英語(yǔ)教學(xué)中智力與非智力因素的辯證統(tǒng)一關(guān)系

秦茹萍

摘要： 作者以教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，就英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)興趣、促進(jìn)理解、增強(qiáng)記憶的做法進(jìn)行論述，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明三者之間的滲透，以及英語(yǔ)教學(xué)中智力與非智力因素的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)智力與非智力的因素辯證統(tǒng)一關(guān)系

興趣、理解、記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的三個(gè)重要因素，它們密切相關(guān)，興趣在非智力因素中又起著舉足輕重的作用。它不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)生動(dòng)力，以積極主動(dòng)的態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的毅力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且能使這門(mén)學(xué)科成為一門(mén)饒有興趣、不斷滿(mǎn)足和激發(fā)學(xué)生求知欲的學(xué)科。本文就英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)興趣、促進(jìn)理解和增強(qiáng)記憶的做法進(jìn)行論述。同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明三者之間的滲透，以及英語(yǔ)教學(xué)中智力與非智力因素的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

一、英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的起點(diǎn)

1.引人入勝的一詞多義現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

英語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象非常普遍，在舉例時(shí)，可穿插這樣的句子：I saw a saw saw a log into four.[我看見(jiàn)（saw，v.see的過(guò)去時(shí)）一把鋸子（saw，n.）鋸（saw，v.）一根木頭為四段。]In Spring I found a spring near the spring pool.[春天（Spring，n.），我在溫泉（spring，n.）旁找到一根彈簧（spring，n.）。]講情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，給學(xué)生舉出這樣的例子：My brother can can a can of fruit.[我兄弟能（can，mod v.）裝（can，v.）一罐頭（can，n.）水果。]A may may attend May Day celebrations.[少女（may，n.）可以（may，mod v.）參加“五一”節(jié)（May Day）慶祝活動(dòng)。]當(dāng)學(xué)生看到每個(gè)句子中分別同時(shí)出現(xiàn)3個(gè)saw，3個(gè)spring，3個(gè)can，3個(gè)may，一時(shí)如墜入五里云霧中，當(dāng)他們得知這些詞的分別涵義后，就如“撥開(kāi)迷霧見(jiàn)晴天”。

2.運(yùn)用小幽默故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

選擇趣味英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要注意語(yǔ)言?xún)?nèi)容和內(nèi)容長(zhǎng)度，與學(xué)生的話(huà)題相呼應(yīng)更好。如，正值2008北京奧運(yùn)會(huì)盛況播放期間，學(xué)生都非常關(guān)注，上課的頭幾分鐘不妨插入一段小幽默。

Whats the World Record？

The champion athlete caught a very bad cold.He felt dizzy and had to stay in bed.The doctor came to see him.“You have a high fever，”said the doctor after taking his temperature.

“How high is that，doctor？”the athlete murmured.

“40℃，”said doctor.

“Well，”asked the athlete without opening the eyes，“whats the world record？”[2]

學(xué)生聽(tīng)完后，覺(jué)得又有趣又好笑。世界冠軍對(duì)世界記錄著了迷，連發(fā)燒都念念不忘破世界紀(jì)錄，還想打破發(fā)燒的世界紀(jì)錄。

趣味英語(yǔ)的種類(lèi)多樣化，只要教師課前悉心準(zhǔn)備，課上隨時(shí)可以插入適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容，學(xué)生情緒達(dá)到一定高潮時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事或編結(jié)尾。總之，只要我們從學(xué)生的情感出發(fā)運(yùn)用趣味英語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)思路，就能使高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解

1.語(yǔ)言環(huán)境是幫助學(xué)生理解的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

不可否認(rèn)，提高詞匯量最迅速、最有效、最省力的方法是分析和掌握詞的結(jié)構(gòu)。但這種僅僅停留在語(yǔ)言形式表層的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不能使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確地理解，恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的水平。因此要提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力，在堅(jiān)持詞素結(jié)構(gòu)分析的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)境中詞義理解的教學(xué)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Firth強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言只有在所處的環(huán)境中才有意義。它不能脫離所處的社會(huì)環(huán)境而存在。如何幫助學(xué)生理解呢？我們以鮮活的例子為例：為了方便海外乘客，南京公交車(chē)在前門(mén)噴有英文Up和后門(mén)噴有Down，以表示中文的“上車(chē)”和“下車(chē)”。其實(shí)，“進(jìn)（上）、出（下）”的英文對(duì)應(yīng)詞應(yīng)該是in和out；“進(jìn)口/出口”，應(yīng)是entrance和exit。Up和down含義為“向上”和“向下、倒置”，是物體本身放置的狀態(tài)，如“頭朝上”、“頭朝下”。這種錯(cuò)誤的翻譯會(huì)鬧出許多笑話(huà)。

南京火車(chē)站候車(chē)室外墻上標(biāo)有英文“South Waiting Hall”和“North Waiting Hall”。從英文字面意義上看，它只表明兩個(gè)候車(chē)室所在的位置，即一個(gè)在南面，另一個(gè)在北面，也就是“南面候車(chē)室”和“北面候車(chē)室”。但國(guó)內(nèi)火車(chē)站的候車(chē)室一般是根據(jù)火車(chē)運(yùn)行目的地的方向而區(qū)分的。南京火車(chē)站的兩個(gè)候車(chē)室事實(shí)上是一個(gè)在東，一個(gè)在西。這里正確的英語(yǔ)譯文應(yīng)該是Southbound only和Northbound only。因此，理解英語(yǔ)詞義不能僅從本國(guó)文化出發(fā)，還要結(jié)合西方文化背景去理解其真正的含義。引導(dǎo)學(xué)生不孤立、抽象地認(rèn)識(shí)詞匯，而將詞匯的形式和內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)“既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)林”，“知其然也知所以然”，幫助學(xué)生理解和精確掌握詞匯的含義是逐步向英語(yǔ)學(xué)科殿堂深入的階梯。

2.抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、舉一反三、觸類(lèi)旁通。

學(xué)生語(yǔ)言能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展。因此，學(xué)習(xí)、記憶和擴(kuò)大詞匯量應(yīng)該是學(xué)生的重大任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容多、詞匯量大、時(shí)間少，是教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾。若教師使學(xué)生抓住記憶的關(guān)鍵，學(xué)生就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。如，在詞匯教學(xué)中，可以根據(jù)隱喻理論追本溯源，同一單詞可以獲得不同的隱喻意義，而且這些意義之間是相互聯(lián)系的。如，blood的基本含義：a. the red liquid which flows through the body；b. family relationship（血緣關(guān)系）；由于遺傳，父母與孩子都有特定的血統(tǒng)關(guān)系，因此blood一詞還有“血緣關(guān)系，血統(tǒng)”之意。Eg： a woman of noble blood（一個(gè)出身高貴的女人）。c. violence；暴力行為往往導(dǎo)致流血，于是bloodbath（以血洗澡——大屠殺；bloodless（無(wú)血的——沒(méi)有暴力的，不流血的）；bloodmoney（帶血的錢(qián)——付給兇手或幫手的酬金或償付給被害人家屬的撫恤金）[3]等。通過(guò)這種以一對(duì)多，一個(gè)概念對(duì)應(yīng)許多個(gè)詞匯的金字塔關(guān)系，就可以幫助學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步深化他們對(duì)語(yǔ)言的理解。

三、英語(yǔ)教學(xué)中理解和記憶的轉(zhuǎn)化關(guān)系

從幫助學(xué)生理解的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生理解的東西總是便于記憶，記憶也有助于理解，但理解不能代替記憶。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)中有一些內(nèi)容難以回避機(jī)械記憶，根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，需要借助心理學(xué)來(lái)幫助學(xué)生排除機(jī)械記憶的難點(diǎn)，盡可能使機(jī)械記憶具有一定程度的興趣性和可理解性。英語(yǔ)單詞的發(fā)音（pronunciation）、拼寫(xiě)（spelling）、中文意思（meaning）都需要記憶，如果通過(guò)句子、文章去記憶，不但記住了這個(gè)單詞，還知道了這個(gè)單詞的意思，明曉這個(gè)單詞的用法。英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)記憶多了，有利于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，因?yàn)橛浀枚嗔?，?jiàn)得廣了，就會(huì)自然而然養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，為英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。記憶一定數(shù)量的英文經(jīng)典名著，你寫(xiě)作時(shí)可能會(huì)筆下生花；若在適時(shí)的場(chǎng)景下，對(duì)記熟的句子或段落達(dá)到脫口而出，則使英語(yǔ)口語(yǔ)達(dá)到一個(gè)更高的階段。而且，記憶還有助于學(xué)生聽(tīng)力（Listening Comprehension）水平的提高和閱讀理解能力（Reading Comprehension）的提高。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展思維的原材料，從表面到深層的理解與揭示，既需要一定的理解水平，又需要必要的記憶。離開(kāi)記憶難以進(jìn)行綜合分析和系統(tǒng)整合，所以說(shuō)，記憶直接涉及發(fā)展英語(yǔ)思維能力，是發(fā)展思維能力的必要保證。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，興趣與理解、記憶常常成正比。三者之間相互促進(jìn)、相互滲透。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素和認(rèn)識(shí)傾向，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感知敏銳、記憶鮮明、思維活躍，因此興趣在非智力因素中至關(guān)重要。由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)易產(chǎn)生枯燥感，因此激發(fā)興趣就成為學(xué)好英語(yǔ)的前提和保證，但興趣往往與理解、記憶關(guān)系密切，沒(méi)有興趣的理解和記憶往往不容易持久和發(fā)展，可見(jiàn)興趣依賴(lài)于理解。理解和記憶在智力因素中占有重要地位，但它往往在興趣的激勵(lì)下才能充分發(fā)揮作用，并使所學(xué)知識(shí)保持穩(wěn)定和進(jìn)一步深化，這說(shuō)明理解與記憶有賴(lài)于興趣。英語(yǔ)教學(xué)中智力因素與非智力因素是相輔相成的有機(jī)統(tǒng)一體。

參考文獻(xiàn)：

[1]新視野英語(yǔ)教程課件（4）.

[2]麥克米倫公司，編.楊信彰，等譯. 麥克米倫高階英漢雙解詞典[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005：202.