簡論中職數(shù)學(xué)“情感教學(xué)法”的運(yùn)用

簡德民

摘要： 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“情感教學(xué)法”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂、體驗(yàn)成功、感受發(fā)展的需要，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué)情感教學(xué)法運(yùn)用方法

一、情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

1.交流真情實(shí)感，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。

多個(gè)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生中，多達(dá)65%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師不感興趣，與數(shù)學(xué)教師沒有課后交流甚至有抵觸情緒。其結(jié)果令人震驚。看來，與教師友好相處是快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。任課教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己，打好實(shí)施“情感教學(xué)”基礎(chǔ)。

第一，注意第一印象，交流經(jīng)常進(jìn)行。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應(yīng)以平等的觀念、親切的語調(diào)、自信的笑臉、寬容的胸襟和廣博的知識(shí)來征服學(xué)生，將美好的第一印象深深映入學(xué)生的腦海。然后經(jīng)常與學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生聊聊時(shí)政風(fēng)云、社會(huì)新聞、校園軼事、個(gè)人經(jīng)歷，既是課堂里的德育滲透，又能營造良好的課堂氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學(xué)生就會(huì)與你分享快樂、共擔(dān)煩憂。

第二，投其所好，溝通需要共同語言。師生之間面臨著時(shí)代不同，年齡差距大，流行元素變更等問題，難免有代溝。但是學(xué)生不可能回到教師成長的年代，教師卻能感受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化的鮮活存在。教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生關(guān)心的時(shí)尚資訊，看看偶像劇、聽聽流行歌曲、網(wǎng)上沖沖浪……花點(diǎn)時(shí)間、留點(diǎn)心思，就有了更多的“談資”，擁有更多的發(fā)言權(quán)。

第三，面向全體，兼顧個(gè)性差異。教師往往會(huì)對(duì)優(yōu)等生、后進(jìn)生特別關(guān)照，可憐的“中間層”常常被遺忘?！扒楦薪虒W(xué)法”強(qiáng)調(diào)情感互融，把課堂變成大家庭，每一個(gè)學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，教師要給每個(gè)學(xué)生一片陽光。受遺傳、環(huán)境等因素影響，學(xué)生之間存在著差異，教師要承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，掌握交流藝術(shù)，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

（1）聯(lián)系實(shí)際，模擬生活情境，吸引關(guān)注目光。

在教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，把問題置于現(xiàn)實(shí)場景中，賦予教學(xué)內(nèi)容一定的實(shí)際意義。這是“情感教學(xué)法”的切入口。教師在操作中可采用掛圖、點(diǎn)擊屏幕、小品表演、課外采風(fēng)、做游戲等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

片段一：集合概念的教學(xué)。教師以“游戲”帶入課題，讓學(xué)生動(dòng)起來、樂起來。在教室地面上畫出幾個(gè)圈，代表不同對(duì)象的不同歸屬。在游戲中，學(xué)習(xí)集合元素的確定性、互異性和無序性。

片段二：解斜三角形（正弦、余弦公式）的教學(xué)。教師以臺(tái)風(fēng)問題引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。并以“泰坦尼克”與冰川相撞事例引出所學(xué)知識(shí)在航海領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。

片段三：復(fù)利問題的教學(xué)。教師先布置好“把壓歲錢存入銀行”的假期作業(yè)，并分發(fā)人手一冊的理財(cái)賬本，在上課之前由學(xué)生進(jìn)行結(jié)算匯報(bào)。“先用后學(xué)”的方法能使得學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。并且開展“金算盤”評(píng)比活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）引用趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

針對(duì)學(xué)生喜歡新奇事物的心理特征，教師要出其不意地展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)，引用趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

片段一：雙曲線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)。教師可引出雙曲線在軍事上的應(yīng)用。如：抗美援朝戰(zhàn)爭中，我炮兵向美軍陣地炮擊不久，敵軍就會(huì)把炮彈比較準(zhǔn)確地打到我軍陣地，迫使我軍不斷轉(zhuǎn)移，你知道原因在哪里嗎？引發(fā)學(xué)生思考并將愛國主義教育融入課堂。

片段二：數(shù)列前n項(xiàng)求和公式的教學(xué)。教師聲情并茂地講述“古印度國王褒獎(jiǎng)宰相達(dá)依爾（國際象棋發(fā)明者）”的故事，讓學(xué)生在輕松、有趣的故事情節(jié)中感受等比數(shù)列求和的奇妙，驚嘆達(dá)依爾的智慧。

片段三：著名數(shù)學(xué)家的事跡介紹。采用讓學(xué)生上課的辦法。如：班上有同學(xué)喜歡集郵，教師鼓勵(lì)他廣泛收集資料，請(qǐng)結(jié)合自己收藏的郵票，介紹我國曾發(fā)行過的郵票上的數(shù)學(xué)家祖沖之、徐光啟、沈括、華羅庚等及他們對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，效果良好。

二、實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

1.重組教學(xué)內(nèi)容。

中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，成績斷層現(xiàn)象特別嚴(yán)重，他們的知識(shí)鏈?zhǔn)菙帱c(diǎn)式的，即便分在同一層次也參差不齊。于是，教師要實(shí)行一定意義上的“班內(nèi)復(fù)式教學(xué)”，根據(jù)大綱要求，重新調(diào)整和組合內(nèi)容，研發(fā)校本教材，實(shí)施“彈性教材”，滿足多樣化需求。使得教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，盡可能做到量適宜、難度適中，要使學(xué)生從張口就吃，到伸手可及，再到跳躍能得。著力打造“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生感受新、舊知識(shí)的聯(lián)系，錯(cuò)落有致、層次分明地安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。

2.目標(biāo)分層。

教師要針對(duì)個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。在組織課堂學(xué)習(xí)形式的時(shí)候，可以經(jīng)常采用“分配小組，集體討論”的方法。教師首先進(jìn)行學(xué)情分析，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度上相對(duì)保持一致，能使學(xué)生產(chǎn)生“小集體歸屬感”，擺脫“總是掉隊(duì)”的心理陰影?！扒楦薪虒W(xué)法”要求教師布置階梯作業(yè)，不能“全班通吃一鍋菜”，可以引入“自助餐”的概念，讓學(xué)生自由選擇不同的任務(wù)指標(biāo)。例如：鞏固題+提高題、任務(wù)題+挑戰(zhàn)題等復(fù)式習(xí)題選擇模式。要貫徹“低起點(diǎn)，小臺(tái)階，精講勤練”的原則，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，欣賞學(xué)習(xí)途中的風(fēng)景。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確實(shí)能夠解決問題，看到進(jìn)步、體會(huì)成功，不斷地自我肯定。

三、結(jié)合專業(yè)，滿足學(xué)生獲得發(fā)展的需要。

“情感教學(xué)法”是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)在職業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算能力、計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡單實(shí)際應(yīng)用能力等的訓(xùn)練與專業(yè)緊密結(jié)合在一起，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，充分利用專業(yè)課的教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

片段一：音美藝術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師利用數(shù)學(xué)史上“數(shù)學(xué)本身就被視為一門藝術(shù)”的事例，說明數(shù)學(xué)和藝術(shù)之間的相互滲透和促進(jìn)關(guān)系。如：古時(shí)候，琴弦之間長度的比例關(guān)系就是依靠數(shù)學(xué)方法來確定的；畢達(dá)哥拉斯學(xué)派從研究數(shù)學(xué)與聲學(xué)的實(shí)踐中概括出“美是和諧的比例”；文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家布魯內(nèi)利希研讀了歐幾里得等許多古希臘數(shù)學(xué)家的著作，還研究光學(xué)，從而利用幾何學(xué)和光學(xué)去研究透視法，把數(shù)學(xué)運(yùn)用于繪畫；達(dá)·芬奇創(chuàng)作的世界名畫《蒙娜麗莎》正是成功地運(yùn)用了數(shù)學(xué)的透視方法和黃金分割法等。

片段二：建筑專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以把拋物線方程與拱形門的設(shè)計(jì)聯(lián)系起來。利用測量面積的具體公式和近似方法，計(jì)算和解決專業(yè)學(xué)科中涉及到的相關(guān)問題，可以通過讓學(xué)生目測建筑物的高度，將三角知識(shí)融入課堂。

片段三：機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容的編排?？梢詫⑷呛瘮?shù)里振幅、周期、相位變換等知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，將切割機(jī)里常用的切割原則等同三垂線定理等立體幾何的知識(shí)聯(lián)系起來。

可見，立足于“快樂、成功、發(fā)展”的“情感教學(xué)法”的實(shí)施，能使教學(xué)過程成為創(chuàng)造主體（教師、學(xué)生）間的交往，從而構(gòu)建民主、平等、愉悅、和諧的課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。以達(dá)到職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

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