創(chuàng)建家庭實驗平臺 拓展探究學習時空

摘要：在新課程基本理念和規(guī)范辦學的背景下，我們廣大教師在探索提升課堂效率的同時應不斷加強學法指導，創(chuàng)新_教學模式，通過努力挖掘各種課程資源，科學引導學生拓展探究學習的時間與空間，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的探究學習有機結(jié)合起來，，實踐證明，創(chuàng)建家庭實驗平臺作為一種新的探究學習途徑，能夠有效地彌補當前實驗探究教學的不足，較好地引導學生走上自主探究學習的快車道，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新意識，讓學生成為真正的學習主體，達成新課程的基本理念，，

關鍵詞：家庭實驗平臺；時空拓展；創(chuàng)新；能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003—6148（2012）8（s）—0049—4

新一輪課程改革以來，廣大教師投身教改大潮，從提高教學的有效性出發(fā)，進行了不懈地探索與實踐，取得了可喜的成績。然而縱觀各項成果便發(fā)現(xiàn)研究的重點幾乎都集中在課堂的教學層面。而對學生的學法指導則往往重視不夠，許多學生的學習興趣和潛能并沒有得到充分地激發(fā)和利用，作為既是學習方式又是學習目標的科學探究這一新課程理念并沒有得到有效實施。為了更好地達成新的課程理念，進一步推進素質(zhì)教育，我們教師必須不斷更新觀念，著力構(gòu)建服務于學生學習的教學方式，切實解決學生“能學、會學、善學、樂學”等問題。于此，筆者僅就在近幾年的物理教改實踐中通過引導學生創(chuàng)建家庭實驗平臺，有效拓展探究學習時間與空間，真正成為學習的主人所做的一些探索與思考寫出來與同仁們探討交流。

1 何謂家庭實驗平臺

家庭實驗平臺也可稱為“家庭實驗室”，是指學生在家長和老師的指導下收集一些鐵釘、螺母、飲料瓶等生活中的常見物品及家庭生活中的一些日常用品作為實驗材料，再通過自制或購買一些配套的實驗學具或玩具所組成的自主探究學習的“資源箱”。這是一種立足于正規(guī)學校生活之外的自主性探究學習活動，通過鼓勵孩子在家中找到一個屬于自己的角落，擺上自己喜歡的東西，然后做自己喜歡的研究，倡導學生以家庭為活動地點，以實驗、觀察、制作為主要方法而進行的研究性學習，從而在傳統(tǒng)的科學教學模式之外為孩子提供一種新的探究學習途徑，使孩子能夠較好地在學習過程中結(jié)合自己的學習實際在家開展實驗活動，在親身的探究過程中體驗到學習的內(nèi)驅(qū)力和成功感。從而能夠較好地彌補當前學校實驗教學的不足，同時也能夠較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與提高學習效率。幾年的實踐證明，家庭實驗平臺作為一種立足新課程改革而發(fā)展起來的一種創(chuàng)新學習模式，開辟了孩子探究學習的新途徑，讓孩子在學以致用中體會到所學知識的價值，感受到學習的快樂，可較好地實現(xiàn)新課程的基本理念。

2 新一輪的課程改革催生了家庭實驗平臺的誕生

《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出了“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，強調(diào)要“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”的新的學習方式。在此綱要的指導下，近年的課改不斷走向深入，辦學更加規(guī)范，學生在校時間相對縮短很多，課余時間明顯增多。這樣如何科學引導學生合理安排課余時間也就成為一個全體教育同仁需要面對的重要課題。若一味加大布置課外筆頭作業(yè)勢必加重學生的課余負擔，傷害學生的學習興趣，違背課改的精神。歷經(jīng)幾年的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)在日常教學過程中，如果能用心結(jié)合初中學生的認知特點，適時引導學生創(chuàng)建家庭實驗平臺，在課余時間主動結(jié)合學習內(nèi)容巧用身邊之物拓展進行一些物理實驗探究與科技制作活動，便能較好地發(fā)揮學科優(yōu)勢，既拉近物理學與生活的距離，又能讓學生深切地感受到科學的真實性，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)對所學知識進行主動建構(gòu)與內(nèi)化，是一種推進科學教育的有效舉措。

3 創(chuàng)建家庭實驗平臺是達成課標理念的有效途徑

2011年新出版的《初中物理課程標準》明確提出了義務教育物理課程的基本理念：面向全體學生，以學生終身發(fā)展為本，提高學生的科學素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會；注意學科滲透，關心科技發(fā)展；提倡教學方式多樣化，注重科學探究。同時也指出作為以實驗為基礎的物理學科，必須引導學生認真做好實驗，養(yǎng)成敢于動手，勤于探究的習慣。作為物理教師，我們在平時的教學中應努力給孩子們創(chuàng)造更多的動手機會，讓他們在實際操作中感受學習物理的樂趣，提升自己的能力。然而，目前各類學校由于多方面的原因造成現(xiàn)有的實驗條件遠遠不能滿足孩子們實驗探究學習的需要，許多教師仍把本應通過學生自己動手和觀察獲得的知識變成一種書本知識的講解，變做實驗為講實驗，導致出現(xiàn)許多學生科學興趣薄弱，出現(xiàn)了一些麻木、消極、厭學的同學。更有一些同學基本放棄了物理的學習，這些現(xiàn)象都在警醒我們在注重改進、完善、創(chuàng)新教法的同時，要不斷地加強對學生學法的指導和興趣的培養(yǎng)，努力在建構(gòu)主義理論及多元智力理論的指導下為學生創(chuàng)建輕松學習的平臺和感受成功的機會，激發(fā)學生的學習本能。可是，當前科學教育的實際情況是再好的學校也不可能全方位滿足學生實驗探究學習所需的全部實驗器材，不可能每節(jié)物理課都在實驗室進行，更不可能每個同學都擁有一套器材自主實驗。如何破解這一矛盾？歷經(jīng)幾年的實踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)最佳的方案就是引導學生巧用身邊之物，充分挖掘各種資源，努力創(chuàng)建家庭實驗平臺，主動結(jié)合自己的學習需要利用零碎時間在家進行一些相關的實驗研究，有效拓展自主探究學習的時間與空間，既簡單易行，又非常有效，是達成新課標的基本理念的有效途徑之一。

4 創(chuàng)建家庭實驗平臺是提高課堂效率的有力保證

如今，隨著課改的不斷深入，評價一節(jié)課的標準已不僅是看教者如何發(fā)揮，而重在學習者有何收獲，課堂教學側(cè)重點已由教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”上來。新課標明確將科學探究作為學生的學習方法與學習目標，要求我們教師通過有效實施探究教學，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，突出學生的主體作用，提高課堂效率。然而，作為身處一線的教師，我們深知有效實施探究教學是培養(yǎng)學生的綜合能力最為有效的一種方式，但具體實施探究教學時由于需要花費較多的時間。且課時少、準備時間長，結(jié)果大部分老師只是在開設公開課時盡力為之，而在平時教學中往往只注意了探究的“形”而不注意其“質(zhì)”，也有的仍是一味走傳承知識教學的老路，尤其在教育欠發(fā)達地區(qū)更是如此。如何才能破解此一矛盾，切實提高教與學的效率呢？實踐表明，如果我們在教學過程中合理引導學生創(chuàng)建家庭式實驗平臺。最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，將校內(nèi)外的各種課程資源有機整合，便能較好地實施課堂探究教學。比如平時教學中，我們可以根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇部分內(nèi)容實施課堂探究教學，而有些內(nèi)容或某個探究過程則布置學生在課外拓展的時空中進行，既克服了課堂時間與器材的不足問題，也能激發(fā)起學生的實驗探究興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。每一章節(jié)學習之前，通過精編學案合理引導發(fā)現(xiàn)、尋找相關的現(xiàn)象、事實，并結(jié)合具體教學內(nèi)容完成課文中一些小實驗及探究預習中遇到的一些問題，增加對新課內(nèi)容的感性認識，為下一步的課堂探究教學鋪平道路。在課堂教學中則根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適當創(chuàng)造機會讓學生上臺交流展示預習成果，以此激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲望。課后作業(yè)布置則應力求多樣，將閱讀資料、觀察調(diào)查、實踐體驗等課外活動也作為學生課后作業(yè)的一部分，努力將學生從題海中解放出來，伸出觸角，廣泛接觸生活的、前沿的、邊緣的相關知識和成果，深入理解所學知識與方法并運用到具體實踐中，便能較好地提升學生的探究創(chuàng)新能力。特別是在規(guī)范辦學的背景下，孩子們有了較多的自主時間，通過科學引導學生自籌家庭實驗室，適時引導孩子主動進行一些實驗探究活動，對在課堂上不易操作或不易觀察的一些實驗在課外拓展的時空中進行，便能取得非常好的效果。如學習摩擦力時的筷子提米實驗，學習超重失重時布置學生在家用健康秤來觀察人蹲下與迅速站起時示數(shù)的變化，利用電能表估測電冰箱的功率實驗，學習凸透鏡成像規(guī)律時讓學生在課堂探究的基礎上根據(jù)自己的需要在家中進行實驗探究等，如此便能較好地突破學習中的難點，大大提高聽課學習的效率。

5 創(chuàng)建家庭實驗平臺是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的有效載體

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課標明確提出學校和教師應根據(jù)標準的要求保證學生實驗活動的開展和實驗技能的培養(yǎng)。然而目前由于種種原因造成我國基礎教育現(xiàn)狀依然是忽視對學生動手能力的培養(yǎng)，雖然當前各中小學都開設了各種科學課程的實驗探究活動，且各版本的新教材上也為此安排了很多演示實驗、探究實驗、課外小實驗等，但由于目前各類學校實驗條件有限及學生在校時間縮短，課時緊張造成學生不可能在校完成全部實驗探究活動，這就要求我們教師必須在充分利用現(xiàn)有實驗室資源的前提下，合理引導學生開發(fā)和利用課外實驗資源進行實驗探究活動，在努力拉近物理與生活的距離的同時培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力，有效地推進素質(zhì)教育。放跟世界，當今即使是發(fā)達國家，在實驗條件相當優(yōu)越的情況下，仍將學生身邊的各種器材列入實驗室的課程資源。作為物理教師，我們應加強引導學生在廣泛的生活時空中創(chuàng)造條件加強實驗探究學習，鼓勵學生通過動手動腦發(fā)揮本能去獵取、咀嚼、消化知識，實現(xiàn)對所學知識進行主動建構(gòu)，走上自主學習的軌道?？v觀歷史，我們便會發(fā)現(xiàn)每一位偉大的發(fā)明家、科學家，無不都是從少年時代的各種小制作、小發(fā)明開始的。愛迪生一生二千多項發(fā)明專利，正是緣于他兒時母親為他建立的家庭科學小實驗室。因此，教學中我們鼓勵學生創(chuàng)建家庭實驗平臺，引導他們適時運用所學物理知識，巧用身邊易得物品進行一些自制學具的小制作、小發(fā)明活動，如自制指南針、萬花筒、簡易望遠鏡；用牙膏盒和兩塊小鏡子制作簡單的潛望鏡：用廢棄的可樂瓶研究液體壓強與深度關系：在研究阿基米德原理的實驗中動員學生找來易拉罐和氣嘴自制溢水杯；用廢棄的電動玩具馬達中的漆包線與大鐵釘做成電磁鐵研究電流的磁效應等，既加深對所學知識的鞏固和應用，也開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，增強克服困難的信心。賦予學習以新的內(nèi)涵，尤其是在當代科技發(fā)展、網(wǎng)絡普及、信息多樣化的時代，具有重要的現(xiàn)實和創(chuàng)新意義。

總之，在推進課程改革的過程中，鼓勵孩子們因地制宜創(chuàng)建家庭實驗平臺，既是一種創(chuàng)新，也是一種必然，只有這樣才能破解當前學校常規(guī)教育在器材、時間和空間上的不足，給孩子們創(chuàng)造寬松、愉悅、高效的學習環(huán)境，讓孩子們能夠根據(jù)自己的學習需要和興趣隨時安排實驗，利用力、熱、聲、光、電、機器人等元器件，在家中演繹科學原理，體驗科學奧妙，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時激發(fā)學生的學習本能，切實培養(yǎng)孩子的自主學習能力與創(chuàng)新精神，提升孩子的綜合素質(zhì)。修正落實新課程的基本理念。

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（欄目編輯 陳潔）