機(jī)所做的，有助于學(xué)生加強(qiáng)有意注意力的強(qiáng)度。老師在教學(xué)過程中通過敏銳的洞察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的點(diǎn)滴變化，他就可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，運(yùn)用他的教學(xué)技藝，讓學(xué)生狀態(tài)隨著授課內(nèi)容起伏跌宕。同時(shí)教師在需“設(shè)疑”時(shí)，可及時(shí)停下手中粉筆，留空間和時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，強(qiáng)化教學(xué)效果。板書的特殊功效還在于，教師進(jìn)行粉筆板書時(shí)，其較慢的書寫節(jié)奏，恰恰能給學(xué)生邊看邊想的余地，變化過快的場(chǎng)景往往給人留下的印象非常淺顯，過目就忘，變化緩慢的信息就能夠引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮豐富想象力。所以粉筆板書授課更容易把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容本身及重點(diǎn)上來，更容易調(diào)整教與學(xué)的節(jié)奏，保證教學(xué)的良好效果。

誠然，對(duì)于教師來講，利用多媒體課件授課，可以節(jié)省因大量寫板書或畫圖浪費(fèi)的時(shí)間，還可減少吸入粉塵的危害，避免粉筆字寫得不好的尷尬。多媒體可以使課堂高效、生動(dòng)。對(duì)于抽象的、難以用語言描述清楚的問題，可通過圖片、影像進(jìn)行生動(dòng)詮釋，達(dá)到很好的教學(xué)效果。但是基于設(shè)備的原因，如屏幕的大小、位置、亮度、清晰度、字體等，也會(huì)影響到教學(xué)的效果。筆者曾在聽觀摩課時(shí)坐在大教室的第一排（緊挨講桌），仰著脖子聽課，結(jié)果沒多久，脖子就疼了，眼睛也因光線長時(shí)間刺激而不舒服。再看到有的學(xué)生在黑暗的多媒體教室中，借著微弱的屏幕光線做筆記，筆者心中一時(shí)頗多感慨。

筆者曾親眼看到因?yàn)橥ｋ?，那些只?zhǔn)備了PPT課件的老師急得直頓足——在有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)場(chǎng)所諸多教學(xué)因素的情況下，僅僅因?yàn)闆]有電，投影儀不運(yùn)轉(zhuǎn)，大家都大眼瞪小眼，最終以“擇日補(bǔ)課”收?qǐng)?。筆者認(rèn)為多媒體課件只是一種輔助工具而已，教師不應(yīng)過度依賴某種工具而荒廢了其他工具。

筆者也觀摩過沒有使用多媒體手段的課，授課教師備課充分，板書設(shè)計(jì)合理，臺(tái)上教師循循善誘，臺(tái)下學(xué)生積極互動(dòng)，溝通自然和諧，授課之精彩同樣令人難忘。

運(yùn)用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)，是一種進(jìn)步?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，就是讓人們不斷適應(yīng)新的環(huán)境。人們?cè)诓粩喔碌沫h(huán)境中生存，才能有不斷創(chuàng)新的意識(shí)。這種創(chuàng)新，一方面是對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和環(huán)境的改造，另一方面是對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和環(huán)境的發(fā)展。我們應(yīng)提倡教師在教學(xué)中努力掌握新技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝。如上述所舉之例，如果老師既具備現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又具有扎實(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)技藝的基礎(chǔ)，他就可在任何突發(fā)的情況下自如授課。當(dāng)上課時(shí)具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)時(shí)，教師就可以將幾經(jīng)準(zhǔn)備的PPT，音、視頻教學(xué)資料搬上講臺(tái)。當(dāng)外界停電，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不能發(fā)揮作用時(shí)，他轉(zhuǎn)而輕車熟路地運(yùn)用“黑板+粉筆”的技藝，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，讓課堂變成駕輕就熟的戰(zhàn)場(chǎng)。

教師適應(yīng)時(shí)代的變化，跟上時(shí)代的步伐，才能算是優(yōu)秀的教師。當(dāng)然，如果眼睜睜地看著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方法被“電腦+網(wǎng)絡(luò)”沖擊得幾乎“下崗”，就會(huì)讓一些優(yōu)秀的教師一時(shí)丈二和尚摸不著頭腦。電子板書的迅速崛起更是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步使然。新時(shí)代的教師應(yīng)該順應(yīng)歷史潮流，盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，用好現(xiàn)代教育技術(shù)。但是我們對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)，還應(yīng)讓其繼續(xù)傳承下去。就拿“黑板+粉筆”來說，演示人類文字的書寫方法，若是只用高度現(xiàn)代化的“計(jì)算機(jī)+多媒體設(shè)備”進(jìn)行一個(gè)文字的書寫演示（因?yàn)橛行┸浖梢詫⑽淖值臅鴮懝P畫和書寫順序模擬得精細(xì)透徹）最終也代替不了一個(gè)人掌握這個(gè)文字的書寫技能。要想學(xué)會(huì)寫字，就必須有老師的示范。我們可以試想，若這個(gè)老師在“黑板+粉筆”的教學(xué)方法上沒有一定的基本功，站在講臺(tái)前，手拿粉筆寫的是歪七扭八的文字，他在學(xué)生面前將會(huì)是怎樣的尷尬。

在英語課堂上，教師要具備的是“聽、說、讀、寫”這幾樣基本功?！奥?、說、讀”這三種技能可以用計(jì)算機(jī)模擬，可以用多媒體演示，可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載我們學(xué)習(xí)要聽的，要說的，要讀的各種資料，但只“寫”是任何高科技不能取代的一項(xiàng)基本功。中國人有句老話說：“字是人的臉面。”從一個(gè)人寫出來的文字上，就可以看出此君的秉性和作風(fēng)。英文中，多種英文字體的形態(tài)讓我們感受到英語文化的高深與美麗。當(dāng)書寫順暢的英語文字展示在我們面前時(shí)，我們就會(huì)對(duì)這種語言產(chǎn)生濃厚的興趣與熱愛。試想，一個(gè)人從學(xué)習(xí)語言的開始，接受的就是在現(xiàn)代科技的發(fā)展中學(xué)習(xí)知識(shí)，計(jì)算機(jī)和多媒體演示著每句話每個(gè)單詞的每個(gè)字母，這個(gè)人不需要拿筆寫任何字母。一旦離開這些高科技的輔助，他甚至連自己的名字也寫不出來。

“寫”的技能表現(xiàn)在板書上，表現(xiàn)在最傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”上。當(dāng)教師站在講臺(tái)上，用流暢的文字書寫在黑板上，學(xué)生就會(huì)對(duì)他肅然起敬，他的感召力不用言表。若是演示在黑板上的單詞大小不一，長短不齊，即使是一個(gè)天使，也會(huì)讓自己的師道大打折扣。

在黑板面前施展技能，也是教師駕馭課堂的寶典之一。除了“寫”的技能之外，“畫”的功夫能展示教師的風(fēng)采。雖然多媒體的運(yùn)用和計(jì)算機(jī)軟件的功能可以將“畫”的作用表現(xiàn)得更加完美，但教師的簡單示意圖，在表現(xiàn)某些邏輯關(guān)系時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的功效。

即便現(xiàn)代教育技術(shù)是教師的一門必修課程，隨著教育技術(shù)的普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)也會(huì)得到越來越廣泛的應(yīng)用，并將在未來課堂教學(xué)中成為主要技術(shù)方式之一，但我們應(yīng)該承認(rèn)，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必定有燦爛閃耀的光輝，所以，在認(rèn)識(shí)上我們一定要把握這樣一個(gè)觀點(diǎn)，優(yōu)良的傳統(tǒng)，只會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，不會(huì)被取代。在今后的教學(xué)過程中，教學(xué)手段應(yīng)強(qiáng)調(diào)效果與實(shí)用性相結(jié)合，切忌把多媒體教學(xué)認(rèn)作涵蓋其他教學(xué)手段的唯一手段，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和身心健康發(fā)展等諸多因素，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡量做到各種教學(xué)手段真正意義上的優(yōu)化組合，從而大幅度地提高英語課堂教學(xué)效率。

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