搭建從生活走向德育的橋梁

趙亞利

道德的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在生活中進(jìn)行的，離開了生活，德育既無意義也無效果。當(dāng)今的中學(xué)生已對生活、人生、社會形成了一定的體驗(yàn)和看法，德育只有借助其原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被他們接受，并變成他們的知識。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活是教育的背景。因此，思想品德教學(xué)必須要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界才有生命力。在思想品德課教學(xué)中如何搭建起從生活走向德育的橋梁呢？

一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際

初中的思想品德課程涉及心理健康、道德、法律和國情等方面的知識，教師在教學(xué)中要注意這些知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。對學(xué)生實(shí)際的把握主要從以下三方面入手：

1．了解學(xué)生的知識、能力等背景

首先，要了解學(xué)生對本學(xué)科知識掌握得怎么樣，解決問題的能力如何，思想中存在哪類問題，講課時就能做到有的放矢。其次，要了解學(xué)生已學(xué)過的其他學(xué)科知識，如語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等，可以舉有關(guān)的例子，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識點(diǎn)。最后，要了解學(xué)生生活閱歷經(jīng)驗(yàn)的多寡，如學(xué)生的成長經(jīng)歷和生活環(huán)境等，用一些平凡的事例揭示其中的哲理，學(xué)生既能掌握知識，又能將知識轉(zhuǎn)化為信念，從而指導(dǎo)自己的行動。

2．了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)

初中階段是孩子由兒童向青年過渡的迅速成長時期。這個時期學(xué)生的心理特征呈現(xiàn)半幼稚半成熟狀態(tài)，思維由具體向抽象發(fā)展，意識由依賴性向獨(dú)立性發(fā)展，表現(xiàn)在社會意識增強(qiáng)、關(guān)心社會的程度提高等方面。了解這些心理特征，有利于教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)語言。

3．了解學(xué)生認(rèn)識社會及自己的思想實(shí)際

學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、閱歷決定了他們在認(rèn)識社會和認(rèn)識自己等方面存在著片面、粗淺等不足，如果教師能將學(xué)生這方面的問題摸得很清楚，有的放矢地解決，就能夠幫助他們提高解決問題的能力。

學(xué)生對社會的認(rèn)識，主要來自社會、家庭和學(xué)校，以及從媒體上得到的信息。通過這些渠道，學(xué)生會形成自己的看法和認(rèn)識。這些看法和認(rèn)識可能是正確的，也可能是錯誤的，教師應(yīng)及時了解，然后利用教材中的理論，對正確的予以肯定，對模糊的予以澄清，對偏離的予以糾正，對不正確的予以說服和匡正。

教師對學(xué)生思想的認(rèn)識，主要來自學(xué)生成長中的困惑，如學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、與同學(xué)和朋友相處情況、與家庭中父母長輩的關(guān)系等。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、感情脆弱、意志力不強(qiáng)等，常常會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上畏難、在生活中怕苦怕累、不懂得關(guān)心他人等問題，教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的這些實(shí)際情況，能夠有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，使其在不斷修正自己的不足中得到成長。

二、教學(xué)過程要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

生活即教育，教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活實(shí)際，使教學(xué)過程具有豐富性和生活性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地參與教學(xué)過程。

思想品德課教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①以最新、最貼近學(xué)生實(shí)際的時事材料激發(fā)學(xué)生興趣。教師要堅持經(jīng)常聽廣播、看電視、讀報紙，從中獲取和積累具有時代特色的、豐富生動的素材，適時引入課堂，啟發(fā)學(xué)生研究和思考。例如，在講到“消費(fèi)者的合法權(quán)益”時，我引入了2011年3月15日中央電視臺報道的雙匯集團(tuán)“瘦肉精”事件，讓學(xué)生思考：雙匯集團(tuán)侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利？

②遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過具體事實(shí)、材料、例證，循序漸進(jìn)地講述有關(guān)道理。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，列舉生活中的實(shí)例，來說明教材中闡述的原理；根據(jù)各自的所見所聞和切身體驗(yàn)，對教材中的理論觀點(diǎn)發(fā)表看法。

④引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本原理和基本概念來分析、認(rèn)識、解釋、說明具體的事實(shí)和材料；依據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn)來觀察、分析、辨別現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象和事例。

⑤引導(dǎo)學(xué)生以教材中的理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)，嘗試解決自己學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題。

⑥緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的社會實(shí)踐。

總之，在思想品德課教學(xué)中，教師要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用生活中的課程資源，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，選取學(xué)生關(guān)注的話題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現(xiàn)實(shí)生活中人性豐富性和復(fù)雜性的認(rèn)識，在開拓學(xué)生豐富而獨(dú)特的精神世界的同時，使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（責(zé) 編 流 水）