談談數(shù)學課堂生成中的有效教學

張建忠

摘要： “動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，針對傳統(tǒng)教學的弊病，我們要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，從而體現(xiàn)學生主體地位，在數(shù)學課堂生成中進行有效教學。本文試著從教學流程的角度來解讀數(shù)學“生成性教學”的一般策略，生成，需精心預設(shè)；生成，需尊重學生的發(fā)言；生成，需機智把握契機，適時調(diào)整，以學定教；生成，需講究策略，時而放大，時而縮小，時而引申，時而擱置；生成，還需不斷反思。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學課堂生成有效教學

“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。針對傳統(tǒng)教學的弊病，新課程改革要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，課堂教學不僅是一種特殊的認識過程，而且是師生人生中的一次重要的生命經(jīng)歷，它必須是真實的，體現(xiàn)學生主體地位的。課程內(nèi)容，課程的具體實施，以及學生對課程的理解也是動態(tài)生成的。

一、在備課中要精心設(shè)計，充分挖掘數(shù)學課堂生長的因素。

數(shù)學課堂的生成需要教師在課前的“運籌帷幄”。沒有預設(shè)的課堂教學往往是盲目的、低效的，更談不上生成性。教師只有在課前深入解讀教材，并根據(jù)學生的知識與生活經(jīng)驗，細致地分析學情，才能充分預見到學生進入新知學習過程中生長因素產(chǎn)生的可能性。經(jīng)歷研究教材和學情過程也就形成了一個線條清晰的教學思維輪廓。教學預設(shè)有層次和可能性，教師才能在數(shù)學課堂上得心應手地施教，揮灑自如地引導學生自主參與學習，提高教與學的實效性。在備課中我們可從以下幾方面做好預設(shè)工作以突顯生成性。

1.分析學習目標，重點、難點。

2.深刻思考所教知識與舊知識的聯(lián)系及其新的發(fā)展對后繼知識的生成有何影響，在實際生活中的應用及聯(lián)系。

3.分析學生先前經(jīng)驗和認知過程，預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，確定最近發(fā)展區(qū)。

4.設(shè)計問題情境，設(shè)計讓學生交流、探究學習的方式。

5.選擇遷移問題，設(shè)計鞏固、綜合、應用、拓展性作業(yè)。

6.分析學生可能出現(xiàn)的“生成”，可預設(shè)多大的空間？當學生出現(xiàn)無效生成時，又采取怎么樣的對策？等等。

二、在課堂教學的過程中要尊重學生的發(fā)言，機智把握數(shù)學課堂生成的契機，適時調(diào)整，以學定教。

在教學過程中，學生常常有錯誤出現(xiàn)，有問題“派生”，有不同見解產(chǎn)生，有異議，等等，也往往與教師的教學預設(shè)產(chǎn)生不合拍，讓教師出乎意料。而在這些課堂現(xiàn)象中，恰恰潛藏著生長性和生成性，是值得珍視的教學資源?，F(xiàn)代教學理論認為：課堂教學不在于教師講得如何精彩，重要的是能適時激起學生的認知沖突，制造一種“不和諧”，通過互動生成教學過程，加深對學習的情感，知識形成過程和數(shù)學價值的體驗。當然這種互動時時會讓教師面臨知識的、智慧的挑戰(zhàn)，也會讓學生面臨同樣的挑戰(zhàn)，從而促進教與學的有效生成。在整個課堂生成的過程中，教師要始終認真傾聽學生的發(fā)言，為課堂營造一種寬容氛圍，用心呵護生成，善待意外。托蘭斯說：“要尊重兒童出現(xiàn)的任何問題，甚至是幼稚、荒誕的問題?！鄙?，更重要的要以學定教，及時調(diào)整，要為學生創(chuàng)造合適的時空，適度拓展，引導總結(jié)，升華生成，把一次次的“再創(chuàng)造”演繹得多姿多彩。

“生成”即意味著課堂的不可掌控性，需要教師有極強的掌控能力。不然，一堂課走到哪里算哪里毫無目標，甚至會走向壞的方向去。為求“生成”而“迷失”了目標，為“生成”而“生成”，不顧實際，不顧價值，一味地聽之任之，使一些生成性問題成為對教學有害的“問題”，成為教學沉重的“包袱”。

三、課后要對教學實踐不斷進行回顧、診斷與修正，在反思中求發(fā)展。

課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，課后不斷反思往往能得到意想不到的收獲。教師要不斷地對自己的教學實踐進行回顧、診斷與修正，不斷對課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的信息進行提煉，在反思中求發(fā)展，注重知識、經(jīng)驗的不斷積累，從而在以后的教學中能更好地預設(shè)，更好地處理“生成”，最終形成自己的教學智慧。錢夢龍老師曾有過備一節(jié)課既是一小時又是一輩子的說法，其實正好說明了預設(shè)之必然和生成之偶然的道理。另外，學生在作業(yè)和考試中的“生成”也應引起我們的足夠重視，我應將其視為教學的重要資源。

課堂是學生成長的搖籃，它占據(jù)了學生大部分的生活空間，在課堂教學上運用什么樣的思想指導課堂教學，對學生數(shù)學素養(yǎng)的形成起著至關(guān)重要的作用。只有關(guān)注課堂生成，正確處理課堂生成，課堂教學才能煥發(fā)生命力，綻放思維的火花。

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