如何做好高校大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)工作探討

孫蔚光

據(jù)教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示今年我國有834萬名應(yīng)屆高中畢業(yè)生,而報名參加高考的畢業(yè)生人數(shù)為750萬,這就意味著有84萬學(xué)生沒有報名參加今年的高考,占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10％,同時各地高考報名人數(shù)都有不同程度的減少。這表明有更多的高中畢業(yè)生放棄國內(nèi)高考出國留學(xué)或是因家庭貧困而放棄學(xué)業(yè)外出打工,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有著各方面的原因,而其中起著關(guān)鍵性作用的是日益凸顯的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題。越來越多的人認(rèn)為畢業(yè)等于失業(yè),大學(xué)生要和農(nóng)民工搶飯碗,但同時又有許多企業(yè)抱怨無人可用,產(chǎn)生了人才斷檔和人職不匹配的現(xiàn)象。而為了解決這一系列的問題就需要高校采用個性化就業(yè)指導(dǎo)措施,根據(jù)學(xué)生個體特點、聯(lián)系社會工作崗位要求給與學(xué)生一對一的指導(dǎo)和幫助,解決學(xué)生和企業(yè)的雙重難題。

個性化就業(yè)指導(dǎo)是建立在宏觀就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上,對個體進(jìn)行有針對性的、全面的、細(xì)致的、系統(tǒng)的全過程的指導(dǎo),是宏觀就業(yè)指導(dǎo)的延續(xù)和補充。宏觀上的就業(yè)指導(dǎo)一般包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、相關(guān)行業(yè)介紹、簡歷撰寫、求知技巧等內(nèi)容,有些高校還安排了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯管理等課程,一般以講課等形式傳授給學(xué)生,這也是近年來高校一直采取的就業(yè)指導(dǎo)工作模式。但這些指導(dǎo)只能使學(xué)生對就業(yè)有一個粗略的認(rèn)識,當(dāng)具體到求職過程時,大多數(shù)學(xué)生仍然會遇到各種各樣的問題,個性化就業(yè)指導(dǎo)卻能隨時隨地對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天,宏觀的就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)市場對高校畢業(yè)生的需求?，F(xiàn)代高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)廣泛采用個性化就業(yè)指導(dǎo),而要做好個性化就業(yè)指導(dǎo)工作就需要學(xué)生、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)院及學(xué)校共同配合共同推進(jìn)。

1個性化就業(yè)指導(dǎo)的必要性

目前,許多高校畢業(yè)生在就業(yè)時往往出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象,或者盲目就業(yè),或逃避就業(yè),這種情況的出現(xiàn),同學(xué)生對就業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和足夠的知識有著相當(dāng)大的關(guān)系。許多高校僅僅立足于給學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)崗位信息,當(dāng)然達(dá)不到預(yù)想的指導(dǎo)效果。只有根據(jù)學(xué)生不同個性特點開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,并緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行有針對性的幫助和指導(dǎo),才能真正解決高校學(xué)生在就業(yè)過程中所遇到的問題,使每一位高校畢業(yè)生找到既能順應(yīng)社會發(fā)展又符合自身條件的工作崗位。

所謂個性化的就業(yè)指導(dǎo),就是在對學(xué)生進(jìn)行宏觀就業(yè)指導(dǎo)的前提下,實施全面系統(tǒng)的個性化的指導(dǎo),它是對宏觀就業(yè)指導(dǎo)的個性化補充和細(xì)節(jié)化延續(xù)。宏觀上的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包含了就業(yè)環(huán)境、求職方法、簡歷制作、行業(yè)說明和相關(guān)政策等內(nèi)容,有一些高校還安排了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和管理等較為專業(yè)的課程,通過講課等形式對學(xué)生進(jìn)行傳授。

然而,這些指導(dǎo)只能使學(xué)生對就業(yè)有一個大概的了解,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行求職時,仍然會遇到形形色色的問題。個性化就業(yè)指導(dǎo)就是針對學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題,隨時隨地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。雖然說所有的高校畢業(yè)生都面臨著相同的就業(yè)壓力,但具體而言,每一個畢業(yè)生都是有所區(qū)別的,他們擁有不同的氣質(zhì)、性格、個人能力,專業(yè)知識掌握、所學(xué)專業(yè)情況、心理健康狀態(tài)、求職價值觀也有所不同。要實現(xiàn)人盡其才、才盡其用,個性化就業(yè)指導(dǎo)是不可或缺的。

2目前高校個性化就業(yè)指導(dǎo)特點和存在的問題

2.1 高校個性化就業(yè)指導(dǎo)特點

近年來,高校大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)如下幾個特點。

(1)個性化就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上極大地促進(jìn)了大學(xué)生的德、智、體、美等方面素質(zhì),提高了大學(xué)生就業(yè)的競爭力。尤其是在思想教育、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)等方面,初步顯示和發(fā)揮了其在大學(xué)生擇業(yè)過程中的積極作用。

(2)就業(yè)工作隊伍建設(shè)滯后于形勢的發(fā)展需要。一方面表現(xiàn)為專職工作人員數(shù)量少,各校基本模式是“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心與院系畢業(yè)生輔導(dǎo)員共同完成對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作”;而且專職人員也易受日常事務(wù)性工作所牽絆,影響了他們對學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行深入研究,更談不上去搞個性化就業(yè)指導(dǎo)工作。另一方面,指導(dǎo)就業(yè)工作的人員基本上是剛從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作的年輕人,實踐經(jīng)驗相對缺乏;加上學(xué)校沒有注重這方面的師資隊伍建設(shè),所以,他們得不到系統(tǒng)的從業(yè)資格培訓(xùn)及認(rèn)證過程,免不了要陷入“紙上談兵”的境地。

2.2 存在的問題

(1)教師經(jīng)驗缺乏,指導(dǎo)內(nèi)容單一。

目前,在高校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍中,有很大一部分是剛剛走上該崗位的年輕教師,他們大多是大學(xué)畢業(yè)后直接留在高校工作。他們在大學(xué)就讀期間,各方面具有優(yōu)異的表現(xiàn),有較強(qiáng)的社會活動能力,故而其就職過程比一般學(xué)生要順利得多,沒有經(jīng)歷過一次次求職面試的情況,對大學(xué)生求職過程中遇到的諸多問題注意事項不甚了解,求職技能的實際經(jīng)驗也十分缺乏,在進(jìn)行具體的就業(yè)指導(dǎo)時難免會出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。他們往往只是把學(xué)生當(dāng)成層次單一的群體開展普及性的職業(yè)指導(dǎo),關(guān)注更多的是這個群體普遍的、共性的問題,而沒有具體分析針對某一類人群或某個個體的人格特點與職業(yè)的相互批評,以及職業(yè)對從業(yè)人員的細(xì)化要求。在強(qiáng)調(diào)普及性指導(dǎo)的同時嚴(yán)重忽略了對一些特殊群體特征人群實施個性化教育培訓(xùn)。他們的就業(yè)指導(dǎo)局限在就業(yè)政策的宣講,而所開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課也大多只是分析講授就業(yè)技巧和就業(yè)形勢等比較籠統(tǒng)的方面。這些就業(yè)指導(dǎo)缺乏一體化、系統(tǒng)化和個性化,忽視了對學(xué)生來說十分重要的潛能的開發(fā)、個性的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更缺乏針對學(xué)生不同個性特點的指導(dǎo),無法實現(xiàn)“人職匹配”的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后往往對就業(yè)仍很盲目。

(2)專業(yè)水平不足。指導(dǎo)不夠持續(xù)。

各高校都很重視各專業(yè)的就業(yè)情況,將就業(yè)率作為衡量其發(fā)展的一個重要指標(biāo),但是對就業(yè)指導(dǎo)如何反過來促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展,則做得不夠;只注重將大學(xué)生推向社會,但大學(xué)生走入社會后,如何實現(xiàn)職業(yè)穩(wěn)定、服務(wù)社會,則缺乏相應(yīng)指導(dǎo),沒有將學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校和社會的發(fā)展協(xié)調(diào)起來。我國各大高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍由各院系就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門共同組成。學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門負(fù)責(zé)為全校提供各種就業(yè)信息、就業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù),而各個院系就業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對本教學(xué)部門畢業(yè)生提供服務(wù)。然而,由于專門從事就業(yè)指導(dǎo)的教師數(shù)量不足,大多數(shù)學(xué)生管理人員都肩負(fù)著繁重的日常事務(wù)工作,對就業(yè)指導(dǎo)的研究缺乏時間和精力,對就業(yè)指導(dǎo)的深入研究和持續(xù)服務(wù)難以達(dá)到學(xué)生的需求,許多工作僅限于信息和政策傳達(dá)。還有許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)長期依賴學(xué)生管理人員,由于他們所受專業(yè)培訓(xùn)較少,理論水平和實際工作能力都不能符合目前就業(yè)形勢要求,勢必影響就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量以及指導(dǎo)效果。

3高校推進(jìn)個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

3.1 創(chuàng)新個性化就業(yè)指導(dǎo)理念

樹立正確的理念是做好個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的前提。個性化就業(yè)指導(dǎo)的理念對于個性化就業(yè)指導(dǎo)的工作重點和途徑、方法都具有引領(lǐng)和指向作用。個性化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)樹立三大理念:一是以人為本的個性化就業(yè)指導(dǎo)理念。二是生涯教育的個性化就業(yè)指導(dǎo)理念。三是人職匹配的個性化就業(yè)指導(dǎo)理念。

3.2 營造個性化就業(yè)指導(dǎo)工作環(huán)境

學(xué)校應(yīng)營造個性化就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)境。關(guān)注學(xué)生的個性化成長。一是學(xué)校應(yīng)積極開展各種文體活動,組織學(xué)生參與社會實踐,讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)和施展自己的特長。使學(xué)生的個性得到適度的張揚。二是改革現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu),現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu),學(xué)科型課程過重,職業(yè)技術(shù)課程過輕,應(yīng)設(shè)立綜合課程,增加職業(yè)技術(shù)課程。三是加強(qiáng)專業(yè)思想教育,向?qū)W生介紹專業(yè)情況,讓學(xué)生了解專業(yè),熱愛專業(yè)。四是在有益于學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)上開展各種教育活動。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、自我發(fā)展意識、競爭意識、協(xié)作意識和進(jìn)取精神。五是制定創(chuàng)新獎勵措施,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。最大限度地發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

3.3 建設(shè)個性化就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

個性化就業(yè)指導(dǎo)是專業(yè)性非常強(qiáng)的工作,教師的指導(dǎo)水平關(guān)系到每個學(xué)生發(fā)展前途,重要性不言而喻。建設(shè)一支理論水平高、專業(yè)性強(qiáng)的個性化就業(yè)指導(dǎo)隊伍已成當(dāng)務(wù)之急。一是教育主管部門要加強(qiáng)對現(xiàn)有的個性化就業(yè)指導(dǎo)隊伍的培訓(xùn),提高工作人員的理論水平和指導(dǎo)能力。二是高?？梢栽O(shè)立專門的崗位,積極引進(jìn)個性化就業(yè)指導(dǎo)專門人才。三是高?？煞e極與社會專業(yè)機(jī)構(gòu)合作。采取專兼結(jié)合的形式,充實個性化就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

3.4 明確個性化就業(yè)指導(dǎo)各階段的主要內(nèi)容

個性化就業(yè)指導(dǎo)絕不是畢業(yè)生求職的臨時教育,應(yīng)形成全程化指導(dǎo)的理念。即從學(xué)生一進(jìn)校就開始開展個性化就業(yè)指導(dǎo)。并根據(jù)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段的特點,明確各階段指導(dǎo)的主要內(nèi)容。例如:在大學(xué)一年級主要是激發(fā)學(xué)生潛在的職業(yè)意識,讓學(xué)生了解自己的性格特點、職業(yè)興趣、能力傾向;大學(xué)二年級主要是在老師的指導(dǎo)下。制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)理想,學(xué)會自評價、自我調(diào)節(jié)和自我完善,最大限度挖掘自己的潛能;大學(xué)三年級主要是有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇,開展職業(yè)技能培訓(xùn)。提高自己的職業(yè)能力;大學(xué)四年級主要是進(jìn)行求職心理教育,有針對性地訓(xùn)練學(xué)生求職技巧,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)聘。

3.5 探索個性化就業(yè)指導(dǎo)的方法

應(yīng)積極探索個性化就業(yè)指導(dǎo)的途徑方法。在促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化、全員化、專業(yè)化和信息化的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化職業(yè)興趣測驗、智力測驗、一般能力傾向測驗、性格測驗、知識素質(zhì)測驗、品德素質(zhì)測驗、身體素質(zhì)測驗等人才測評手段的應(yīng)用。建立個性化就業(yè)教育、個性化就業(yè)咨詢、個性化就業(yè)訓(xùn)練、個性化就業(yè)推薦、個性化就業(yè)評價的模式,探索“診所式”、“體驗式”、“評估式”等個性化就業(yè)指導(dǎo)的方式方法。

4結(jié)語

個性化就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)地指導(dǎo)了不同個體(群體)的就業(yè),滿足了學(xué)生多樣化、多層次發(fā)展的需求,在整個就業(yè)工作中起著重要作用,是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢和目標(biāo)。所以,科學(xué)地設(shè)計不同個體發(fā)展的最佳路線、滿足大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的個性需求是就業(yè)指導(dǎo)工作走向成熟過程中的表現(xiàn),是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢和未來目標(biāo)。