二年級寫話策略探微

謝春華

摘要： 小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，而二年級作為實現(xiàn)低年級寫話目標(biāo)的重要年級，面臨有興趣、少能力、缺指導(dǎo)的現(xiàn)狀。作者積極地探索教學(xué)策略：依托文本資源，開放寫話形式；指導(dǎo)觀察生活，豐富寫話內(nèi)容；創(chuàng)建展示平臺，享受成功喜悅，從而開啟二年級寫話之門，更好地提高言語表達能力，為中高年級習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 寫話現(xiàn)狀教學(xué)策略二年級寫話教學(xué)

小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，而二年級是小學(xué)低年級的高階段，是向中年級過渡的關(guān)鍵年級，是達成低年級寫話目標(biāo)的重要年級，為此探索二年級寫話策略，對培養(yǎng)低年級的寫話能力具有舉足輕重的作用。

一、寫話現(xiàn)狀分析

（一）有興趣。二年級學(xué)生具備了掌握并運用拼音這個拐棍的能力，而且有了一定的識字量和自主識字的能力。這些積累激發(fā)了學(xué)生表達的沖動，為此大部分學(xué)生有興趣記錄自己所說的、所想的、所聽的、所見的……這為二年級的寫話奠定了基礎(chǔ)。

（二）少能力。寫話的過程是由口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的過程，這種轉(zhuǎn)化對于二年級學(xué)生是有難度的，而二年級的學(xué)生社會接觸面窄，課外閱讀量小，又缺乏必要的寫作方法，在寫話時經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，這在一定程度上限制了書面表達能力的發(fā)展。

（三）缺指導(dǎo)。二年級寫話教學(xué)沒有單獨的課時安排，完全融于平時的閱讀教學(xué)之中，而且二年級寫話跟識字寫字、閱讀教學(xué)相比薄弱得多，因而教師本身對寫話教學(xué)也不夠重視，缺乏長效的語文教學(xué)觀，缺乏有效的指導(dǎo)。

為此筆者認為：必須開辟一個大語文寫話環(huán)境，營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，保持寫話興趣，加強寫話指導(dǎo)，提高寫話能力，為日后習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)策略研究

（一）依托文本資源，開放寫話形式。葉圣陶先生對教材的性質(zhì)打了一個形象的比方：“語文教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的‘鎖鑰，是學(xué)生獲取語文知識、提高語文能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，即培養(yǎng)良好語文素質(zhì)的‘鎖鑰?！币蚨梢哉f書本是一種“憑借”，是學(xué)生最直接的范式，依托文本資源進行寫話練習(xí)是最自然最方便的方式。

1.依托文本句式，仿照寫話。茅盾先生說：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步?！７掠质菍W(xué)習(xí)的最初形式?！睂τ诔鯇W(xué)寫話的一二年級學(xué)生來說，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。

二年級寫話不僅要求學(xué)生寫正確、寫通順，還要求學(xué)生使用一些句式表達自己的感情和理解。因而從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，經(jīng)歷了三個層次的仿寫：一是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機地讓學(xué)生進行練習(xí)和積累。二是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因為……所以句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。三是句式句段仿寫。在教學(xué)中挖掘典型的句式句段，對學(xué)生進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運用水平，學(xué)會用一些不同的句式句段表達自己的感情和理解。

如在學(xué)習(xí)蘇教版二上《云房子》時，選取了文中寫云房子樣子的句式讓學(xué)生仿寫。為了更好地拓展學(xué)生的思維和想象，課上先讓學(xué)生畫心目中的云房子再進行交流，在此基礎(chǔ)上再仿照句式進行寫話，許多學(xué)生寫出了精彩的句段。

戚涵芝：不一會兒，云房子造好了：有的像活潑可愛的小熊，正吃著鮮嫩美味的竹子；有的像雪白的棉花，正在風(fēng)中快樂地搖擺；有的像美味好吃的漢堡，正發(fā)出陣陣香味；有的像一只漂亮的蝴蝶，正在花叢中翩翩起舞。有威武的軍艦，有奔騰的駿馬，也有一點點小的七星瓢蟲，樣子可多啦！

2.借助文本圖畫，練習(xí)寫話。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象性思維逐步向邏輯思維過渡。心理學(xué)最佳期理論告訴我們，小學(xué)低年級兒童的心理發(fā)展正處于敏感期，這時，如果采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右杂?xùn)練，就能達到事半功倍的效果。而低年級教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，利用這一教學(xué)資源進行看圖寫話訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的認識能力、形象思維能力和表達能力。

看圖寫話的訓(xùn)練過程是一個由易到難、由單幅圖到多幅圖的訓(xùn)練過程。二年級以簡單的單幅圖到復(fù)雜的單幅圖的訓(xùn)練為主，并嘗試寫寫多幅圖。訓(xùn)練中首先要讓學(xué)生掌握基本的看圖寫話方法：一看（看什么、如何看）、二想（想主要內(nèi)容、想基本細節(jié)）、三說（有條理說、說清內(nèi)容）、四寫（寫完整、寫生動、寫明理）。在此基礎(chǔ)上，教師有目的地選擇課文插圖，讓學(xué)生展開想象給書上的插圖配文。如二上識字1、識字5的插圖分別畫了秋天和冬天的景色，指導(dǎo)學(xué)生觀察寫話，既用上了書上所學(xué)的詞語，又激發(fā)了學(xué)生觀察當(dāng)季的情景，還調(diào)動了學(xué)生頭腦中的積累，一舉三得。同時教師可以適當(dāng)補充帶有情節(jié)的圖片以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提升學(xué)生看圖寫話的能力。

如在學(xué)習(xí)蘇教版二上《練習(xí)8學(xué)用字詞句》中看圖寫話時，學(xué)生能按順序看清主畫面踢足球和背景啦啦隊的主次，能想象主力隊員進球和守門員撲球的情景，能說得流暢寫得生動，一學(xué)期的練習(xí)初見成效。

周維翰：一天中午，紅藍兩隊在操場上比賽踢足球。只見紅隊的10號凌空一腳，球劃出一道優(yōu)美的弧線向球門射去。藍隊的7號趕忙伸出右腳想攔球，可為時已晚，說時遲，那時快，球已向球門飛去。守門員伸出雙臂猛撲過去，結(jié)果，球從他右邊飛過，守門員撲了個空，球穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡M了球門。紅隊的隊員們一陣歡呼雀躍，擁抱在了一起。旁邊的啦啦隊們也都拍手叫好。藍隊不甘示弱，又發(fā)起了猛烈的進攻，想把比分追回來。比賽還在進行著……

3.根據(jù)口語交際，以說促寫。葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示?！彼J為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時候的那些聲音。

在低年級，口語交際是一項重要內(nèi)容，每個單元的練習(xí)中都安排了“口語交際”的內(nèi)容（如二上的問路、看望生病的同學(xué)，二下的學(xué)會勸阻、教你玩游戲等），這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，涵蓋了聽和說的能力?？谡Z交際課堂上又經(jīng)歷了主題情景再現(xiàn)、小組互動練習(xí)、全班演示評點的過程。這樣有了對話的基礎(chǔ)，再安排寫話，學(xué)生容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子也比較完整、通順。在口語交際的基礎(chǔ)上，還可穿插主題聊天，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的實際問題提出主題，大家結(jié)合主題搜集資料，書寫自己的觀點，在聊天活動中再發(fā)表觀點，這樣就把讀、說、寫融合在一起，提升了學(xué)生的表達能力。

如在學(xué)習(xí)蘇教版二下《練習(xí)5可愛的小動物》一題時，課前布置學(xué)生有順序地（從整體到部分或從頭到尾）觀察身邊的小動物的樣子，再注意觀察每一部分的特點。在觀察的基礎(chǔ)上，課上進行了口語交際的指導(dǎo)，先在小組中將觀察所見進行互動交流，每組選出說得好的學(xué)生在全班交流，同時師生進行評點。經(jīng)過了口語交際的練習(xí)，學(xué)生再來寫動物的樣子，既輕松又寫得好。

楊信濤：鄰居家養(yǎng)了一只大狗，看起來很威風(fēng)。它有一身金燦燦的毛，亮得好像搽過油一樣；它有一對很靈的耳朵，只要附近發(fā)出一丁點的聲音，就會豎得筆直的；它有一對漆黑明亮的眼睛，到了夜晚就會發(fā)綠光。黑黑的大鼻子總是濕漉漉的，打哈欠時嘴巴張得很大很大，四條細細長長的腿跑起步來快速、有力。這只狗是我見過的最有男子漢氣概的狗了。

4.結(jié)合童話故事，想象寫話?！巴挕笔恰皟和挕保捁适掳殡S著小朋友長大，《小紅帽》《白雪公主》等早就耳熟能詳，聽故事是上小學(xué)之前最喜歡的每天都要做的事。進入小學(xué)，學(xué)生在課本上就能讀到童話故事，如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等，這些故事帶動學(xué)生去讀更多課外的童話故事。于是二下練習(xí)2安排了《講童話故事》，學(xué)生們在一起講童話，講的人神采飛揚，聽的人如癡如醉，甚至課間還在講。因而在“聽童話——讀童話——講童話”的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生編寫童話，為發(fā)展學(xué)生的想象能力創(chuàng)造條件。

首先引導(dǎo)學(xué)生弄明白童話就是用兒童的語言寫一種富于幻想的故事來反映生活，有曲折完整的故事情節(jié)，有超能力的主人公，大多運用擬人手法等。接著根據(jù)圖片，讓學(xué)生說寫童話，如《三個朋友運木頭》、《蜜蜂送小兔回家》等，激發(fā)學(xué)生寫童話的熱情并訓(xùn)練編寫基礎(chǔ)。接著結(jié)合課文，采用“擴”、“改”、“仿”、“借”、“續(xù)”等方法訓(xùn)練學(xué)生編寫童話，如續(xù)編《狐貍和烏鴉》、仿寫《誰的本領(lǐng)大》等，進一步啟發(fā)學(xué)生的想象，練寫故事。最后有能力的學(xué)生可以通過觀察事物、擺弄玩具、聯(lián)系生活等來自己獨立編寫童話故事。這樣由淺入深，逐步讓學(xué)生品嘗到編寫童話故事的喜悅。

如這是李章鈺學(xué)了《誰的本領(lǐng)大》后仿寫的一篇《鉛筆盒里的故事》。

一天放學(xué)回到家，我打開書包準(zhǔn)備做作業(yè)時，忽然聽見鉛筆盒里傳來陣陣討論聲。我在一旁靜靜地聽。

只聽橡皮妹妹從鉛筆盒里蹦出來大聲說：“我的本領(lǐng)最大，因為我可以擦去所有的錯誤。”“不對！”鉛筆弟弟急忙從鉛筆盒里蹦出來說，“我的本領(lǐng)最大，因為我可以在白紙上寫字?！边^了一會，尺子姐姐不慌不忙地從鉛筆盒里蹦了出來，說：“我的本領(lǐng)最大，因為我可以畫直線和瓦楞線?！薄安粚?，不對！”削筆器哥哥忍不住從鉛筆盒里蹦出來說，“我的本領(lǐng)最大，因為鉛筆斷了我可以削?！?/p>

這時，我笑嘻嘻地對文具們說：“你們各有各的特長，所以誰也不能少。你們是我學(xué)習(xí)的好助手，成長的好伙伴。”文具們聽了我的話，都慚愧地低下了頭。

（二）指導(dǎo)觀察生活，豐富寫話內(nèi)容。葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，日記猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！笨梢姡瑢懺捊虒W(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。因而要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進廣闊的生活，參與生活，體驗生活，融入生活，產(chǎn)生表達的欲望，從而讓寫話成為學(xué)生的生活需要。

1.借助生活觀察，寫人、事、物、景、情。要讓學(xué)生貼近生活，觀察生活，自由地用筆記錄自己的所見所思，就必須對學(xué)生的觀察進行指導(dǎo)。

一是定點觀察，詳細寫話。在學(xué)了《月亮灣》后教師根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔锛捌涮攸c。這樣的定點主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達方法的指導(dǎo)。同時可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)再指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法觀察身邊的人、事、物等，用自己的筆來練寫。

二是確定范圍，連續(xù)觀察。結(jié)合二年級開展的種植大蒜活動和養(yǎng)蠶活動，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，寫下自己的觀察積累，要注意寫出觀察所見中的區(qū)別，并要交流觀察日記，讓更多的學(xué)生受益。

三是留心生活，隨時觀察。開展“做生活的有心人”活動，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。在放學(xué)路上、周末活動、朋友嬉戲、看望長輩等生活情節(jié)中觀察場景，觀察有意義的事，積累寫作素材。

如許開鑫在春天的周末去蘭園后寫下了《蘭園的早晨》。

離我家最近的公園是蘭園，我常去那兒玩耍。

星期六早晨，爺爺又帶著我去蘭園散步。蘭園里樹木抽綠，梅花初放，空氣清新。陽光穿過密密的樹林斜照在古色古香的亭子和長廊上，形成一道道光影。耳邊不時傳來清脆的鳥鳴聲，太陽照在身上暖洋洋的。

早晨的蘭園里已經(jīng)有許多人了，他們有的在晨跑，有的在快走，有的在器械上健身，還有的在樹林里打太極拳。亭子里，老奶奶們?nèi)宄扇壕墼谝黄鹪捈页?，歡聲笑語不斷。草坪邊，一群老爺爺一邊喝茶，一邊遛鳥，爺爺不禁停下腳步參與其中。游樂場上，小朋友們嘻嘻哈哈，爬上爬下，玩得滿頭大汗，我很快和他們打成一片，玩得不亦樂乎，連爺爺叫我回家都沒聽見。

蘭園的早晨一片寧靜、祥和。

2.借助活動參與，寫看、想、學(xué)、做、玩。玩是孩子的天性，在活動中學(xué)生能享受到快樂，在快樂中能激活思維，豐富感受，更好地激發(fā)寫話的興趣。

首先要積極開展學(xué)生喜愛的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗。學(xué)校層面，每年大隊部會開展豐富多彩的少先隊活動，如秋游春游、讀書節(jié)體育節(jié)、龍娃過大節(jié)慶?；顒拥?。班級層面，班主任會組織各項活動，如跳繩比賽、講故事、旅游見聞回放等。學(xué)科層面，語文有養(yǎng)蠶、去菜場買菜等，數(shù)學(xué)有算24點、數(shù)棋游戲等。學(xué)生有課間午間多樣的游戲活動，家庭雙休日還會有活動安排，努力讓更多的學(xué)生在參與活動中得到體驗。

其次是要提供寫的指導(dǎo)和機會。2011年11月學(xué)校開展了二年級接力跑比賽，全班40名學(xué)生都參與了比賽。比賽前，教師讓學(xué)生重點觀察比賽的突出場景（賽場上同學(xué)的樣子、場上的情形）、啦啦隊的表現(xiàn)及自己參與的情況。賽后每一種情形都讓學(xué)生進行了口頭敘述，教師作了點撥，當(dāng)天學(xué)生結(jié)合自己感受深的部分進行了寫話，精彩的片斷很多。同時周末的寫話很少給學(xué)生規(guī)定題材，讓學(xué)生寫自己的生活，呈現(xiàn)獨特的精彩。

如從學(xué)生平時寫話的內(nèi)容來看，活動的多樣直接決定了寫話內(nèi)容的豐富。學(xué)生有寫旅游的，有寫農(nóng)家樂活動的，有寫玩玩具的，有寫學(xué)做家務(wù)的，有寫制作物品的，有寫小朋友玩游戲的，有寫過年過節(jié)的……應(yīng)有盡有，極好地儲備了寫話資源。

楊佳瑤：三八婦女節(jié)前，我準(zhǔn)備給媽媽一個驚喜。媽媽常說我是她的小天使，所以我打算親手做一個小天使泥人送給媽媽。

我的原料是一盒五顏六色的黏土。我先把粘土拉軟，再用搟棒把黏土搟平，接著把搟平的粘土裹在泡沫塑料模具上，做成了天使的身體、腦袋和頭發(fā)，然后用其他顏色的黏土揉成天使的眼睛、嘴巴、手、翅膀和魔法棒，最后把它們用膠水粘好，再在天使的身邊插上一個小夾子，小天使泥人就栩栩如生了。這個小天使泥人代表我對媽媽說：“母愛如春日，暖暖照胸懷；母愛如春風(fēng)，柔柔拂發(fā)膚；母愛如春雨，絲絲潤心田。媽媽，我愛你！”

三八婦女節(jié)那天，我把插著祝福語的小天使送給了媽媽，媽媽臉上笑開了花。

（三）創(chuàng)建展示平臺，享受成功喜悅。興趣是最好的老師。讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，或許能讓興趣保持得更久。為此，在二年級寫話的過程中，教師努力創(chuàng)建展示平臺，充分地讓學(xué)生享受成功的喜悅。

1.班級朗誦平臺。每次寫話交流或評點，教師都會將那次寫得優(yōu)秀的或進步大的文章，讓學(xué)生自己在全班或小組中進行朗誦，以激發(fā)其自豪感，促使其寫話更努力。

2.QQ群發(fā)表平臺。每次批閱學(xué)生寫話作業(yè)時，教師都會選擇寫得好的文章，寫上“發(fā)表”字樣，讓家長協(xié)助發(fā)在家長QQ群中。到周末時，教師再按主題進行匯總，然后按月發(fā)一個文件在QQ群中，一方面讓學(xué)生享受在家長群中發(fā)表的喜悅，另一方面好的文章可以供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。

3.期末匯編平臺。期末前，教師選擇每位學(xué)生寫得最好的一篇文章匯編成冊，放假時發(fā)給學(xué)生，以作為寫話的紀念。

4.雜志投稿平臺。在師生的共同努力下，蔣書涵的《秋姑娘的信》發(fā)表在《七彩語文》9A上，而全班參與的《七彩語文》“哈哈豬聊天室”的話題聊天發(fā)表在《七彩語文》9B上。

這些平臺為學(xué)生提供了展示的舞臺，幫助學(xué)生享受到了成功的喜悅，更好地激發(fā)保持了學(xué)生的寫話興趣。

總之，二年級的寫話訓(xùn)練是中高年級習(xí)作的基礎(chǔ)。只有把二年級的寫話意識貫穿于二年級語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，強化寫話意識，培養(yǎng)寫話興趣，依托文本，關(guān)注生活，注重遷移模仿，才能開啟寫話之門，走好寫話之路，更好地提高學(xué)生的言語表達能力。