專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯問(wèn)題分析與建議

張建英　梁瓊琳

摘要： 本文對(duì)專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了建議：提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平；適當(dāng)增加翻譯教學(xué)的時(shí)間；注重英漢語(yǔ)言對(duì)比研究的講解；注重文化意識(shí)的培養(yǎng)；翻譯作業(yè)評(píng)改、講評(píng)方式可以多樣化。

關(guān)鍵詞： 專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯問(wèn)題

一、引言

專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，普遍反映翻譯練習(xí)部分最吃力。專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種能力中，譯的能力一直都是比較薄弱的環(huán)節(jié)。一是由于隨著高等教育的大發(fā)展，專(zhuān)科學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)水平有所降低；二是專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的時(shí)間短，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力未能得到充分的培養(yǎng)；三是學(xué)生對(duì)翻譯基本技巧的掌握不夠；四是學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言的差異缺乏了解，造成譯文不符合目的語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

二、專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在翻譯上出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）對(duì)英漢語(yǔ)言的差異缺乏了解

專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不了解英語(yǔ)句子常用的各種形式連接手段，注重句子形式及結(jié)構(gòu)的完整性，注重以形顯義，而漢語(yǔ)句子少用甚至不用形式連接手段，注重邏輯事理順序，注重功能、意義，注重以神統(tǒng)形。

例1：我的學(xué)習(xí)很忙。學(xué)生譯為：My study very busy.譯文直接套用漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序，卻犯了英文的句法錯(cuò)誤，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中study（學(xué)習(xí)）是一個(gè)行為，感到忙的應(yīng)是進(jìn)行這一行為的人。

（二）缺乏翻譯技巧

第一，確定詞義，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)確定單詞的意思。許多一詞多義的詞，只有聯(lián)系上下文才能確定詞義。

例2：對(duì)不起，我把課本忘在家里了。學(xué)生譯為：Sorry，I forgot my textbook at home.學(xué)生在翻譯時(shí)誤將漢語(yǔ)中的“忘”與英語(yǔ)中的“forget”對(duì)等，將形式上的對(duì)等當(dāng)做意義上的對(duì)等。漢語(yǔ)原文中的“忘”即“忘記”，在漢語(yǔ)中有兩個(gè)含義，一是不記得，對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞應(yīng)為forget，二是應(yīng)該做的事情或原來(lái)準(zhǔn)備做的事情因?yàn)槭韬龆鴽](méi)有做，此處的“忘”應(yīng)是第二個(gè)含義，即本來(lái)應(yīng)該帶的課本因?yàn)槭韬鰶](méi)有帶走，對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞應(yīng)為leave。

第二，增譯法，增加必要的詞語(yǔ)使譯文符合目的語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生常常在應(yīng)該使用增譯法時(shí)沒(méi)有使用。如：

例3：我很希望能參加你的畢業(yè)聚會(huì)。學(xué)生譯為：I wish could attend your graduation party.原文中“很希望”后省略掉了用作賓語(yǔ)從句主語(yǔ)的“我”，翻譯成英文時(shí)應(yīng)采用增譯法，以使譯文更符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

第三，詞序調(diào)整法，即翻譯時(shí)對(duì)詞序作必要的改變，以使譯文在語(yǔ)法、語(yǔ)言形式上符合目的語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。如：

例4：經(jīng)理為他們準(zhǔn)備一些精美的禮物。學(xué)生譯為：The manager for them prepares some beautiful gifts.學(xué)生逐字逐詞地將譯文堆砌出來(lái)，未按英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣調(diào)整詞序，出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤。

第四，語(yǔ)態(tài)變換法，在翻譯時(shí)根據(jù)英漢語(yǔ)言的差異變換語(yǔ)態(tài)，使譯文符合目的語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

例5：不要求你送很貴重的禮物。學(xué)生譯為：Not require you to send an expensive gift.

漢語(yǔ)中的無(wú)主句翻譯成英語(yǔ)時(shí)可翻譯成被動(dòng)語(yǔ)句，英語(yǔ)較漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)慣用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，英譯漢時(shí)應(yīng)首先考慮譯為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（三）翻譯時(shí)缺少文化意識(shí)

翻譯涉及多個(gè)學(xué)科，學(xué)習(xí)翻譯時(shí)要注重文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)翻譯所涉及的兩種文化背景知識(shí)有比較全面的了解。

例6：Welcome to the Chinese Culture Club.You can learn Beijing Opera here.不少學(xué)生將Beijing Opera直接翻譯成“北京京劇”，這體現(xiàn)出對(duì)目的語(yǔ)文化背景知識(shí)了解不夠。

例7：離開(kāi)時(shí)，請(qǐng)檢查一下行李以防把東西忘在旅館里。學(xué)生譯為：Upon departure，please check to make sure you wont forget the things at the hotel.此處學(xué)生除了跟例3犯了一樣的錯(cuò)誤之外，還將“忘”對(duì)應(yīng)為英文單詞forget，將詞匯形式對(duì)等誤認(rèn)為是意義上的對(duì)等，此處的忘記應(yīng)是leave。同時(shí)，這里出現(xiàn)了一個(gè)文化錯(cuò)誤，東西對(duì)應(yīng)the things，the things在英語(yǔ)俚語(yǔ)中指的是生殖器官。

三、專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯能力的幾點(diǎn)建議

對(duì)專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯能力培養(yǎng)應(yīng)以務(wù)實(shí)為主，以實(shí)現(xiàn)“忠實(shí)”和“通順”這兩個(gè)翻譯原則為主，盡可能要求學(xué)生做到忠實(shí)原文并基本準(zhǔn)確。

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平

隨著高等職業(yè)教育的大發(fā)展，專(zhuān)科學(xué)校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，部分學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)水平有所降低，學(xué)生應(yīng)提高英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，尤其是增加自己的詞匯量。

（二）適當(dāng)增加翻譯教學(xué)的時(shí)間

很多專(zhuān)科學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的時(shí)間短，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加翻譯教學(xué)的時(shí)間，培養(yǎng)對(duì)翻譯的興趣，增強(qiáng)克服翻譯困難的信心，選取的翻譯例句和翻譯練習(xí)都不宜太難?？砷_(kāi)設(shè)針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯基礎(chǔ)課，以提高的翻譯水平。

（三）在翻譯教學(xué)中注重英漢語(yǔ)言對(duì)比研究的講解

把握不住原文的結(jié)構(gòu)，不顧英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異，生搬硬套源語(yǔ)中的句法結(jié)構(gòu)，譯文生硬、錯(cuò)誤百出。教師應(yīng)注重講解英漢語(yǔ)言對(duì)比知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯對(duì)比分析、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)比分析。

（四）在翻譯教學(xué)中注重文化意識(shí)的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程中要充分考慮文化因素在翻譯教學(xué)中不容忽視的作用，對(duì)比講解英語(yǔ)、漢語(yǔ)文化習(xí)俗，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英漢兩種語(yǔ)言及文化的認(rèn)識(shí)。

（五）翻譯作業(yè)的評(píng)改、講評(píng)方式可以多樣化

作業(yè)的評(píng)改、講評(píng)方式可以多樣化：學(xué)生自評(píng)、合作評(píng)改及教師評(píng)改的方式。采取多樣化的作業(yè)評(píng)改方式和講評(píng)方式，學(xué)生就能最大限度地參與翻譯評(píng)改和講評(píng)的過(guò)程，以提高翻譯水平。

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