運用電教媒體，優(yōu)化口語訓(xùn)練

陸俊芳

學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，是語文聽說讀寫教學(xué)中不可分割的組成部分。長久以來，由于不完善的教學(xué)評價體制，學(xué)生的說話能力難以考核，導(dǎo)致教師在教學(xué)中普遍重寫輕說。有的忽視了說的獨立性，將說作為寫的一個前奏，沒有充分認識到說話在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中的廣泛性、重要性；有的教法陳舊，不能為學(xué)生開發(fā)說話之源，就連教材中的口語訓(xùn)練也不能落到實處，終日紙上談兵。鑒于此，近年來我們一方面積極開展語文實踐活動，組織學(xué)生進行口語實戰(zhàn)，另一方面考慮到由于受時空限制，不能事事都在實戰(zhàn)中練兵，所以嘗試著從以下幾方面設(shè)計、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境進行說話訓(xùn)練，探索其在口語訓(xùn)練中的作用，努力使口語訓(xùn)練達到最優(yōu)化。

一、設(shè)計動畫，激發(fā)說話興趣。

興趣是最好的老師。如果一個人對某事物感興趣，他會愉快主動地去探究它。而多媒體課件的設(shè)計運用，就十分利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

如《說說我的文具盒》一課，學(xué)生對文具盒熟視無睹，語言平淡，難以表達對小助手的喜愛之情。我們就借助三維動畫CAI課件，出奇制勝。一個卡通形象的文具盒，在動聽的背景音樂的伴奏下，神氣地拍拍身子，指指上面的圖案，又比劃自己的形狀。打開盒蓋，鋼筆大哥、鉛筆小弟、橡皮妹妹紛紛走出來展示自己……新奇精彩的畫面令孩子們開懷大笑，此時讓學(xué)生給動畫配音，他們的興致非常高。在不知不覺中，學(xué)生觀察到了文具盒的形狀、顏色、質(zhì)地，聯(lián)想到用途等，溝通了說話的源與流。這時引導(dǎo)學(xué)生描述各自的文具盒已是水到渠成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供說話源泉。

富于想象是兒童的天性，口語訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境，就是點燃學(xué)生想象的火花。情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的形象思維提供更為直觀、更為具體的形象。同時，也可喚起兒童的記憶中的有關(guān)表象，為兒童進行創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境常用辦法有：輯錄與課文內(nèi)容有關(guān)的錄音（流水、鳥鳴、機械響等），用音響渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境；配制掛圖和投影片，用直觀場景創(chuàng)設(shè)情境；編排小品表演，創(chuàng)設(shè)情境；運用錄像，創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《啄木鳥醫(yī)生》一課，為了能讓學(xué)生有身臨其境的真實感覺，我在運用多幅投影的同時，播放了森林中各種鳥叫聲，創(chuàng)設(shè)情境，用聽覺形象增強視覺效果。這樣學(xué)生感到新穎、別致，激發(fā)了表達的欲望，能力在視聽中得到了提高。

三、剪輯影視，創(chuàng)設(shè)說話情境。

1.打破時空，再現(xiàn)歷史。如，教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，教師先讓學(xué)生看一段邱少云被烈火燒身的錄像，然后口頭描述強烈的視聽覺效果，使學(xué)生描述起來聲情并茂。有同學(xué)說：“我看到，在烈火燒身時，邱少云兩手深深地插進了泥土中，豆大的汗珠從額角滾落下來，牙齒緊咬著嘴唇，咬出了血，兩眼迸發(fā)出了仇恨的火花。”可見，學(xué)生已從邱少云的外表體會到了他的內(nèi)心活動，并被深深地感動了。

2.再現(xiàn)遠離現(xiàn)實生活的情景，便于開闊視野，拓展說話內(nèi)容。如，在教學(xué)《鳥的天堂》、《海底世界》等這些課文時，剪輯播放相關(guān)的《動物世界》片段，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

3.剪輯新聞資料，引導(dǎo)學(xué)生就社會熱門話題展開討論。

4.顯示無聲的錄像或影視片段，請學(xué)生想象配音。

四、逐個擊破，分解說話難點。

借助媒體手段，可以把訓(xùn)練中的重點難點直觀化、具體化，為口語訓(xùn)練服務(wù)。教師可以根據(jù)事物特點從大到小，從遠到近，從具體到抽象，從表象到本質(zhì)地處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話。如，實踐活動“我們的學(xué)?！敝?，為了指導(dǎo)學(xué)生說好學(xué)校的噴水池，設(shè)計制作了這樣的課件：先出現(xiàn)水池的全貌，然后閃爍顯示水池中央的假山，以及噴泉、荷花、金魚等，最后顯示全貌。按照從整體到部分的順序逐一顯示，把觀察順序和說話化順序有機地結(jié)合起來。這時讓學(xué)生說一說水池假山的外形，自然個個言之有物，言之有序。

五、流程操作，優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。

“我們的學(xué)?！笔且还?jié)口語訓(xùn)練的語文實踐活動課，主要分為明確要求、導(dǎo)游練習(xí)、導(dǎo)游實踐和補充評議四部分。我們將著四部分設(shè)計為按鈕交互，使人一目了然。為了加強各部分的銜接過渡，我還設(shè)計了一個活潑可愛的小精靈貫穿課件流程。同學(xué)們在小精靈的指引下，像了解游戲規(guī)則似的明確了訓(xùn)練要求；練習(xí)導(dǎo)游時學(xué)生可以自由點擊自己感興趣的內(nèi)容向客人老師介紹；導(dǎo)游實踐之前，小精靈又推出了“戰(zhàn)前準備”，學(xué)生們據(jù)此以小組為單位，組織導(dǎo)游員，落實導(dǎo)游線路等；導(dǎo)游時間之后，小精靈又提示展開評議。小精靈是教師的化身，它使學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，也使各環(huán)節(jié)的過渡快捷自然?？梢?，合理運用課件，能優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。

實踐證明，一個精心設(shè)計的合理運用電教手段的課能充分合理地結(jié)合運用視聽覺，形象、生動、直觀、動態(tài)地提供圖文聲像等綜合信息，為學(xué)生提供說話源泉，創(chuàng)設(shè)說話情境，激發(fā)語言靈感，讓學(xué)生在圖、文、聲、像等的多維刺激下，產(chǎn)生說話興趣，激發(fā)語言靈感，使說話訓(xùn)練忙而不亂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)展口語交際能力。