“插嘴”的魅力

李艾紅

摘要：學(xué)生上課“插嘴”，是課堂教學(xué)中常常遇到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教育下是老師們極力反對的，認(rèn)為其擾亂了正常的教育教學(xué)秩序。但從現(xiàn)代教育的角度來看，學(xué)生上課“插嘴”，是學(xué)生積極思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。作者認(rèn)為插嘴有其的魅力所在：“插嘴”是教學(xué)民主的體現(xiàn)；“插嘴”能發(fā)展創(chuàng)新求異思維。我們應(yīng)該為學(xué)生的“插嘴”營造一定的氛圍。

關(guān)鍵詞： 上課“插嘴”教學(xué)民主創(chuàng)新求異思維

學(xué)生上課“插嘴”，是課堂教學(xué)中常常遇到的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：（一）學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然說出一句你意想不到的話；（二）學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。

學(xué)生上課“插嘴”這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教育下是老師們極力反對的，被認(rèn)為是擾亂了正常的教育教學(xué)秩序，是不尊敬老師、不專心學(xué)習(xí)、精力不集中的表現(xiàn)。但從現(xiàn)代教育的角度來看，學(xué)生上課“插嘴”，是學(xué)生積極思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。筆者認(rèn)為插嘴有其獨(dú)特魅力。

一、“插嘴”是教學(xué)民主的體現(xiàn)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。學(xué)生“插嘴”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒有約束、沒有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，它不是“亂”而是“活”。這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的。

上課允許學(xué)生“插嘴”，實(shí)質(zhì)是解放學(xué)生的心理，給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主的心理氛圍，給學(xué)生一種心理安全感，而心理安全、心理自由正是學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)發(fā)展的搖籃。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生能大膽地思考而不考慮其是非正誤；能充分挖掘自己的潛能，全面展示自己的個(gè)性。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的教學(xué)觀，淡化教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

二、“插嘴”能發(fā)展創(chuàng)新求異思維

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心的。求異，才能創(chuàng)新，而“插嘴”常常體現(xiàn)了學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新精神，“插嘴”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，就不能無視學(xué)生的個(gè)性和自主性。因?yàn)閯?chuàng)造性正是來源于人的個(gè)性，當(dāng)今呼喚個(gè)性化、以人為本的教育思想已成了我們的共識。而“插嘴”則也是學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特感受的真情流露的一個(gè)方面，表達(dá)了對問題的個(gè)性化理解。它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維，從這個(gè)層面上說，我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種現(xiàn)象的存在。

以往在教學(xué)中我太注意“圓滿”，不敢冒“風(fēng)險(xiǎn)”，這無疑只能帶來軍事化的“齊步走”，學(xué)生跟著我的教案走，他們當(dāng)然也只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)。深深體悟到這一點(diǎn)后，我為學(xué)生“插嘴”營造了良好的氛圍，在課堂中學(xué)會了等待、調(diào)控、鼓勵(lì)，及時(shí)捕捉學(xué)生與眾不同的在矛盾沖突中生成的信息。

（1）等待——為學(xué)生“插嘴”留有時(shí)空

例如：在復(fù)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算一課中，有這樣一道判斷題：4.3+2<4.3×2。大部分學(xué)生判斷的方法就是算出結(jié)果來比，可是，交流時(shí)馬上有學(xué)生“插嘴”了，“太煩了，不用算出結(jié)果的”。此時(shí)，教師并不表態(tài)，讓這個(gè)學(xué)生繼續(xù)往下說：“我們學(xué)過，求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算方法就是乘法，那么4.3×2不就是等于4.3+4.3嗎？不就比4.3+2大嗎？”頓時(shí)教室熱鬧了起來，又有學(xué)生說：“還有更簡便的，不用算出結(jié)果，只要比這兩個(gè)算式得數(shù)的整數(shù)部分，一個(gè)是6，一個(gè)是8，當(dāng)然右邊的大。”學(xué)生在毫無約束的教學(xué)情境中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的。給學(xué)生留有思考的空間，他們就會去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，解決實(shí)際問題。

（2）調(diào)控——為學(xué)生“插嘴”添磚加瓦

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常抓住機(jī)會鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要善于表達(dá)；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽也要專心。同時(shí)，我經(jīng)常向同學(xué)表白：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在適時(shí)調(diào)控之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言。

（3）鼓勵(lì)——為學(xué)生“插嘴”錦上添花

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感與態(tài)度”中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)在他人的鼓勵(lì)與幫助下，克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。面對學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽、耐心等待，而且要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)把相信人人能成功的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，滿足他們的情感需要，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總的來說，學(xué)生“上課插嘴”有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者和學(xué)習(xí)者、由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助教師樹立新的教學(xué)理念：即樹立以學(xué)生為主、培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神的未來學(xué)生觀、現(xiàn)代教學(xué)觀和科學(xué)評價(jià)觀，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)手段的革新，有利于更好地實(shí)施新課程改革。