如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

張海杰

信息技術(shù)是指對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像以及影像等進(jìn)行采集、處理、儲存、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和，是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點的基礎(chǔ)課程。如何讓小學(xué)生在多元化的文化背景下獲取有效的信息技術(shù)知識、提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，是一項重要的責(zé)任，更是信息技術(shù)課程的價值所在。目前信息技術(shù)課程的普及年齡越來越低，如何打造一個高效的信息技術(shù)課堂環(huán)境，需要教師從多角度著手，從實際出發(fā)。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺析如何增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處煈?yīng)該從學(xué)生的興趣著手，教學(xué)生喜歡的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，每節(jié)課都要注意選擇好的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“電腦繪畫”，我通過電腦演示幾幅本校學(xué)生的精美電腦繪畫作品導(dǎo)入，在學(xué)生一片贊嘆聲中，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些圖畫都是我校學(xué)生通過電腦畫出來的。畫出它們其實也不難，只要通過今天的學(xué)習(xí)，你們也能畫出一幅幅美麗的圖畫?！庇袝r我又以游戲?qū)?，如教學(xué)“指法”這一內(nèi)容，我演示一個叫做“機(jī)器貓”的指法練習(xí)游戲，同學(xué)們在感受“緊張”氣氛的同時，興趣大增，一個個躍躍欲試，這為講授新課創(chuàng)造了良好條件。

二、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或者氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境，憑借畫面、聲響、實物、展播或者表演、描繪等手段，去展現(xiàn)“場景或者氛圍”，使得學(xué)生仿佛置身其間，如聞其聲，如見其人，如臨其境。

信息技術(shù)的內(nèi)容相對于其他學(xué)科來講顯得比較抽象，比較晦澀，如果一味地采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感、挫敗感。對此應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。除此之外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境。信息技術(shù)教育，除了完成本身的教學(xué)任務(wù)之外，還有一個與其他教育相對應(yīng)的任務(wù)，就是讓處于主科學(xué)習(xí)緊張狀態(tài)的學(xué)生得以舒緩神經(jīng)、轉(zhuǎn)移注意、放松身心。因此，信息技術(shù)教學(xué)要經(jīng)常通過游戲化學(xué)習(xí)、活動式學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生從中感受到輕松學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得以舒展，久蘊(yùn)的壓力得以釋放。

三、多給學(xué)生展示的空間。

有效的教學(xué)應(yīng)該是雙向的，老師教和學(xué)生的學(xué)要相互反饋。信息技術(shù)的教學(xué)則更加要求學(xué)生學(xué)的反饋，學(xué)生通過自己的動手不僅能夠檢測和鞏固所學(xué)知識，更能增加學(xué)生的自信心，特別是得到老師的正面肯定反饋之后。教師在每節(jié)課中都可以留出一部時間來讓學(xué)生自己練習(xí)，并且給予恰當(dāng)?shù)脑u價。譬如在講解Word《繪出生動的圖形》這課中，我要求學(xué)生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫，圖形可自主選擇，我通過展示范例作品明確任務(wù)，只提出任務(wù)，不提出要求，完全由學(xué)生自主發(fā)揮，為學(xué)生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生所畫的圖都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽，有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學(xué)生不同的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。作為教師給予適當(dāng)?shù)狞c評，這也是尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，更是在肯定和激勵學(xué)生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)對本課程的學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。本人在教學(xué)中先表揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中值得學(xué)習(xí)的地方，而后再指出需要加以改進(jìn)的地方。

四、因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要。

隨著高科技產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn)和信息技術(shù)的普及，電腦開始走進(jìn)家庭，這樣就使部分小電腦愛好者掌握了一些相關(guān)的知識，有了一定的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異也是客觀存在的，而在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，如何滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是增強(qiáng)課堂效果的主要因素。根據(jù)這些情況，我在班級授課的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)調(diào)整，按照不同學(xué)生的情況，充分發(fā)揮他們的主體作用，因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。具體做法是先分析教材，對內(nèi)容進(jìn)行整合，在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時給部分學(xué)生留下了更大的發(fā)展空間，完成所要達(dá)到的擴(kuò)展任務(wù)，并且進(jìn)行互相激勵。使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

總之，信息技術(shù)是一門工具性的學(xué)科，但是它給人們帶來的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這門學(xué)科的本身。作為小學(xué)信息技術(shù)課程的老師，我們需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。在傳授學(xué)生信息技術(shù)知識和技能的同時，努力提高每個學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。