目標(biāo)達(dá)成維度看英語(yǔ)課堂教學(xué)

吳長(zhǎng)虹

調(diào)查與觀(guān)察發(fā)現(xiàn),教學(xué)策略調(diào)整后,學(xué)生整節(jié)課“不知所云”、“不知道學(xué)了些什么”的情況更加突顯,同時(shí)教師對(duì)教學(xué)效果也愈加感到困惑甚至懷疑。要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置顯得尤為重要。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理直接影響到教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性,以及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,許多課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要么太大,要么太小,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不深入,一堂課下來(lái)沒(méi)有留下太深印象,或者是課堂容量太小,最后需要掌握的知識(shí)落實(shí)不到位,更談不上靈活運(yùn)用和有效性。

【課例背景】2010年6月7日下午,溫州市骨干研修班正在溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行研課活動(dòng),所有研修班成員根據(jù)地域被分成七大組,各組分別從“不同環(huán)節(jié)設(shè)置、教師任務(wù)布置的有效性、教師追問(wèn)、內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)的深度與廣度及目標(biāo)達(dá)成”等維度看課。李老師執(zhí)教的Book8 B Unit9 Have you ever been to an amusement park?是一節(jié)非常原生態(tài)的單元復(fù)習(xí)課,各小組帶著不同的目的、從不同的維度非常認(rèn)真地看課,從不同的維度研課,場(chǎng)面異常熱烈,語(yǔ)言非常直白,大家都發(fā)表自己的不同觀(guān)點(diǎn)。我第一次參加如此原生態(tài)的研課活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng),對(duì)李老師本人,對(duì)我們所有的研修班成員都是一次全新的體驗(yàn)。本單元圍繞Fun places談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷,通過(guò)談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。本單元的目標(biāo)語(yǔ)言是“Have you ever been to…?Yes. I have been to…/No,Ive never been to…”本單元的內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活,很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和與同伴交流的愿望,所以教師可以充分的利用教材并結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生討論的空間更大,讓課堂教學(xué)更豐富。

1教學(xué)過(guò)程與觀(guān)察

李老師從7個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置本課活動(dòng),他分別從Fun placesMikes travel experi encePairworkWhy do you study English?What have you done to improve your English?Application formSummary& Exercises設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。我們組就目標(biāo)達(dá)成維度作為觀(guān)測(cè)點(diǎn),分別從“老師預(yù)計(jì)想做的、老師實(shí)際實(shí)際做的、學(xué)生實(shí)際學(xué)到的”等方面觀(guān)測(cè)本課目標(biāo)達(dá)成度,聽(tīng)課過(guò)程認(rèn)真記錄,根據(jù)數(shù)據(jù)分析目標(biāo)達(dá)成比例。

2觀(guān)察與分析

根據(jù)觀(guān)測(cè)量表的統(tǒng)計(jì):在“老師預(yù)計(jì)做的”這一環(huán)節(jié)中,A等率占100%,B等率占了0%,C等率占了0%。在“老師實(shí)際做的”這一環(huán)節(jié)中,A等率占了14.3%.B等率占了71.4%。C等率占了14.3%.在“學(xué)生實(shí)際學(xué)到的”這一環(huán)節(jié)中,A等率占了14.3%.B等率占了57.4%。C等率占了28.9%.

根據(jù)觀(guān)察量表的數(shù)據(jù)分析,可以看出本節(jié)課教師對(duì)目標(biāo)達(dá)成的期望值相當(dāng)高(老師預(yù)計(jì)想做的A占100%),但老師實(shí)際做到的和學(xué)生實(shí)際學(xué)到的相差懸殊,即課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很低。到底是什么原因?qū)е抡n堂目標(biāo)達(dá)成度如此之低？是老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題？學(xué)生的問(wèn)題？還是課堂實(shí)際操作的問(wèn)題？我?guī)еT多疑問(wèn)進(jìn)行深一層剖析李老師的課例。

3啟迪與反思——合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促使目標(biāo)有效達(dá)成

3.1 結(jié)合課堂預(yù)設(shè)與生成機(jī)智,設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)過(guò)程富于變化,因?yàn)榻虒W(xué)本身是個(gè)動(dòng)態(tài)的構(gòu)建過(guò)程。一堂精彩的英語(yǔ)課應(yīng)該是英語(yǔ)教師備課時(shí)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)生成的精心預(yù)設(shè)和英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程中的動(dòng)態(tài)生成的完美結(jié)合,體現(xiàn)了英語(yǔ)教師的教育機(jī)智。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對(duì)文本的尊重,反映了教材的價(jià)值；生成體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,反映了人的價(jià)值。預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體。曾經(jīng)有這么一個(gè)教學(xué)片斷:Go for it!Book 8A Unit 8(How was your school trip?)在運(yùn)用過(guò)去時(shí)Make up a story時(shí),教師展示一些圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片提示描述主人公曾去過(guò)哪里,其中一位學(xué)生說(shuō)了這么一句話(huà):He went to Old Gold Mountain.上課的老師壓根就沒(méi)聽(tīng)懂學(xué)生在說(shuō)什么,于是,習(xí)慣性地重復(fù)了一下學(xué)生的話(huà):Oh,good.He went to Old Gold mountain.她根本沒(méi)想到學(xué)生竟然會(huì)將San Francisco根據(jù)中文諧音說(shuō)成Old Gold Mountain。課后,我們給她指出時(shí),她才意識(shí)到她所犯的低級(jí)錯(cuò)誤。

3.2 在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整目標(biāo)

教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要通過(guò)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生來(lái)了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,體現(xiàn)教育機(jī)智。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,是指師生互動(dòng)面要廣、對(duì)學(xué)生做出的回應(yīng)要及時(shí)評(píng)價(jià)(肯定與幫助改進(jìn))、了解每一個(gè)學(xué)生在課堂上的實(shí)際收獲。同時(shí),教學(xué)目標(biāo)在課堂上是否達(dá)成不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生是否對(duì)教師的指令能做出正確的回應(yīng)以及活動(dòng)中學(xué)生是否會(huì)積極思考兩個(gè)方面。

3.3 反思教學(xué)目標(biāo),促成英語(yǔ)課堂有效教學(xué)

子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。由此可見(jiàn),教師必須兼顧學(xué)與思并重的原則。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和理性分析,根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)一步修改和完善教學(xué)目標(biāo),明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。通過(guò)對(duì)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思可以推斷出目標(biāo)的設(shè)置是否科學(xué)合理,比如:“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,教學(xué)情景是否和諧,教學(xué)過(guò)程是否得到優(yōu)化,教學(xué)方法是否靈活,教學(xué)策略是否得當(dāng),教學(xué)效果是否良好,教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn),學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)？”等等。一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“教學(xué)目標(biāo)再設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

4結(jié)語(yǔ)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》課堂倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,收集和處理信息,分析和解決問(wèn)題,交流與合作。我們要留給學(xué)生思考的時(shí)間,回味的空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),“教是為了不教”,這恐怕是素質(zhì)教育最主要的內(nèi)容了。要讓學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近自己生活的任務(wù),能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。