對初中科學(xué)課堂教學(xué)研究

徐康

科學(xué)是一門中心的，實用的和創(chuàng)造性的科學(xué)?？茖W(xué)在為全人類提供衣食住行，解決環(huán)境污染、能源危機、資源短缺和改善健康等方面都有重大貢獻(xiàn)：科學(xué)理論從發(fā)現(xiàn)到轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期縮短，大量高科技產(chǎn)品的涌現(xiàn)，科學(xué)在生活中起著關(guān)鍵作用?？茖W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?？茖W(xué)知識是大量的科學(xué)人員不懈的研究所得到的科學(xué)成果，即將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)原理、科學(xué)規(guī)律總結(jié)成知識。

一、以科學(xué)實驗提高課堂效率

以往的理科教學(xué)，在教學(xué)過程中注重的是如何改善這種“注入”的技巧，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受教師所傳授最多的知識。正如美國教育家杜威批評的“這好比是在岸上做動作教兒童游泳”，學(xué)生缺少真實的體驗，所掌握的也不過就是空洞的理論而已。按照生活化的教學(xué)要求，教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，讓學(xué)生動起來、活起來。

科學(xué)課程中科學(xué)實驗占很大的比例。單一的課堂教學(xué)形式不能促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的理解，要通過多種的教學(xué)模式才能更好的進(jìn)行科學(xué)課程。例如，科學(xué)實驗操作、組織科學(xué)活動、創(chuàng)建科學(xué)研究項目等等。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下能夠?qū)⒖茖W(xué)原理、科學(xué)規(guī)律這些課本中的知識能夠理解的更透徹。就如科學(xué)課本提到的質(zhì)量守恒定律，教師可以通過運用實際的定量實驗探究化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系對質(zhì)量守恒定律的形成過程進(jìn)行模擬。

二、小組模式實驗

讓學(xué)生根據(jù)各自合作小組的情況匯報提出猜想，接下去的環(huán)節(jié)驗證猜想，讓學(xué)生通過動手自己解決急需解決的問題。此刻，學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切，他們借助桌上已有的實驗器材一試身手，采用科學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計出了一組組簡便合理的實驗方案。由于學(xué)生猜想物質(zhì)溶解性可能與溫度、溶質(zhì)、溶劑有關(guān)，這時候以小組為單位，第一組探究溶質(zhì)不同。在室溫下，20ml水中分別溶解食鹽和蔗糖，第二組探究溶劑不同。在相同溫度下，把碘放在酒精和水中，第三組探究溫度不同。把檸檬茶放在冷水和熱水中。并把結(jié)果記錄在紙上，學(xué)生在實驗中獲得感知，然后進(jìn)行分析、比較、概括，記錄員匯總小組意見，寫出實驗報告，最后由各小組交流、歸納，得出結(jié)論。在小組合作的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力、科學(xué)設(shè)想能力，在猜想與實證間建立聯(lián)系的思維能力，而且真正提高了學(xué)習(xí)的效率。

讓學(xué)生組成小組合作的方式進(jìn)行試驗比如請你利用音叉，乒乓球和細(xì)線設(shè)計一個小實驗，證明“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”引導(dǎo)學(xué)生利用所有物品來證實“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。學(xué)生通過將正在發(fā)聲的音叉靠近細(xì)線懸掛的乒乓球時，發(fā)現(xiàn)乒乓球被彈起從而說明“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”用一些小實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也通過小組合作提出不同的意見。

課本對于知識講解過于蒼白，所以用實物觀察有利于對基礎(chǔ)知識的深入和了解，例如觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，利用顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、木質(zhì)牙簽、吸水紙、刀片、清水、紅墨水、0.01%亞甲基藍(lán)溶液、0.9%的生理鹽水洋蔥鱗片、洋蔥鱗片表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞的永久裝片等讓學(xué)生自己觀察相對于書面的圖片更有深入有實感才能印象深刻。

但是實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候一定要掌控好教學(xué)節(jié)奏，不能讓實驗教學(xué)過度吸引學(xué)生的注意力，以防妨礙到之后的教學(xué)。對此，教師應(yīng)當(dāng)在實驗教學(xué)開始之前先給學(xué)生教授一定的理論基礎(chǔ)，課堂開始十五分鐘內(nèi)是學(xué)生較為浮躁的階段，要讓學(xué)生的心靜下來，所以不能在課堂剛開始就進(jìn)行實驗教學(xué)。

三、以多媒體教學(xué)提高課堂效率

雖然進(jìn)行實驗可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣但是不是所有的知識都可以用實驗呈現(xiàn)所以采用多媒體教學(xué)也是方法之一，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中可以實現(xiàn)化枯燥為有趣、化無聲為有聲的教學(xué)效果，創(chuàng)造出一種濃厚的教學(xué)氛圍。比如在初中科學(xué)中有關(guān)電路圖的設(shè)計中，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師只能在黑板上進(jìn)行板書的繪制和講解，在對串并聯(lián)不同電路連接方式的講解上，老師只能以口述來說明他們之間的不同，課堂顯得十分枯燥和乏味，而有了現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體的輔助，老師就可以把所要講解的內(nèi)容以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，生動形象的展現(xiàn)出串聯(lián)和并聯(lián)這兩種電路連接方式下支路電壓、電流與總電路電壓和電流之間的關(guān)系，而學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)體驗下也能很輕松的就掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)課堂形式相對以前傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來說，老師的教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會在變得輕松的同時更加的有效率。

在平時科學(xué)的教學(xué)過程中，為了得出某一規(guī)律，往往需要師生共同來完成某項實驗，因此，實驗可以作為師生之間互動的載體，可以極大地吸引學(xué)生、充分刺激學(xué)生的各種感覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，開闊學(xué)生視野：小組合作可以讓學(xué)生積極發(fā)言，擴(kuò)散思維提出更多想法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上更好的前進(jìn)：以多媒體方式幫助學(xué)生提高對基礎(chǔ)知識的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神，提高學(xué)生的能力。