高校學(xué)生管理中激勵(lì)手段的有效運(yùn)用

孔一凡

在高校學(xué)生管理工作當(dāng)中的主體是人,想要做到提高高校學(xué)生管理工作效果也應(yīng)當(dāng)以人為本,充分對(duì)學(xué)生參與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng),所以,高校教育者必須立足于激勵(lì)教育原理,應(yīng)用各項(xiàng)科學(xué)化、合理化、有效化的激勵(lì)手段,滿足學(xué)生的現(xiàn)有需求,即成就感與自尊心,這是教育人性化發(fā)展的必然渠道,也是搞好高校學(xué)生管理工作的基本前提。

1激勵(lì)教育的目的與原則

1.1 激勵(lì)教育的目的

在高校學(xué)生工作當(dāng)中,激勵(lì)作為一種重要的教育方式,也是教育產(chǎn)期發(fā)展以來所形成的時(shí)代需求。對(duì)高校學(xué)生的激勵(lì),便是通過外部因素的誘發(fā),將學(xué)生個(gè)體需求及動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)動(dòng),進(jìn)而對(duì)其行為產(chǎn)生推動(dòng)作用,讓其能夠產(chǎn)生朝著一定的目標(biāo)前進(jìn)的積極性。高校學(xué)生工作中實(shí)行激勵(lì)教育手段,是根據(jù)學(xué)校及國家對(duì)人才的培養(yǎng)需要進(jìn)而提出的,通過為學(xué)生提出一個(gè)奮斗目標(biāo),并采取激勵(lì)手段為學(xué)生的個(gè)體需求進(jìn)行滿足,將其對(duì)某種需求的動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來,產(chǎn)生與教育目標(biāo)相同的目的,并進(jìn)而努力奮斗。

1.2 激勵(lì)教育的原則

在高校學(xué)生管理工作中,想要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的行為進(jìn)一步提出規(guī)范,盡量讓學(xué)生的自覺期望目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)保持一致。因此對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)則是成為了必然,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)遵循以下規(guī)律與原則近一步實(shí)施:首先,教育者目標(biāo)在設(shè)置伊始便應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生設(shè)置能夠滿足學(xué)生現(xiàn)有需求的目標(biāo)。并進(jìn)一步確立管理政策及相關(guān)制度規(guī)范,為學(xué)生的積極性起到良好的引導(dǎo)、促進(jìn)作用,為學(xué)生鋪設(shè)發(fā)展道路,成為促使學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)因素,推動(dòng)學(xué)生自我成長(zhǎng)。其次,教育者也應(yīng)當(dāng)具備良好的管理能力,并尊重學(xué)生,實(shí)行民主管理、授權(quán)管理。并建立良好的人際關(guān)系,與學(xué)生形成相互信賴、相互關(guān)心、相互促進(jìn)、相互尊重的和諧師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件及生活環(huán)境。

2高校學(xué)生管理中激勵(lì)手段的有效應(yīng)用

2.1 理想激勵(lì)

理想激勵(lì)又可稱之為目標(biāo)激勵(lì),即是為學(xué)生制定符合其自身需求的目標(biāo),為其理想提出規(guī)劃措施。只有有了理想,才能有奮斗的目標(biāo),才能對(duì)接下來的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前高校學(xué)生因所處環(huán)境讓其知識(shí)水平與素質(zhì)上均有著較高的基礎(chǔ),但因?yàn)榇蠖喽紴楠?dú)生子女,常年受到教師、家長(zhǎng)、親朋的照顧與呵護(hù),其自制力與依賴性普遍較強(qiáng),一些學(xué)生一旦進(jìn)入高校這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,便及其容易產(chǎn)生懈怠心理,抱著分不在高,及格就行的消極思想,更有甚者受到社會(huì)不良風(fēng)氣與西方消極思想的影響,拜金主義、利己主義、自由主義等本不該發(fā)生在這一高素質(zhì)人群中的思想真實(shí)的出現(xiàn)了,在串老鄉(xiāng)、逛大街、談戀愛當(dāng)中浪費(fèi)了一生當(dāng)中最為寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間與青春年華。所以,想要幫助學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo),激發(fā)其成就動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們主動(dòng)抓住來之不易的學(xué)習(xí)時(shí)光,是目前高效學(xué)生管理工作當(dāng)中最為主要的環(huán)節(jié)。想要使用理想激勵(lì)手段,也需要從不同的角度進(jìn)行實(shí)施。首先要做的便是為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)體系,目標(biāo)如何制定,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異而分階段來完成。如果不按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)制定,不但不會(huì)為學(xué)生起到幫助、引導(dǎo)的作用,反而會(huì)打消學(xué)生的進(jìn)取積極性。我們都有過在登山時(shí),看到巍峨的高山聳立云端便覺遙不可及從而想要放棄的念頭,為學(xué)生制定目標(biāo)與此同理,當(dāng)然,大多數(shù)學(xué)生的品質(zhì)還是不畏艱險(xiǎn)的,但是對(duì)于可能出現(xiàn)的問題,都要考慮在內(nèi)。所以,筆者認(rèn)為,目標(biāo)的制定不宜過高,應(yīng)讓學(xué)生按照合理的規(guī)劃步步完成,這樣不但能夠得到不斷超越的成就感,還能夠進(jìn)一步為使學(xué)生培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔、勇攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。只有分階段完成的目標(biāo)制定,加之管理者的規(guī)范、督促與引導(dǎo),才能達(dá)到理想激勵(lì)的有效目的。

2.2 情感激勵(lì)

情感作為人所共有的一種復(fù)雜心理活動(dòng),是一種客觀事物是否符合人們主管需要進(jìn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。教師在對(duì)學(xué)生的管理過程中,不論是表揚(yáng)抑或批評(píng),都是與學(xué)生感情的交流與溝通,只有懷揣著滿腔的熱情,站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)身處地的為學(xué)生著想,充分理解學(xué)生,才能幫助他們成長(zhǎng),并發(fā)揮情感的激勵(lì)作用,親其師、信其道,并也能夠得到學(xué)生們的理解,同時(shí)轉(zhuǎn)化成自己的實(shí)際行動(dòng)?，F(xiàn)在的高校學(xué)生基本已經(jīng)屬于90后一代,大多都為獨(dú)生子女,其生長(zhǎng)環(huán)境與時(shí)代都造成了他們的心理上較為獨(dú)立、早熟、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn),同時(shí)在一定程度上所表現(xiàn)出來期待獨(dú)立、渴望平等的心理。作為教師,在進(jìn)行高校學(xué)生管理時(shí)則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的這一心理加以滿足,并引導(dǎo)其樹立正確的人生目標(biāo)與理想,明確前進(jìn)方向,積極主動(dòng)的投入到自我發(fā)展的社會(huì)化進(jìn)程當(dāng)中。所以,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意與學(xué)生的情感交流,促使其對(duì)人生做出合理的規(guī)劃,并最終為之努力奮斗。與此同時(shí),還有競(jìng)賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等方法,同樣能夠促使學(xué)生達(dá)到自我提高的最終目標(biāo),但是,最為根本的還是本文所述,通過合理的構(gòu)建理想,并通過交流使其達(dá)到發(fā)展的渴望,如此一來,才能真正的達(dá)到高校學(xué)生管理當(dāng)中激勵(lì)手段的有效運(yùn)用。

3結(jié)語

本文通過對(duì)高校學(xué)生管理當(dāng)中激勵(lì)手段的有效運(yùn)用進(jìn)行闡述分析,結(jié)合筆者自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步進(jìn)行深入論述,希望以此為相關(guān)工作者提供幫助,為我過教育教學(xué)事業(yè)錦上添花。

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