說明文也可以上得生動(dòng)有趣

蘇紅偉

說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，說明文教學(xué)承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解寫作方法、提高閱讀能力等功能。這樣的文章往往故事性不強(qiáng)，因此，在教學(xué)時(shí)教師大多只是讓學(xué)生了解了一些科學(xué)知識(shí)，教得比較枯燥，學(xué)生也學(xué)得比較乏味。那怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，既能理解課文內(nèi)容，知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)又能真正被打動(dòng)呢？我想以《只有一個(gè)地球》這篇文章為例，和大家進(jìn)行探討。

一、利用多媒體課件化抽象為形象

《只有一個(gè)地球》這篇課文分別從地球的美麗與狹小、自然資源有限、人類不能移居這幾個(gè)方面加以說明，號(hào)召人們“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”。這篇課文雖然是說明文，但卻處處洋溢著作者火熱的情感：為地球的現(xiàn)狀而痛心，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而竭力吶喊。以上這些都需要學(xué)生理解、體會(huì)，從而真正將內(nèi)心的環(huán)保意識(shí)外化為實(shí)際行動(dòng)。

教學(xué)本課之前，我首先對(duì)班上的學(xué)生情況進(jìn)行了分析：他們大部分來自近郊的農(nóng)民家庭和外來務(wù)工人員家庭，知識(shí)面相對(duì)狹窄，對(duì)地球、對(duì)宇宙的感性認(rèn)識(shí)較淺顯。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，如果授課時(shí)，教師只是平鋪直敘，很難使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容自編自制多媒體課件《只有一個(gè)地球》以輔助教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生身臨其境的氛圍：隨著舒緩的樂曲，在大屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。看到這樣可愛美麗的地球，學(xué)生都瞪大了眼睛。學(xué)生是第一次看到地球的全景圖，同時(shí)被美麗的景色和背景音樂深深吸引，他們認(rèn)真地傾聽著、仔細(xì)地觀察著，繼而動(dòng)情地抒發(fā)著對(duì)地球的熱愛，在饒有趣味的氛圍中，興致勃勃地開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、注重朗讀訓(xùn)練

特級(jí)教師王崧舟說過，學(xué)習(xí)語文就要“動(dòng)情誦讀，靜心默讀”。雖然說明文簡潔通俗，但作為一篇文章，哪怕敘述再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也不可能不包含作者的情感，因此我在教《只有一個(gè)地球》時(shí)，力求挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與課文對(duì)話。

在教學(xué)第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗，除運(yùn)用課件外，我還借助各種形式的讀。我先讓學(xué)生默讀，找出能夠體現(xiàn)地球之美的句子。再讓學(xué)生自由練讀，把地球之美通過朗讀的形式表現(xiàn)出來。最后配上音樂和畫面，讓小組比賽讀。就這樣，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生讀得津津有味，地球的美也在朗讀中一一展現(xiàn)。

需要指出的是，指導(dǎo)學(xué)生朗讀說明文時(shí)，除注入情感外，還要在讀中體現(xiàn)出作者行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如：“……但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？” 在這句話中，“但是”之前為一個(gè)層次，可以用較平直的語調(diào)。“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是極少數(shù)的人。學(xué)生在這樣層層推進(jìn)的朗讀指導(dǎo)下，體會(huì)到了作者行文的嚴(yán)謹(jǐn)美。

三、巧釋說明方法

語文課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。在教說明文時(shí)，教師往往只是進(jìn)行理性的講解，沒有讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我就避免以前的做法，淡化對(duì)說明方法的講解，讓學(xué)生對(duì)文章語言深入理解，多談感悟。

如在教學(xué)文章的第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找出描寫地球渺小的句子，自由交流。我隨機(jī)出示句子：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！比缓笞寣W(xué)生自由讀、指名讀和齊讀。接著，我引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這兩句話的感受。學(xué)生稍加思索后便發(fā)言：“我覺得地球很小，在這句話中，有個(gè)數(shù)字說明了地球的半徑只有六千三百多千米，在浩瀚的宇宙中，作為一個(gè)星球，它就像一個(gè)小弟弟?！睂W(xué)生在談感受時(shí)把重點(diǎn)落在了六千三百多千米上，于是，我趕緊接著話題說：“對(duì)呀，課文告訴我們地球的半徑只有六千三百多千米，這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，同其他星球比足以讓我們感受到了地球很小?！绷硗庖幻麑W(xué)生接著發(fā)言：“在這一段話中，把地球比做了大海中的一只小船，讓我感覺到地球同茫茫宇宙相比是多么渺小啊！”我接著引導(dǎo)：“是啊！作者在表現(xiàn)地球的渺小時(shí)，用上了列數(shù)字、打比方、作比較，這些都是說明文常用的說明方法，用上它們可以讓我們充分感受到地球的渺小?！边@樣教說明文，雖然沒有教師刻意地講解說明，但說明文的寫作方法已深入學(xué)生心中。

（責(zé) 編 流 水）