關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用多媒體問題的探討

李益民

摘要： 本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，從為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進多媒體，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以及如何讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮應(yīng)有的作用這三個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體作用運用

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！苯虒W(xué)的改革及技術(shù)的更新是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。為了在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)變成一個輕松愉快、主動求索的過程，從而達到“樂中求知”、“寓教于樂”的目的。電教媒體逐漸走進課堂，并成為教學(xué)的重要輔助手段。若科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代電教媒體的運用，提高了教學(xué)效率，增大了課堂容量。多媒體的使用增加了課堂信息傳遞的通道的數(shù)量，從學(xué)生得到的知識信息和老師掌握學(xué)生的反饋信息的角度來看，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，高精度、高效率地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)代電教媒體的運用，使問題情境得以創(chuàng)設(shè)，使主題有趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于怎樣在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。在教學(xué)中，我采用直觀、實驗、故事、問題等多種導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學(xué)習(xí)活動之中。

現(xiàn)代電教媒體的運用，充分利用活生生的數(shù)學(xué)模型，使教學(xué)形式更靈活。學(xué)生通過動手、動腦、動口，親自操作感知，會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的直覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。這為學(xué)生進入初高中進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生的發(fā)展空間更大。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調(diào)動多種感官共同參與獲取新知，解決實際問題。

三、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）運用多媒體導(dǎo)入新課

“好的開始是成功的一半”，導(dǎo)入新課時，必須集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。明確學(xué)習(xí)的目標和要求，為學(xué)習(xí)新知識好做心理準備。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。

（二）使用多媒體進行審題

數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認識事物具有形象性的特點是學(xué)生認知過程中的一對矛盾。許多學(xué)生不善于審題，經(jīng)常出現(xiàn)審題不清或者錯誤理解題意等問題，運用多媒體設(shè)備來教學(xué)生如何正確審題可以取得很好的效果。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，引起學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系。另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)符合題意的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

（三）運用多媒體突破重點和難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重難點，利用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達到理想的教學(xué)效果。比如有些難點在黑板上比較難以講解，或者即使講解了但由于學(xué)生認知能力有限，導(dǎo)致學(xué)生理解有困難。

（四）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是學(xué)生學(xué)好實際應(yīng)用問題的前提，單純靠傳統(tǒng)的白紙黑字很難讓學(xué)生很好地理解和記憶甚至理順情境。如果不能很好地理順情境，學(xué)生就會一頭霧水不知所云，時間都花在繞圈上，當(dāng)然也就無法很好地解題。而運用電教手段就可以很好地解決這一問題。

（五）運用多媒體進行探究性學(xué)習(xí)

新課改下要求學(xué)生具備一定的探究性學(xué)習(xí)的能力，過去的教材強調(diào)知識的整體性、系統(tǒng)性，探究的問題是教師提出來的，甚至是教師直接灌輸給學(xué)生的，不管學(xué)生是否感興趣。新課改下的課堂教學(xué)，探究的問題是從孩子已有的生活經(jīng)驗和感興趣的問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于課堂教學(xué)之中，但小學(xué)生的思維以急性認識為基礎(chǔ)，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。而電教媒體的刺激引導(dǎo)，會開啟學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。教師運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境、置疑；或運用電教媒體提供客觀事物現(xiàn)象，從學(xué)生已有知識或日常生活經(jīng)驗中提出問題，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。同時組織學(xué)生進行基礎(chǔ)練習(xí)，進一步發(fā)揮電教媒體的功能優(yōu)勢，演示客觀事物的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動思考，大膽探究。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理，不僅學(xué)到知識，而且在探究性學(xué)習(xí)的過程中樹立信心，增強毅力，提高能力，發(fā)展個性。還可以運用電教媒體為學(xué)生提供綜合練習(xí)或各種變式練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生通過自己總結(jié)歸納，進一步掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中拓展思維，產(chǎn)生新的疑問，進一步激起探究的欲望。

電教多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，的確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教手段，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，從而促使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中教師應(yīng)善于運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，發(fā)揮其最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，不斷提高“學(xué)力”。