用愛照亮學(xué)生前進(jìn)的道路

李東風(fēng)

著名教育改革家魏書生曾這樣說過:“班級像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心、幫助,互相鼓舞著、照顧著、一起長大了、成熟了、便離開這個(gè)家庭走向社會。”可見,一個(gè)友愛、和諧、良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣。蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”愛是教育的源泉,是班主任工作成功的動力。作為一名班主任,有愛就能推心置腹的溝通;有愛就會用賞識的目光看待學(xué)生;有愛就能用大海般寬闊的胸懷去寬容學(xué)生,使學(xué)生從班主任身上感受到溫暖的關(guān)懷。各種類型的學(xué)生都應(yīng)得到班主任的關(guān)愛,感受到學(xué)校既是校園,更是家園。愛心碰撞是打開學(xué)生心扉的鑰匙。從教育者來講,傾心交談是敞開心扉交流的過程,也是建立誠信師生關(guān)系的有效基礎(chǔ)。每個(gè)人都喜歡向知心人說知心話,而班主任能夠?qū)⑿谋刃?想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,以一個(gè)親密無間的朋友的身份去與學(xué)生交流,以此來贏得學(xué)生的信任。這樣,班主任就會和學(xué)生們推心置腹的去交流,就會解開傳統(tǒng)意義上師生之間交流的心結(jié),從而幫助班主任更有效地了解學(xué)生,引導(dǎo)和教育學(xué)生。在十幾年的班主任工作中,我深深體會到愛心是班主任工作的核心,主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1“愛心”體現(xiàn)在平等相待、相互信任上

班主任的真情投入,是營造和諧班集體的前提。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)心學(xué)生的生活,關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài),關(guān)心學(xué)生的健康成長。有學(xué)者認(rèn)為:“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣！”、“熱愛一個(gè)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生則無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。”每一位學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛,因?yàn)樗麄儠r(shí)刻承受著來自父母、同學(xué)甚至社會的壓力,所以他們更希望得到教師的信任與關(guān)愛。

班主任應(yīng)當(dāng)特別注意平時(shí)的言行、舉止,做到不歧視學(xué)生、不侮辱學(xué)生,不攻擊學(xué)生,不“整治”學(xué)生,通過真心去了解他們,去幫助一些需要幫助的學(xué)生。比如:抓住困難寄宿生生活補(bǔ)助的契機(jī),深入了解學(xué)生的家庭情況,是否單親,是否留守兒童,是否父母常年在外打工,是否特別困難等。只有對差生有誠摯的愛,平等的尊重,才能建立起良好的師生關(guān)系,熱愛學(xué)生,融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提,在教學(xué)過程中,要把愛生的情感投射到學(xué)生心里,比如:在教學(xué)課堂上,老師提出問題時(shí),隨之對差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光,一張和藹可親的笑臉都會在他們心中掀起波瀾,老師心中有“差生”,“差生”心中才會有老師,這樣學(xué)生才會“親其師,信其道”。

2“愛心”體現(xiàn)在挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)上

人人都喜歡聽表揚(yáng),優(yōu)生需要表揚(yáng),差生更需要表揚(yáng),這一點(diǎn)我體會頗深。差生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn),需要我們認(rèn)真去分析,去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),要善于給他們以信任,引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),揚(yáng)長避短,向好的方面發(fā)展。原來班上有一名調(diào)皮學(xué)生,紀(jì)律性很差,上課不認(rèn)真聽講,部分科目的作業(yè)也經(jīng)?？砍u來完成,但在勞動和體育方面是既有才又極愛表現(xiàn)自己。大掃除他總是主角,運(yùn)動會上他更是我們班的驕傲,八年級時(shí),有一次他主動撿拾學(xué)校草坪上的紙屑,校長看到后表揚(yáng)了他,我也在班上表揚(yáng)了他,我說:“楊磊,以你的能力來看,你不止只能做好衛(wèi)生和體育?！彼f:“我能行嗎？”我說:“在學(xué)習(xí)方面,你可以先從某一門課開始去試一試?！睆哪且院?他在課堂和自習(xí)上的紀(jì)律逐漸好轉(zhuǎn)了,學(xué)習(xí)習(xí)慣也明顯好轉(zhuǎn)了,在八年級的最后一次考試中,他的成績提高了二百多分,代課老師也不斷表揚(yáng)楊磊,九年級開學(xué)時(shí),楊磊主動來找我,談了他學(xué)習(xí)進(jìn)步后的喜悅和成就感,也第一次聽到了他對自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃與安排。最后,到畢業(yè)時(shí),楊磊以優(yōu)異的成績考上了我縣的重點(diǎn)高中。這個(gè)例子使我充分認(rèn)識到:表揚(yáng)和鼓勵是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最佳方法。若當(dāng)時(shí)煩他、諷刺他挖苦他,一味的批評教育,也許他早就回老家了。

3寫好操行評語也是班主任“愛心”的表現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說:“善于鼓舞學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！崩蠋煂W(xué)困生的尊重與平等相待不但能喚醒他們被冷落的心靈,而且能找回他們失落的自信。因此班主任要用賞識和贊許的眼光看學(xué)生,深入細(xì)致地觀察分析學(xué)生的心理狀態(tài),用激勵贊許的語言書寫評語,給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

初中學(xué)生的性格正處于叛逆時(shí)期,他們對是非的判斷總是喜歡用自己的標(biāo)準(zhǔn),對于千篇一律的評語不感興趣。以往老師寫評語總是比較籠統(tǒng),不夠具體,千篇一律。如:該生遵守紀(jì)律。但遵守紀(jì)律的表現(xiàn)有很多種,不遲到、早退、上課認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)等等,不能總用“遵守紀(jì)律”來評價(jià),而應(yīng)做更具體且有激勵性的評價(jià),如我在一則評語中寫到:“你在打掃衛(wèi)生和體育比賽中為咱們班贏得了不少榮譽(yù),但你一定對自己的成績不滿意吧？可我認(rèn)為你不會對自己的能力不滿意,我相信你會用你的能力考出滿意的成績。加油！”后來這位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有了極大的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績也在不斷進(jìn)步。這樣的評語既贊揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)又讓他明確了應(yīng)該改進(jìn)的方向,在欣賞式的評價(jià)中帶有激勵性的語言,既能創(chuàng)造一個(gè)充滿快樂和進(jìn)取的氛圍,又可以給學(xué)生自信和進(jìn)取的動力,同時(shí)也有利于形成家校合力,發(fā)揮家長的積極作用,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此,要激發(fā)學(xué)生的潛能,就必須發(fā)揮賞識教育的功能。

4嚴(yán)于律己,以身作則也是班主任富有“愛心”的表現(xiàn)

正人先正己,充分發(fā)揮班主任的德模范帶頭作用,做到學(xué)高為師,身正為范。只有嚴(yán)格要求自己,才能嚴(yán)格要求學(xué)生。班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng),豐富自己的思想內(nèi)涵,提高自己的學(xué)識水平,言行一致、以身作則、用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生的行為習(xí)慣,用自己的靈魂塑造學(xué)生的品格和人格,用自己的心靈美塑造學(xué)生的心靈美,并影響學(xué)生的思想行為,使學(xué)生的言行符合現(xiàn)代社會的規(guī)范要求。

總之,班主任工作有風(fēng)、有雨、有陽光,有汗、有淚、有歡笑。只要我們充滿愛心去播種希望,嘔心瀝血去辛勤耕耘,你的學(xué)生就會變得越來越優(yōu)秀。