論小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

賀華麗

摘要： 針對目前學(xué)英語教學(xué)中面臨的諸多問題及教師在課堂教學(xué)中采用的小組合作學(xué)習(xí)策略難以收到實效的突出矛盾，作者詳細闡述了大學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略實施的有效辦法，旨在為小組合作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語教學(xué)中廣泛有效應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用策略

目前大學(xué)英語教學(xué)中面臨著大班教學(xué)、學(xué)生水平參差不齊、師資不足、課堂紀律等諸多問題，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效果不佳，如何提高外語教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前的熱點問題。作為新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)策略已被國內(nèi)許多教師用于教學(xué)實踐。然而，目前許多教師在課堂教學(xué)中采用的小組合作學(xué)習(xí)策略往往流于形式，很難收到實效。因此，正確有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)策略理論

1.小組合作學(xué)習(xí)理論與特點

小組合作學(xué)習(xí)理論于上世紀70年代初興起于美國，并迅速發(fā)展成為一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在活躍課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative group learning）是指促進學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。小組合作學(xué)習(xí)策略主要有五個基本要素：積極的相互依賴感、個人責(zé)任感、相互交往技能、面對面的促進性互動和自主性。

2.小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點

小組活動能減輕學(xué)習(xí)者在參加語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更大的積極性和創(chuàng)造性，從而增強了學(xué)生的自信；小組合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強對集體貢獻的責(zé)任感；有助于因材施教，可以彌補教師面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而有助于實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作要求學(xué)生樹立對自身學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度，明確自己是學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，通過與同學(xué)間的交流，集思廣益，在互動學(xué)習(xí)中對知識點進行反思和總結(jié)，從而有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略的實施

1.確定學(xué)習(xí)目的

在進行小組合作策略前，首先讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，即明白合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師作為教學(xué)設(shè)計者，必須根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定一個能保證小組所有成員積極參與的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生相互支持、相互配合，通過有效的溝通和合作解決問題，增強學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。只有讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生才會有合作的興趣、合作的方向，才會更好地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.合理搭配分組

由于學(xué)生存在個體差異，為了在合作學(xué)習(xí)中保證小組成員之間有一定的互補性，避免兩極分化，需要采用異質(zhì)原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體在能力、性格、愛好、思維差異、認知差異、語言水平差異和經(jīng)歷等方面的差異，進行合理搭配，從而使合作學(xué)習(xí)達到更好的效果。實踐表明，小組成員的個體差異為小組活動提供了信息差，在交流和協(xié)商過程中，信息差的存在使小組成員間在語言和交際策略方面得到了互補，這樣可以發(fā)表觀點、互相啟發(fā)、互相補充，使每個小組成員都能夠加深對所討論問題的理解，在相互幫助、互相理解中共同促進語言習(xí)得。總之，學(xué)生在小組合作中能得到不同層次的互補，并能使小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進作用。

3.授之以法

課堂時間有限，為了在較短的時間內(nèi)進行有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生熟練掌握一些合作學(xué)習(xí)的方法，這樣在課堂教學(xué)活動中進行合作學(xué)習(xí)策略才行之有效。在開展合作學(xué)習(xí)的同時，不僅要讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，更要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，增強集體凝聚力，感受到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

4.精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)應(yīng)以教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須考慮到學(xué)習(xí)成員間有合作的可能，使學(xué)習(xí)群體為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)選擇具有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)書本教學(xué)的內(nèi)容比較單一時，可以根據(jù)教學(xué)大綱提煉、創(chuàng)造一些具有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，并通過合作獲取知識，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.學(xué)習(xí)時空的延伸

學(xué)習(xí)小組的存在是小組合作學(xué)習(xí)的前提，課堂上的特殊氛圍和環(huán)境有利于小組的存在。由于大學(xué)課程教改的實施，學(xué)生面臨著課時減少而學(xué)習(xí)內(nèi)容不變的矛盾，因此將小組活動適度延伸到課堂之外可以緩解上述矛盾，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小組內(nèi)成員的協(xié)作能力。

6.教師角色的轉(zhuǎn)變

在進行小組學(xué)習(xí)策略活動時，教師必須轉(zhuǎn)變自身的角色。教師應(yīng)作為教學(xué)設(shè)計者、引導(dǎo)者、資源提供者、合作伙伴、建議者、監(jiān)督者和評估者等多重角色參與到教學(xué)活動中。以評估者為例，小組學(xué)習(xí)中有效的評價是必要的，教師可以通過觀察學(xué)生個體在小組合作學(xué)習(xí)中的交談及語言運用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師積極、正確、公正的評價有利于提高學(xué)生的自信心、增強小組凝聚力、提升學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)策略的目的是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和競爭意識，提升交往能力與審美能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。因此，教師要認真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，精心做好合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況適時而靈活地開展小組合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)收到實效。

參考文獻：

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