鼓勵(lì)后遺癥

黃鶴

愛默生是19世紀(jì)美國(guó)著名的思想家、文學(xué)家、詩(shī)人，被稱為“美國(guó)的孔子”。

一天，愛默生接待了一位來自馬薩諸塞州的小伙子。小伙子自稱是詩(shī)歌愛好者，7歲就開始創(chuàng)作抒情詩(shī)，習(xí)作不計(jì)其數(shù)，遺憾的是一直得不到名師指點(diǎn)，所以專程前來討教。小伙子掏出一首新作，愛默生閱讀后禁不住夸贊：“你的詩(shī)寫得很不錯(cuò)，好好努力，必將在文學(xué)道路上大放異彩！”

愛默生決定提攜小伙子，吩咐他回家后多寄一些詩(shī)歌來，以便推薦給文學(xué)刊物發(fā)表。就這樣，一老一少開始了頻繁的書信往來。小伙子的來信總是洋洋灑灑，闡述自己對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)到見解，這令愛默生極其贊賞，常常在不同場(chǎng)合提及，使得小伙子很快在文壇小有名氣?？墒牵擅蟮男』镒訁s再也沒有寄來詩(shī)稿，而是將書信越寫越長(zhǎng)，言語(yǔ)愈發(fā)傲慢，還常以著名詩(shī)人自居。愛默生為此深感不安，于是，以邀請(qǐng)小伙子參加文學(xué)聚會(huì)的名義打算和他好好談?wù)劇?/p>

“為什么你沒有再給我寄詩(shī)稿？”愛默生問?！拔艺趯懸徊炕趾氲氖吩?shī)?！毙』镒有判臐M滿地答道?！翱墒悄愕氖闱樵?shī)寫得很出色，為什么要中斷呢？”愛默生接著問。“要成為大詩(shī)人，就要寫長(zhǎng)篇史詩(shī)，那些短詩(shī)毫無價(jià)值。”小伙子開始在聚會(huì)上暢談起自己的偉大詩(shī)篇，在座的人無不驚嘆，認(rèn)為他必成大器。愛默生則失望地?fù)u了搖頭，黯然離去。

這之后，小伙子依舊經(jīng)常來信，大談特談史詩(shī)的創(chuàng)作，愛默生卻再也沒回信。直到兩年后，小伙子終于在信中坦承，所謂的史詩(shī)創(chuàng)作，純屬自己編造?！昂芫脹]有寫詩(shī)，我也深感苦惱。自從獲得閣下的夸獎(jiǎng)后，我就認(rèn)定自己是個(gè)大詩(shī)人，必須寫出大作品。可每每面對(duì)稿紙，我腦海里卻盡是空白，再也寫不出東西來……”

讀著來信，愛默生不禁苦笑：“原來，鼓勵(lì)有時(shí)也會(huì)給對(duì)方造成壓力，就像一副枷鎖，禁錮住了原本虛心、踏實(shí)的腳步。”

（摘編自《環(huán)球人物》2012年3月29日》）

點(diǎn)擊運(yùn)用

這則故事正應(yīng)了時(shí)下對(duì)教育的一個(gè)新看法：表?yè)P(yáng)后遺癥。不少人認(rèn)為，應(yīng)不斷倡導(dǎo)“贊揚(yáng)表?yè)P(yáng)”式教育，以鼓勵(lì)為主，多夸獎(jiǎng)多表?yè)P(yáng)人，把對(duì)方深埋在潛意識(shí)里的能量挖掘出來?？梢灿写罅垦芯勘砻?，輕率的表?yè)P(yáng)對(duì)人無益，反而會(huì)干擾他們的正常生活或?qū)W習(xí)狀態(tài)。大部分表?yè)P(yáng)會(huì)鼓勵(lì)人成為“表?yè)P(yáng)癮君子”，會(huì)導(dǎo)致他們依賴外界反饋而不能培養(yǎng)自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適用話題：表?yè)P(yáng)，雙刃劍，鼓勵(lì)，影響等。