論新課標理念下高中英語語法教學的幾個維度

摘要： 新課標高中英語強調用發(fā)現(xiàn)、歸納的方法講授語法知識，強化語法知識在各種語境中的應用。本文指出新課標理念下高中英語語法教學的相關理念與維度，以期為廣大英語教師進行英語語法教學提供理論上的參考。

關鍵詞： 新課標理念高中英語語法教學教學策略教學模式

一、引言

語法在我國中學英語教學中一直是教學重點?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（教育部，2001）和《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）都對語法教學的要求作了詳細的描述，體現(xiàn)了語法教學的重要性和新理念。在英語教學改革過程中教師們可能會遇到各種問題和困惑。本文探討了新課標理念下高中英語語法教學的相關理念，以期幫助教師提高對語法教學的認識，提升理論水平和教學實踐能力。

二、普通高中英語課程標準英語語法的地位與作用

英語新課程標準倡導多元教學大綱，語法則是其中的重要內容之一。在我國，由于主客觀條件的限制，英語只能作為第二門語言進行學習，也就是說，我們作為外語學習者，英語是通過學習而獲得的，這種情況與我們學習母語，以及英語國家人民學習英語本族語言有著本質的不同。這也是語言學習和語言習得之間的不同。正是這個原因的存在，使得中國人學習英語既要注重意思，還必須兼顧表達的準確性，即英語知識學習及運用的準確性?；诖耍覀冋J為，在英語學習中，英語語法的學習顯得至關重要。它對我們學習英語，掌握英語語言結構，從而進一步理解句子和篇章結構，顯得至關重要。教學實踐研究表明，英語語法在英語語言的學習過程中有如下幾點作用：（1）英語語法可以幫助學習者更準確地理解語言，表達思想。（2）英語語法可以加快英語語言學習的進程。（3）英語語法學習可以使學習者創(chuàng)造性地學習和運用英語。（4）英語語法學習能規(guī)范英語語言的使用。

需要指出的是，新課標高中英語語法強調語言的運用，通過做中學、學中做的方式，把形式、意義和運用相結合，最終提高學生的綜合運用語言能力。

三、英語語法的教學內容

形態(tài)語言學認為，語言的幾個基本層面主要有：詞素、單詞、短語、分句、句子、段落和語篇。任何一個語言層面的學習，均與語法相連。同時，英語語法教學以形式結構為中心，注重語言形式表達的準確性與固定性，很少注意語意和語用功能。

如上所述，新課標高中英語語法教學的目的是英語語法的語用與功能，強調英語語法形式、意義和運用的綜合。因此，我們認為，語法教學除包括語言形式、結構之外，還應該包括語法意義、句子語義和篇章語用。其中，語意是指把形式與結構的語法意義和內容意義有機結合起來。語用主要是指英語語法的語篇功能，即語言在一定的社會語境、一定的語篇中的表意功能。因此，英語語法教學的低級目標是讓學生掌握語法的形式與基本意義，而高級目標則是讓學生明白形式的運用，賦予語法以交際意義。結合實際情況，我們認為，高中英語語法教學涉及的內容上寬泛得多：語音、語義、語素、詞、短語、句子，甚至是篇章，特別是在篇章中的語法教學，在新課標中顯得尤為重要和突出。

四、英語語法的教學原則與教學目的

（一）英語語法的教學原則

英語語法教學一直以來都是一個有爭議的問題，從最開始的是否需要教學語法，到現(xiàn)在所關注的怎么教學語法，英語語法教學在我國英語語言教學中，特別是在中學英語教學中曲折發(fā)展著。教學方法與教學原則也一直是一個仁者見仁、智者見智的問題。經(jīng)過我校所開展的新課標理念下英語語法教學實踐研究，我們認為，現(xiàn)行中學英語語法教學應該遵循以下基本原則：（1）循序漸進，適當重復的原則。（2）大量語法材料，特別是語篇材料（而不是語法結構）輸入的原則。（3）根據(jù)學生實際情況，個性化教學和設計教學方法的原則。（4）演繹法與歸納法相結合的原則，以歸納為主，演繹為輔。（5）語言輸出的原則，強調英語語法在實際真實語言環(huán)境中運用的原則。（6）形式、意義和運用相結合的原則，最終提高學生的綜合語言運用能力。

（二）英語語法的教學目的

高中新課改的總目標是：培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，而語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。學習者進行語法學習是為了培養(yǎng)學習者的聽、說、讀、寫等各項技能，因此，語法教學應該融入聽、說、讀、寫等任務活動中，使語法真正服務于交際。但是，由于對外語教學目標認識的不明確，在相當長的一段時間內，人們都認為課堂教學的目標是傳授語言知識，因此，英語教學史上便出現(xiàn)過語法教學大綱，強調語法教學在英語課堂教學中占有絕對重要的位置。極端者甚至把英語語法的教學當成是英語教學的終極目標。而到了交際法盛行的時代，一些英語課堂教學甚至完全摒棄語法教學，取而代之的是完全具體的交際活動，關注的是學生言語交際的流利程度，忽略和缺乏系統(tǒng)的語言知識和語言的準確程度。

實際上，語法學習并不是，也不可能是高中英語課堂教學的最終目標，語法學習只是學習者綜合運用語言能力的基礎和有機組成部分，其目的是通過掌握該語言的結構系統(tǒng)，從而為準確、熟練地使用該語言服務。因此，高中階段的語法教學應從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來，從而引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能，這樣老師不是講解語法知識，而是培養(yǎng)學生的語法意識。

五、英語語法的教學策略與教學模式

（一）語法教學策略

英語語法教學在我國經(jīng)歷了一個長期的歷史。因此，不管是傳統(tǒng)英語語法教學，還是新課標理念下的英語語法教學，在語法教學策略這個問題上，實際上并沒有取得重大的突破與發(fā)展。例如，朱純（1994）指出，英語語法教學有三種方法：類比、歸納和推演。在新課標理念下，英語語法教學策略主要包括：演繹法、歸納法和任務教學策略。從總體而言，不管采用什么樣的語法教學策略，其根本目標都在于幫助學習者提高英語語法在具體語言環(huán)境中運用的能力，用英語進行交際與做事。從這個角度來看，英語語法只是英語語言學習中的一個組成部分，而英語語法教學策略只是人們?yōu)榱烁玫貙W習語法，更好地學習英語的一種途徑和方法。因此，不管采用哪種語法教學策略，只要能達到促進學習者英語能力發(fā)展的目標，就是好的語法學習策略?？偟膩砜?，大多數(shù)教師主張以歸納法為主的英語語法教學策略，原因是歸納法比較符合語言習得的自然順序，也有利于培養(yǎng)學習者積極探索的精神，調動其學習主動性和積極性，形成學習的內在動機。實際上，合理的方式應是把歸納法與演繹法有效地結合起來，在根據(jù)實際情況，結合任務型語法教學策略，讓學習者有機會用英語語法交流與做事，促進學習者對英語語法理論的掌握與實踐的發(fā)展。

近年來，由于語言學、心理學、心理語言學、外語教學法、邏輯學、數(shù)理語言學等學科的發(fā)展，人們對語言學及其相關學科的研究取得了重大進展。在英語語法教學領域，新的英語語法的教學策略也層出不窮。例如：湯紅娟（2009）把數(shù)理邏輯引入英語語言教學，指出了英語詞匯教學的符號化和代數(shù)序列化。李海（2011）提出，數(shù)學思想方法在英語詞匯、句型等教學中也具有廣泛的應用。陳曉湘、許銀（2009）把圖式理論引入詞匯教學，并著重比較了以圖式理論為基礎和以翻譯為基礎的詞義教學法對on/over和above三個詞的教學效果。除此之外，“意象、意境”理論也早已運用于語法教學，并取得了良好的效果。

（二）英語語法教學模式

如上所述，不管是傳統(tǒng)英語語法教學還是新課標理念下的英語語法教學，在語法教學策略上，都并沒有取得實質性的重大突破。因此，我們認為，新課標理念的英語語法教學應該在語法課堂教學模式上突破傳統(tǒng)語法教學的束縛。

當關注學習過程時，我們可以把學習過程劃分為Pre-learning，While-learning，Post-learning三個階段，即PWP教學過程（陳琳、魯子問.新課程理念下的高中英語課堂教學過程）?！癓EARNING”強調的是整個過程中的“學”，當把PWP教學模式運用于語法教學中時，我們可以表述為：Pre-Grammaring，While-Grammaring和Post-Grammaring。同時，高中英語課程標準強調：高中英語課程標準的設計與實施要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力……因此，根據(jù)英語語法的PWP教學模式和新課標的相關理念，結合英語語法教學的實際情況，我們認為新課標高中英語語法的教學應該在以歸納為主的語法教學策略的指導下，形成符合學生認知、語言教學規(guī)律的英語語法教學模式，該模式可以表述為：Grammar—Discovery—Approach—Noticing—Summarizing—Practicing—Using（李海，2012）。

六、結語

高中新課改的總目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。而語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。學習者進行語法學習的最終目的是培養(yǎng)學習者的聽、說、讀、寫等各項技能，因此，語法教學應該融入聽、說、讀、寫等任務活動中，使語法真正服務于交際。本文指出新課標理念下高中英語語法教學的相關理念與維度，以期為廣大英語教師的英語語法教學提供理論參考。

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[7]陳琳.魯子問.新課程理念下的高中英語課堂教學過程：專題二.http：//www.gylzh.com/yingyu/，2012.2.14.

本文是我參與的四川省省級子課題《英語微型課程開發(fā)與教學研究》和我所主持的瀘縣二中2011-2012年校級研究課題《新課標理念下高中英語語法教學的多維度認知》的重要研究成果。