基于社會(huì)需求和通用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的軟件人才培養(yǎng)方案

陳振 張波 寧礦鳳

摘要： 遵循“實(shí)事求是，可雇傭性，培育優(yōu)勢，打造特色，注重專業(yè)人才培養(yǎng)的適切性”的原則，制定了普通本科院校在構(gòu)建軟件工程人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)對軟件人才能力要求構(gòu)建人才能力培養(yǎng)鏈，努力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生專業(yè)就業(yè)品質(zhì)，以此提升專業(yè)辦學(xué)競爭力。

關(guān)鍵詞： 普通本科院校；軟件人才； 工程能力；培養(yǎng)方案； 優(yōu)勢與特色

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228(2012)07-57-03

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，把適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制”。對于軟件人才培養(yǎng)來說，適應(yīng)社會(huì)需求主要是指人才是否符合IT行業(yè)的要求、企業(yè)崗位要求與學(xué)生在行業(yè)中發(fā)展的要求。高校軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到要求的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要由學(xué)生能否就業(yè)，能否專業(yè)就業(yè)，能否高品質(zhì)的就業(yè)，學(xué)生在行業(yè)中的發(fā)展前景如何等因素來評(píng)判。獲得這些數(shù)據(jù)需要我們對畢業(yè)生進(jìn)行連續(xù)跟蹤與調(diào)研。將評(píng)測結(jié)果和社會(huì)需求引用到人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)過程中，可以避免高校在專業(yè)培養(yǎng)定位、社會(huì)需求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面的盲目性。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定因素不僅是教師，也與人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控與管理有非常密切的關(guān)系。本文以“數(shù)”為“據(jù)”，探討普通本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與完善過程。

在探討之前，首先介紹一下麥可思研究院。麥可思研究院是惟一得到我國政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與評(píng)估機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)專精于就業(yè)能力測量與評(píng)估，為我國高校提供基于數(shù)據(jù)庫的就業(yè)能力評(píng)估報(bào)告和教育咨詢服務(wù)，幫助高校實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以結(jié)果評(píng)價(jià)為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理。

1 現(xiàn)行普通高校軟件人才培養(yǎng)存在的問題

從表1可以看出，該校對軟件人才培養(yǎng)存在的主要問題是實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不夠。其實(shí)，這些問題并不是某一所高校的問題，可以說是普通高校普遍存在的問題。目前，就軟件人才培養(yǎng)而言，雖然普通本科院校都把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但普遍存在固守傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案千篇一律，專業(yè)學(xué)科和課程設(shè)置與重點(diǎn)院校趨同化等情況，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完整性，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容跟不上新技術(shù)發(fā)展，很少關(guān)注培育人才培養(yǎng)優(yōu)勢，打造人才培養(yǎng)特色，因此，在日趨激烈的教育競爭中已明顯處于劣勢。

目前，由于我國生源數(shù)量正在逐年減少，普通高校學(xué)生專業(yè)就業(yè)率不高，加之自身辦學(xué)實(shí)力不夠造成競爭力不強(qiáng)，軟件專業(yè)招生人數(shù)急劇下降。在現(xiàn)有形勢下，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)如何構(gòu)建以培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，打造應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有特色的人才培養(yǎng)模式，提高自身專業(yè)競爭力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 軟件人才培養(yǎng)方案的制訂原則

人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。軟件人才培養(yǎng)方案的制訂須遵循實(shí)事求是、可雇用性、優(yōu)勢與特色與適切性原則。

⑴ 實(shí)事求是原則。著名教育家潘懋元說：“精英高等教育階段，傳統(tǒng)大學(xué)對人才的培養(yǎng)是單一化的，都是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以追求高深理論作為它的培養(yǎng)方向。進(jìn)入大眾化高等教育階段，除少數(shù)精英型高校外，大量高等教校，應(yīng)當(dāng)面向人才市場，培養(yǎng)應(yīng)用型或技能型的專門人才”。對于一般本科院校，須尊重如下事實(shí)：一是，我國高等教育從20世紀(jì)末開始擴(kuò)招，高校在校生人數(shù)不斷上升，這讓我們在感受著高等教育大眾化無限魅力的同時(shí)也擔(dān)憂教學(xué)質(zhì)量能否保證，特別是普通本科院校，學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生的總體質(zhì)量呈下降趨勢；二是由于師資水平、辦學(xué)條件與重點(diǎn)高校相比，存在明顯的差距，如果仍沿襲“精英教育”理念，顯然無法打造自己的優(yōu)勢；三是我國初等教育快速發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)與過去相比有較大的拓展?；谏鲜鲈?，高校管理者在軟件人才培養(yǎng)方案制定過程中，要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂與完善，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力與工程能力。

⑵ 可雇用性原則。歐盟委員會(huì)早在1997年的《為了建設(shè)一個(gè)只是歐洲》的白皮書中提出了培養(yǎng)人才“可雇傭性”的概念。該概念的核心要旨是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才[1]?！翱晒蛡颉本科鋵?shí)質(zhì)就是職業(yè)性。從事教育的人們知道，我國現(xiàn)有的普通本科院校大多由?？粕穸鴣恚駷楸究票旧韥碇灰?，因此，他們大多談職業(yè)教育而此步，深怕降格，大談復(fù)合型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我國還處于發(fā)展中階段，我們沒理由淡化專業(yè)素質(zhì)和技能的訓(xùn)練。對當(dāng)代大學(xué)生而言，就業(yè)是他們最基本的期盼，高品質(zhì)就業(yè)是他們追求的一個(gè)目標(biāo)。鑒于這些，學(xué)校要在激烈競爭的市場中立穩(wěn)腳跟，就需以強(qiáng)化學(xué)生工程能力為核心，堅(jiān)持實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生的專業(yè)就業(yè)率與就業(yè)品質(zhì)。

⑶ 優(yōu)勢與特色原則。辦學(xué)特色是學(xué)校吸引生源，穩(wěn)固社會(huì)地位的基礎(chǔ)，更是決定一所高校競爭力大小的關(guān)鍵[2]。當(dāng)然，任何的辦學(xué)特色最終要濃縮到其人才培養(yǎng)的特色上去，所以人才培養(yǎng)特色理應(yīng)是高校追求的首要目標(biāo)。就普通本科院校而言，首先，要提煉和培育專業(yè)優(yōu)勢，把軟件人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)定在培養(yǎng)專業(yè)特色人才，滿足軟件技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的需要。其次，普通高校應(yīng)能表現(xiàn)自身個(gè)性化的風(fēng)格，凝練出自身獨(dú)特的精神理念，要充分體現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)特色。

⑷ 適切性原則。人才培養(yǎng)的適切性是高校彰顯活力的源泉，也是高校存在的重要價(jià)值。高校只有通過培養(yǎng)適切性的人才，才能不斷地發(fā)展進(jìn)步[3]。適切性并不是盲目地追求新意或投合市場的短暫情趣，而是既要體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)特色又能基于準(zhǔn)確的市場人才需求預(yù)測的適切性。就軟件人才培養(yǎng)而言，即要符合軟件企業(yè)崗位對人才的需求，也要緊跟計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，只有這樣，普通本科院校才能得到軟件企業(yè)的認(rèn)可，確保學(xué)生的專業(yè)就業(yè)與高品質(zhì)的就業(yè)，確保在現(xiàn)在的教育競爭環(huán)境中處于優(yōu)勢。

3 我校軟件工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂思路

我校是一所民辦普通本科院校，于2005年升格為本科，2007年獲準(zhǔn)計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)招生。為了讓該專業(yè)辦出特色，我們申報(bào)專業(yè)時(shí)，就對軟件企業(yè)的軟件開發(fā)崗位設(shè)置與崗位能力要求進(jìn)行了廣泛調(diào)研。企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)崗位設(shè)置[4]如表2所示。

軟件基礎(chǔ)理論扎實(shí)，熟悉軟件編程規(guī)范、軟件工程規(guī)范，熟悉軟件項(xiàng)目開發(fā)過程，軟件開發(fā)技藝熟練，有管理經(jīng)驗(yàn)，熱愛學(xué)習(xí)，能夠不斷跟隨軟件新技術(shù)。具有相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)行業(yè)的從業(yè)知識(shí)。&職業(yè)能力&分為英日文能力、專業(yè)能力、管理能力與自學(xué)能力四個(gè)方面。能夠閱讀書寫英日文項(xiàng)目計(jì)劃書等技術(shù)文檔，用英日文討論交流問題；具有敏銳的商業(yè)意識(shí)與眼光，具有項(xiàng)目管理才能和引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)新的能力。

具有系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力，擁有系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)測試與系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，有較強(qiáng)的交流與組織協(xié)調(diào)能力。具有良好的學(xué)習(xí)能力，能夠及時(shí)跟上最新的技術(shù)與最新的應(yīng)用。&]

根據(jù)行業(yè)崗位調(diào)查，我們對人才培養(yǎng)去向，人才培養(yǎng)鏈的構(gòu)建以及人才培養(yǎng)能力構(gòu)建開展了深入的討論與研究。

⑴ 人才培養(yǎng)去向定位與人才培養(yǎng)鏈?zhǔn)綐?gòu)建。根據(jù)我校辦學(xué)實(shí)際，軟件工程人才培養(yǎng)崗位主要定位數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)工程師，軟件設(shè)計(jì)師，軟件工程師與軟件測試工程師四類。在人才培養(yǎng)方案中我們合理地融入了四類工程師考試相關(guān)的課程。當(dāng)然，考慮部分學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的需求，在人才培養(yǎng)方案中，對考研的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程進(jìn)行了加強(qiáng)。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建了以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的鏈條來提高軟件人才知識(shí)和技能，構(gòu)建了以基礎(chǔ)語言課、聽說語言課、人文課、講座與創(chuàng)業(yè)課的鏈條來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

⑵ 人才能力構(gòu)建。調(diào)查顯示，學(xué)生英日文能力、專業(yè)能力、管理能力與自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的從業(yè)能力。在上述四種能力中，自學(xué)能力與學(xué)生英日文能力、專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)生求知欲望密切相關(guān)，學(xué)生的英日文能力強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)好，自學(xué)能力就強(qiáng)。在所構(gòu)建的軟件人才培養(yǎng)方案中，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生英日文能力、專業(yè)能力、管理能力與自學(xué)能力的思路。

英日文能力是行業(yè)從業(yè)溝通與專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。在人才培養(yǎng)方案中，為了提高學(xué)生的英日文能力，開設(shè)了基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語、基礎(chǔ)日語、專業(yè)日語以及中英雙語與中日雙語課程。其中，基礎(chǔ)英語的開設(shè)在第一學(xué)年，第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)英語與基礎(chǔ)日語，第三學(xué)年為英語、日語強(qiáng)化訓(xùn)練期。其中，中日文的開設(shè)課時(shí)總量為原計(jì)劃中基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的課時(shí)總量相等，理由是，現(xiàn)有學(xué)生中學(xué)階段的英文能力已大幅提高。同時(shí)，對部分專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程采用雙語教學(xué)，以此提高學(xué)生英日文的聽、讀、說與寫的能力。

專業(yè)能力的培養(yǎng)通過課程與實(shí)踐兩大體系來保證，課程體系包括通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與專業(yè)方向課程。實(shí)踐體系包括面向認(rèn)知的實(shí)踐、面向課程群的實(shí)踐、面向項(xiàng)目案例的實(shí)踐與面向軟件工程的實(shí)踐。知識(shí)涵蓋軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件架構(gòu)、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程方法、軟件質(zhì)量、 軟件工程專業(yè)實(shí)踐、軟件工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與工程學(xué)基礎(chǔ)。兩大體系確保學(xué)生完成從認(rèn)識(shí)到課程，從課程到項(xiàng)目，從項(xiàng)目到企業(yè)的完整應(yīng)用過程。

為了提高學(xué)生的管理能力，我們在人才培養(yǎng)方案中為學(xué)生開設(shè)了管理學(xué)，同時(shí)，在專業(yè)課程中開設(shè)了軟件項(xiàng)目管理課程；且以學(xué)校學(xué)生會(huì)、學(xué)院學(xué)生會(huì)與班委會(huì)以及各種協(xié)會(huì)為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，要求按照特別企業(yè)技術(shù)崗位配置角色，項(xiàng)目中的每項(xiàng)任務(wù)要落實(shí)到人且要規(guī)定任務(wù)的起止日期和時(shí)間。這種方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軟件項(xiàng)目開發(fā)各個(gè)階段和工作任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力和管理能力。

4 結(jié)束語

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。我校通過幾年的不斷完善與更新，構(gòu)建了以計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)、工程和職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以軟件工程知識(shí)體系為核心，以軟件應(yīng)用、軟件工具和領(lǐng)域知識(shí)為擴(kuò)展的專業(yè)教育知識(shí)體系；綜合設(shè)計(jì)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方案，建立了強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、突出工程實(shí)踐能力、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)人才需求的一體化課程體系以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐一體化的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式能有效地培養(yǎng)學(xué)生軟件工程能力，培育軟件人才培養(yǎng)優(yōu)勢，打造軟件工程人才的特色，提高學(xué)生的專業(yè)就業(yè)品質(zhì)，有效地提高學(xué)校軟件工程專業(yè)的競爭力。

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