如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

辛振霞

興趣是最好的老師。但是，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠講笑話來(lái)激發(fā)，當(dāng)教師的教學(xué)組織要靠出怪招來(lái)維持，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂被優(yōu)秀生壟斷，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就有問(wèn)題了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不是與生俱來(lái)的，它需要教師在教學(xué)中恰到好處地引導(dǎo)和啟發(fā)。

一、興趣源于教師對(duì)教材的深刻理解

我是一名數(shù)學(xué)老師，平時(shí)總感覺(jué)自己的課枯燥乏味，不受學(xué)生喜歡。為什么名師的課堂卻總是充滿活力，讓學(xué)生樂(lè)在其中？一次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，當(dāng)著名特級(jí)教師黃愛(ài)華把一摞厚厚的教案展示給大家時(shí)，我才恍然大悟：黃老師如果沒(méi)有對(duì)學(xué)科的深刻理解與對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，就沒(méi)有課堂上的胸有成竹和駕輕就熟，學(xué)生也就不會(huì)在課堂上那樣地興趣盎然。接下來(lái)的苦苦思索使我相信：不只黃愛(ài)華老師能做到這些，如果肯努力，每一名教師都能做到。比如，后來(lái)我就發(fā)現(xiàn)：從以前教材中的“幾何”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“空間與圖形”，這種變化不只是名稱上的變化，而是反映了數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的追求。以前，我們側(cè)重于幾何圖形的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算，現(xiàn)在我們鉆研教材的時(shí)候除了考慮讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)以外，更重要的是要研究如何發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)糾結(jié)于繁重的計(jì)算任務(wù)，而是對(duì)“空間與圖形”這一部分知識(shí)充滿了興趣。深刻理解教材是創(chuàng)造精彩課堂的根本。

二、興趣源于良好的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)在許多人心目中，往往是一個(gè)枯燥乏味、充滿著各種怪異符號(hào)的學(xué)科，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，使得許多學(xué)生學(xué)而生畏、畏而生厭，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。要學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師。有些學(xué)生是因?yàn)橛憛捓蠋煟蠋熽P(guān)系不好，從而也對(duì)該老師所上的課產(chǎn)生了厭惡情緒。我曾經(jīng)歷過(guò)這樣一件事:一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，由于一件小事，被我狠狠地批評(píng)了一頓。從此，這位學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了抵觸情緒，上數(shù)學(xué)課不但不聽(tīng)我的課，還鼓動(dòng)其他孩子也不聽(tīng)，結(jié)果他的數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降。這件事，到現(xiàn)在想起來(lái)我都非常后悔。所以在教學(xué)中，教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)，學(xué)生才能充滿信心、積極向上地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要少一些批評(píng)和責(zé)罵，多一些微笑和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在愛(ài)中學(xué)習(xí)，在愛(ài)中成長(zhǎng)。

三、興趣源于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)

“學(xué)起于思，思源于疑?！比绻陂_(kāi)課之始，就能吸引住學(xué)生的注意力，對(duì)整堂課的教學(xué)將大有裨益。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我先出示題目：小明今年12歲，他從出生到現(xiàn)在只過(guò)了3次生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了“疑”。我指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了。在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，我在課前讓學(xué)生走進(jìn)超市全面了解相關(guān)的知識(shí)，在課堂上開(kāi)展模擬超市購(gòu)物的活動(dòng)。把教室簡(jiǎn)單裝扮成超市，將全班學(xué)生分成幾組，有的扮演售貨員，有的扮演顧客。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生互換角色，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生再一次去超市實(shí)踐了一次購(gòu)物活動(dòng)。

四、興趣源于情境的鋪墊

教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，我先出示課件:吳、旯、杏。學(xué)生睜大眼睛，感到很奇怪。有的學(xué)生忍不住問(wèn)：“老師，這節(jié)課不是語(yǔ)文課呀？”接著我又提問(wèn)：“把這幾個(gè)漢字上下顛倒，會(huì)變成什么字？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題。接著我又問(wèn)：“數(shù)學(xué)中有沒(méi)有一些數(shù)字也具有這樣的特點(diǎn)呢？”這時(shí)，學(xué)生才恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。通過(guò)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系和把學(xué)生特別感興趣的活動(dòng)引入新課，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松的氛圍。

五、興趣源于學(xué)以致用

教學(xué)中，教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)了“分?jǐn)?shù)的乘法”后，我出示了這樣一道題：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)“買門票方案”。公園只售兩種門票：個(gè)人票每張5元，10人一張的團(tuán)體票每張30元，購(gòu)買5張以上團(tuán)體票者可優(yōu)惠10%。我們班有37人去公園游玩，按以上規(guī)定買票，你認(rèn)為怎樣買最合算？這樣的問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的身邊，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，因此最感興趣，思維也是最積極、最活躍的。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，注意運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

（責(zé) 編 肖 飛）