關(guān)注常態(tài)課 上出原生態(tài)

編者按：

洛陽市實驗小學創(chuàng)辦于1954年。2011年1月，洛陽市教育局批準成立了以洛陽市實驗小學為核心，吸收民辦學校參與組建的洛陽市實驗小學教育集團。學校緊緊把握“實驗性、示范性”的辦學定位，經(jīng)過長期的實踐、比較和反思，以河南省特級教師、國家級骨干校長潘文武為首的學校領(lǐng)導班子和全體教師在“小學教育就是為孩子的終身幸福奠基”的理論基點上達成了共識，確立了“讓孩子們在體驗中快樂成長”的核心教育理念，構(gòu)建了以體驗式課堂為標志的原生態(tài)課堂教學改革模式。這里選發(fā)一組語文教學及反思的文章，讀者從中可以體驗到原生態(tài)課堂的魅力。

教師的工作負擔很重，天天面對課堂，怎樣把一節(jié)課上出味道呢？我的觀點就是，抓住一個“實”字，上出原生態(tài)的課。這里講的原生態(tài)和大家熟知的公開課、展示課不一樣，它是指不要求必須借助多媒體課件、“班班通”等現(xiàn)代化手段，完全由自己操作實施，重點讓學生體驗，類似于戲曲中的“清唱”和歌唱中的“無伴奏合唱”，在常態(tài)下追求不平常的效果，以實現(xiàn)高效的課堂教學。

一、一節(jié)好課的標準

1．好課基于真實。現(xiàn)在有些公開課整個過程都是在演戲，這集中體現(xiàn)在：一是授課教師事先必須見學生，給學生分配好角色；二是假設(shè)幾個場景，給學生反復(fù)排練；三是反復(fù)“拜托”學生配合好這節(jié)課。這樣的課，不管教學設(shè)計和理念有多新穎，都不能說是一節(jié)好課。反觀一些教學名家，如全國著名語文特級教師孫雙金，他從來不事先去見學生，上什么課你隨便點，而他只需要10分鐘左右的備課時間，了解學生也是通過課前3分鐘的簡單交流。上他的課，無論以前多么沉默寡言的學生，不出幾分鐘，發(fā)言和參與互動的積極性就被調(diào)動起來了，讓人感到學生似乎和孫老師很熟一樣。孫雙金能做到這一點，關(guān)鍵在于他對教材的準確把握和對學生認知規(guī)律的深入分析，還在于他對每一節(jié)原生態(tài)課都是精益求精，很少使用花里胡哨的所謂“現(xiàn)代化手段”。

2.充分尊重學生在學習中的主體地位。一節(jié)好課應(yīng)明確地顯現(xiàn)在課堂教學的主體——學生身上，主要觀察學生在課堂上的三種學習狀態(tài)，即學生的參與狀態(tài)、學生的交流狀態(tài)和學生的達成狀態(tài)。現(xiàn)在我們評課有一個誤區(qū)，似乎過分關(guān)注了參與狀態(tài)和交流狀態(tài)，似乎課堂越熱鬧越好、越互動越好、越小組合作討論越好，恰恰忽略了學生的達成狀態(tài)。教學的形式成了評課的主題，而目的反而被弱化了。為此，我校把教學的核心理念定為“讓孩子們在體驗中快樂成長”，構(gòu)建體驗式課堂教學模式。在課堂上，學生能毫無顧忌地暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，并與教師和其他同學進行交流。在練習時，學生能得心應(yīng)手，隨時表達自己的看法，提出有價值的問題。在課后，教師進行反思：學生是否體驗到了學習樂趣？是否有了探索知識的欲望？是否體驗了自信與成功？

3．教學目標能有效落實。教學目標制約著課堂教學的進程，一節(jié)好課最基本的要求是教師要有明確的目標，要讓學生在課堂上學到相應(yīng)的知識，要讓學生相應(yīng)的能力有所提高。我校提出的“讓孩子們在體驗中快樂成長”的核心教育理念，正是根植于小學生的認知規(guī)律，源自于實踐出真知的哲學原理，著眼于學生知、行、做、悟合一的教育目標。體現(xiàn)在每一節(jié)課上，就是要求設(shè)定教學目標時不要過高，扎實地為學生的基礎(chǔ)知識、基本技能打好樁，關(guān)注學生的學習過程和學習結(jié)果，喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，讓學生在學習中體驗知識的價值。雖然做到這些很難，但只要用心去做，構(gòu)建了合適的課堂教學模式，還是能實現(xiàn)的。

二、如何上好體驗課

1.設(shè)計教學過程，做好教學鋪墊。設(shè)計簡潔而有效的教學情境，不需要華麗的包裝，最好能直奔主題，讓學生從課文中發(fā)現(xiàn)問題，提煉學習方法。充分預(yù)設(shè)操作活動，讓學生親自動手、集體參與，這比播放課件或者教師演示學生看的教學效果要好得多。教師還要科學、有層次地設(shè)計練習，以收到有效訓練的效果?，F(xiàn)在有個誤區(qū)，似乎一提練習就是加重學生負擔，這是“減負”中“左”的表現(xiàn)，實際上只要是不超時間、不做重復(fù)的機械練習，就不會增負。那種認為課堂教學可以拋棄練習的做法是荒誕不經(jīng)的“烏托邦”，我校是堅決不允許進行這種所謂“實驗”的。

2.注意課堂語言，表揚激勵學生。在日常的課堂教學過程中，教師需要在多方面把握教學的實施：良好的教學氛圍，精練的教學語言，得體的儀態(tài)，激勵性的教學評價等。在教學中，語言是紐帶，是課堂上師生交流的主要方式，我們在平時的課堂中應(yīng)注重語言的準確性。在適當?shù)臅r機，教師還要恰當進行激勵，對學生進行表揚和獎勵，讓學生享受成功的喜悅，樹立自信。如果每個教師在上原生態(tài)課時就像上公開課一樣，對孩子的表揚激勵遠大于批評打擊，那么一節(jié)好課就有可能誕生了。當然，評價的方式不能太單一，除了語言評價外，還可以運用肢體評價，如豎起大拇指，也可以運用表情評價，如給一個鼓勵的微笑等。

3.整理教學實錄，認真進行反思。教師上完一節(jié)課，都要靜下心來想一想這節(jié)課的得與失。尤其是負責多班教學的教師，在一個班上完一節(jié)課后就要及時反思自己的教學，在另一個班上這節(jié)課時進行整改，最好把出現(xiàn)的各種情況記錄在備課筆記中。進行教學反思，教師的工作心態(tài)很重要，如果對學生負責，以研究的心態(tài)迎接每一節(jié)課，就會有明確的目標，產(chǎn)生積極的行動。如果故步自封，堅持滿堂灌，天天炒“冷飯”，教師一定很累，學生也必然很煩，何苦呢？