關(guān)于企業(yè)文化與大學(xué)校園文化的比較研究

汪發(fā)亮 姜玉梅

摘要： 高校畢業(yè)生絕大部分直接面向企業(yè)就業(yè)，他們?nèi)粢M快適應(yīng)和勝任自己的工作并受到企業(yè)的歡迎，除了過硬的專業(yè)知識之外重要的就是對企業(yè)文化的認(rèn)同和適應(yīng)。他們是從大學(xué)校園文化中來的，要使他們盡快從校園文化走進(jìn)企業(yè)文化，從一個校園文化人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€企業(yè)文化人，這是一個值得探討的問題。作者對企業(yè)文化和校園文化的異同之處進(jìn)行比較研究，以使學(xué)生們求同存異，盡快適應(yīng)企業(yè)文化。

關(guān)鍵詞： 企業(yè)文化大學(xué)校園文化比較研究

成功的企業(yè)都有卓越而優(yōu)秀的企業(yè)文化，一個企業(yè)只有培養(yǎng)與時俱進(jìn)的價值觀和企業(yè)文化才能有足夠的能力去迎接時代的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代企業(yè)越來越重視企業(yè)文化的作用，先進(jìn)的企業(yè)之所以能夠戰(zhàn)勝落后的企業(yè)，是因為先進(jìn)企業(yè)的文化比落后企業(yè)的文化更能適應(yīng)競爭的要求，更具有生命力。因此現(xiàn)代企業(yè)的競爭從某種意義上講就是企業(yè)文化的競爭。高校畢業(yè)生絕大部分直接面向企業(yè)就業(yè)，他們?nèi)粢M快適應(yīng)和勝任自己的工作并受到企業(yè)的歡迎，除了過硬的專業(yè)知識之外還要認(rèn)同和適應(yīng)企業(yè)文化。只有盡快融入該企業(yè)的企業(yè)文化之中，才能和領(lǐng)導(dǎo)同事打成一片，真正成為企業(yè)的主人。他們從大學(xué)校園文化中來，如何使他們盡快從校園文化走進(jìn)企業(yè)文化，從一個校園文化人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€企業(yè)文化人，這是一個值得探討的問題。筆者長期從事高校學(xué)生工作，現(xiàn)就企業(yè)文化和校園文化進(jìn)行比較，找出企業(yè)文化和校園文化的異同之處，以使學(xué)生們求同存異，盡快適應(yīng)企業(yè)文化。

一、企業(yè)文化和校園文化的同一性

校園文化是在校園這個特定的范圍內(nèi)，被廣大師生自覺實(shí)踐的價值觀念和行為規(guī)范。企業(yè)文化是一種從事經(jīng)濟(jì)活動組織內(nèi)部的文化，它所包含的價值觀念、行為準(zhǔn)則等意識形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)均為該組織成員所認(rèn)可。企業(yè)文化有廣義企業(yè)文化和狹義企業(yè)文化之分。廣義的企業(yè)文化是指企業(yè)物質(zhì)文化、行為文化、精神文化及制度文化的總和；狹義的企業(yè)文化是指以企業(yè)價值觀為核心的企業(yè)意識形態(tài)。企業(yè)文化和校園文化作為不同主體所具有的精神形態(tài)，有著不同的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，其發(fā)展軌跡和成熟程度也是不同步的，各自有自己的特色，但是它們屬于社會主義先進(jìn)文化的統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)，并逐步發(fā)展、豐富和完善的，因此，它們的共性是顯而易見的。

1.形成的過程相同

企業(yè)文化和校園文化一樣都是一個在企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展過程中不斷積淀逐步形成的。作為一種文化，它不是一朝一夕就形成的。如清華大學(xué)在百年辦學(xué)過程中逐步形成了“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)，北京同仁堂在300多年的發(fā)展過程中形成“同修仁德，濟(jì)世養(yǎng)生”的企業(yè)精神。這種校園文化和企業(yè)文化他們的形成是一個必然過程，是幾代人或者幾十代人在孜孜以求的辦學(xué)或辦企業(yè)過程中的一種積淀一種傳承。一個優(yōu)秀的企業(yè)或者學(xué)校必有優(yōu)秀的文化，優(yōu)秀的文化必能培養(yǎng)出優(yōu)秀的員工和學(xué)生，優(yōu)秀的員工才能生產(chǎn)出優(yōu)秀的產(chǎn)品。

2.功能相同

企業(yè)文化和校園文化具有相同的功能，作為一種群體文化，它們基本上都有以下四個功能。一是導(dǎo)向功能。導(dǎo)向功能具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面對企業(yè)和學(xué)校個體成員的思想行為起導(dǎo)向作用，引導(dǎo)他們面向未來，以國家和社會利益為重，努力學(xué)習(xí)，勇于奉獻(xiàn)。另一方面是對企業(yè)和學(xué)校整體的價值取向和行為起導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生和員工愛校愛企。二是約束功能。企業(yè)文化和校園文化的約束功能，是企業(yè)文化和校園文化對每個企業(yè)員工每個師生員工的思想、心理和行為具有約束和規(guī)范的作用。企業(yè)文化和校園文化的約束，不是強(qiáng)制性的約束，而是一種軟約束，這種軟約束產(chǎn)生于學(xué)習(xí)生活和工作中，形成一個群體的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。三是凝聚功能。企業(yè)文化和校園文化的凝聚功能，是指當(dāng)一種價值觀被該企業(yè)員工和學(xué)校全體師生員工共同認(rèn)可后，它就會成為一種“黏合劑”，把全體員工團(tuán)結(jié)起來，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。四是激勵功能。企業(yè)文化和校園文化的激勵功能，是指企業(yè)文化和校園文化具有使企業(yè)成員和全校師生員工從內(nèi)心產(chǎn)生一種高昂向上的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神，它對人的激勵不是一種外在的推動，而是一種內(nèi)在的引導(dǎo)，它不是被動消極地滿足人們對實(shí)現(xiàn)自身價值的心理需求，而是通過企業(yè)文化和校園文化的塑造，在群體中產(chǎn)生一種責(zé)任感和使命感。

3.內(nèi)涵結(jié)構(gòu)相同

企業(yè)文化和校園文化在內(nèi)涵結(jié)構(gòu)上都可按物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化四個層次來劃分。物質(zhì)文化是以器物的形式出現(xiàn)的，又稱器物文化。物質(zhì)文化是企業(yè)文化和校園文化中淺層基礎(chǔ)文化。它是企業(yè)文化和校園文化的外在物質(zhì)形式，主要包括企業(yè)環(huán)境、校園環(huán)境、企業(yè)標(biāo)志、學(xué)校標(biāo)志等，是人們最先直接接觸的媒介，因此它是企業(yè)文化和校園文化的起點(diǎn)。行為文化是師生員工學(xué)習(xí)生活、生產(chǎn)經(jīng)營及人際關(guān)系中產(chǎn)生的活動文化，是人的行為為形態(tài)的文化。它一方面不斷向人的意識轉(zhuǎn)化，影響企業(yè)精神文化的生成，另一方面不斷向人物質(zhì)文化活動轉(zhuǎn)化，最終物化為物質(zhì)文化。行為文化是企業(yè)文化和校園文化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的淺層文化，它位于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的第二層。它一方面是作風(fēng)、人際關(guān)系、精神面貌的動態(tài)體現(xiàn)，另一方面是企業(yè)精神、企業(yè)價值觀和校風(fēng)校訓(xùn)的折射。制度文化在企業(yè)文化和校園文化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中位于行為文化之后。制度是任何一個社會組織團(tuán)體正常運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的因素之一，它是組織為了達(dá)到特定目的所制定的行為規(guī)范，即一種人為制定的程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的行為模式和運(yùn)行方式。它規(guī)定哪些行為應(yīng)受到肯定和贊揚(yáng)，哪些行為應(yīng)被禁止和批評，從而帶有鮮明的強(qiáng)制性。精神文化是企業(yè)文化和校園文化系統(tǒng)中最深層次的文化，它處于企業(yè)文化和校園文化系統(tǒng)的核心，既是其他文化層次的結(jié)晶和升華，又是其他文化層次的支撐。精神文化是師生員工在學(xué)習(xí)生活或者生產(chǎn)經(jīng)營過程中受一定的社會文化背景、意識形態(tài)影響而長期形成的一種文化觀念和精神成果。它是一種由精神力量形成的一種文化優(yōu)勢，也是心理沉淀的一種群體意識，是企業(yè)文化和校園文化的核心文化。

二、企業(yè)文化和校園文化差異性

企業(yè)文化和校園文化雖然有許多相同的地方，但是作為兩個不同性質(zhì)社會組織的文化又具有許多不同之處，這是由它們本身的性質(zhì)決定性的。企業(yè)是一個生產(chǎn)經(jīng)營的集體，學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的地方，他們各自的文化自然存在差別。

1.文化特性不同

校園文化強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、分析和解決問題的能力；學(xué)校通過各種各樣的途徑來鍛煉學(xué)生的各種能力，如大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用等。因此在大學(xué)校園之中，大學(xué)生在成長和發(fā)展過程中能夠獨(dú)立處事是一種受到鼓勵的事情。另外，由于年齡和心理等因素，大學(xué)生處于尋求獨(dú)立的階段，這也給大學(xué)注重個性發(fā)展提供了基礎(chǔ)。企業(yè)文化則強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神，他對員工強(qiáng)調(diào)服從和配合，每個人都要完成自己的工作任務(wù)，各司其職，注重團(tuán)隊協(xié)調(diào)和配合，共同完成整體工作任務(wù)。同時要求在工作中步調(diào)一致，行動統(tǒng)一。如一個班組一起上下班、一起出席會議，要求統(tǒng)一著工作裝等。著名企業(yè)家李開復(fù)和著名學(xué)者陳章良曾經(jīng)就人才應(yīng)具備的什么樣的素質(zhì)提出了各自的看法，非常有趣的是他們二人的看法有一定的差別。李開復(fù)當(dāng)時作為微軟公司的副總裁，即用人單位代表，認(rèn)為人品、智慧、團(tuán)隊精神、激情對于人才來說最重要，他說“團(tuán)隊精神非常重要”、“團(tuán)隊的成功才是我們的成功”。而陳章良作為大學(xué)校長，即人才培養(yǎng)方的代表，認(rèn)為創(chuàng)新、執(zhí)著、自信最重要，從這里可以看出這種差別就是校園文化和企業(yè)文化所造成的差別。

2.價值取向不同

價值取向告訴人們什么是對的、好的、被肯定的，什么是錯的、不好的、被否定的，它直接影響著人們的行為取向。校園文化注重“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”為主，學(xué)習(xí)好就是好，因此時時處處鼓勵大學(xué)生多學(xué)習(xí)，多掌握新知識，做優(yōu)秀學(xué)生其中最關(guān)鍵的一條就是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。企業(yè)文化注重“做”，做得出色，取得了好的業(yè)績就是好員工。如企業(yè)做銷售的員工一般就是實(shí)行的業(yè)績考核，誰的銷售業(yè)績大誰就是功臣，因此企業(yè)對員工的評價標(biāo)準(zhǔn)就是誰的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、對企業(yè)貢獻(xiàn)大，誰就是最優(yōu)秀的員工。

3.目標(biāo)導(dǎo)向不同

考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響人們的行為和目標(biāo)。大學(xué)對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)是可以有適當(dāng)錯誤的，即允許學(xué)生犯錯，大學(xué)生正在成長過程中，適當(dāng)有些錯誤是允許的，只要及時改正就是好的。如學(xué)校考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績60分為及格，學(xué)校不會要求學(xué)生考100分。而企業(yè)則不允許員工在工作中出現(xiàn)任何錯誤，因為企業(yè)員工在操作中一旦出現(xiàn)錯誤，哪怕是絲毫小錯，也可能釀成巨大的問題，甚至給企業(yè)帶來毀滅性的災(zāi)難，所謂“失之毫厘，謬之千里”，如海爾就提出產(chǎn)品“零缺陷”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亭南，編著.企業(yè)文化實(shí)務(wù)手冊[M].中國致公出版社，2007，4，第1次印刷.

[2]李麗.高職校園文化與企業(yè)文化的對接[J].秘書，2009.8.