如何在英語教學(xué)中滲透新課改理念

肖傳劍

高中英語新課標(biāo)要求高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。高中英語教師在課堂教學(xué)過程中必須體現(xiàn)這些教學(xué)理念，把課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求認(rèn)真落實(shí)在英語課堂教學(xué)過程中。

一、教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色

高中英語教師要想從根本上轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)；更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)理念。

教師要有新的教學(xué)觀。新課程要求的課堂教學(xué)不再是教師單向的講解，而是探究的過程，是師生合作、互動(dòng)的過程，要求通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到師生的共進(jìn)、共識(shí)、共享。課程是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境的有機(jī)整合，課程的實(shí)施過程是師生共同體驗(yàn)和感受的過程。教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，是一個(gè)教學(xué)藍(lán)本。教師應(yīng)該是“使用”教材，而不是“教”教材。課堂教學(xué)活動(dòng)不是教教材、學(xué)教材，而是用教材進(jìn)行教與學(xué)，通過教材開展語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中感悟語言。教師不是教材的執(zhí)行者，而是對教材進(jìn)行合理整合，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握一定的語言學(xué)習(xí)技能，逐步形成自主探究、學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力。

教師要有新的學(xué)生觀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要有正確的學(xué)生觀，要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，要看到每位學(xué)生都具有獨(dú)特性。在課堂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是課堂開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者。教師要為每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教師要有新的評價(jià)觀。教師要真正認(rèn)識(shí)到評價(jià)的目的不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行甄別，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)一步發(fā)展和提高。因此，要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，讓學(xué)生參與自己學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使其深度感悟語言、學(xué)習(xí)語言。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

目前，相當(dāng)一部分高中英語教師的課堂教學(xué)方法比較陳舊，仍沿襲教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，不符合新課程的教學(xué)理念。課堂教學(xué)方式是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效率。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究英語課標(biāo)對高中英語課堂教學(xué)的要求，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使自己的課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)取得實(shí)效的真諦。英語課堂應(yīng)該是學(xué)生實(shí)踐語言、感悟語言和探究語言學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂。在課堂上，教師要組織、示范、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐語言，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和實(shí)際，采取靈活多變、切實(shí)可行的教學(xué)方法，組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語言知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與意識(shí)。這種課堂教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷形成正確的語言學(xué)習(xí)策略，提高在實(shí)踐中運(yùn)用英語的能力。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課堂教學(xué)的核心。教師可在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出語言點(diǎn)和自己不能通過自學(xué)理解的問題，以便在課堂上有針對性地聽課；課后引導(dǎo)學(xué)生整理筆記，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“定語從句”時(shí)，我要求學(xué)生先在課文中找出定語從句，去分析和學(xué)習(xí)定語從句的語言結(jié)構(gòu)、語用功能，總結(jié)出使用規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣做要比教師滿堂灌、機(jī)械地反復(fù)操練效率高得多、效果好得多。

建立良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教和學(xué)是一對既對立又統(tǒng)一的矛盾，教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和客體，雙方必須建立和諧融洽的關(guān)系。課上教師和學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，課后教師要深入學(xué)生中間了解他們的聽課效果和學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)教學(xué)方法。只有建立了融洽的師生關(guān)系，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé) 編 流 水）