注重地理教學(xué)中“正確闡明人地關(guān)系”的研究

詹秀娣 袁孝亭

一、為什么研究

開展地理教學(xué)中“正確闡明人地關(guān)系”的研究，應(yīng)當(dāng)以地理學(xué)人地關(guān)系思想為邏輯起點。這是因為，基于地理思想研究地理教學(xué)問題，是發(fā)現(xiàn)、解釋、提煉和總結(jié)地理學(xué)科自身特有的教學(xué)規(guī)律與原理的必由路徑?；诘乩硭枷耄兄谔岢龌竞蛯嵸|(zhì)性的有關(guān)地理教學(xué)的“科學(xué)問題”。地理學(xué)思想十分豐富，可以梳理出一個完整的“譜系”，由此出發(fā)，將可能提出地理教學(xué)方面具有基礎(chǔ)意義的“科學(xué)問題群”，以此“問題群”為出發(fā)點開展研究，有助于歸納總結(jié)出地理教學(xué)獨有的規(guī)律與原理體系。人地關(guān)系思想是地理學(xué)思想體系中的重要組成部分，以人地關(guān)系思想為邏輯起點，研究有關(guān)地理教學(xué)如何才能“正確闡明人地關(guān)系”的有關(guān)問題，顯然是“發(fā)現(xiàn)、解釋、提煉和總結(jié)地理學(xué)科自身特有的教學(xué)規(guī)律與原理”的一個重要方面。提出注重研究地理教學(xué)中“正確闡明人地關(guān)系”這一問題，主要基于如下考慮：第一，地理教學(xué)究竟應(yīng)該如何正確闡明人地關(guān)系，達(dá)到何種基準(zhǔn)才算是正確闡明了人地關(guān)系，至今鮮見系統(tǒng)的研究總結(jié)。第二，由于缺乏有關(guān)指導(dǎo)地理教學(xué)“正確闡明人地關(guān)系”的方法論，使得在實際地理教學(xué)過程中在選擇和組織有關(guān)人地關(guān)系方面的教學(xué)素材時，大多憑經(jīng)驗把握“正確闡明人地關(guān)系”的方向與深廣度，這在一定程度上降低了“正確闡明人地關(guān)系”的水準(zhǔn)，也在一定程度上影響到地理教學(xué)向?qū)W生滲透正確人地觀點的教學(xué)質(zhì)量。

具體而言，開展本研究的意義有如下幾點。

第一，為地理教學(xué)正確闡明人地關(guān)系提供理論依據(jù)。在地理教學(xué)中要“正確闡明人地關(guān)系”，經(jīng)常遇到的最基本、最核心的三個問題是：有關(guān)人地關(guān)系的素材應(yīng)當(dāng)圍繞什么線索加以選擇？從何種角度去闡釋人類活動與地理環(huán)境間的關(guān)系？闡釋到何種程度為佳？以人地關(guān)系思想為邏輯起點，從學(xué)理上尋找這三個核心問題的答案，為地理教學(xué)“正確闡明人地關(guān)系”提供理論依據(jù)，有助于避免目前地理課堂教學(xué)在闡釋人地關(guān)系方面相關(guān)內(nèi)容時的盲目狀態(tài)。

第二，為正確闡明人地關(guān)系提供具體對策。圍繞“如何把握正確闡明人地關(guān)系的基本維度？”、“如何把握正確闡明人地關(guān)系的基本方向”、“正確闡明人地關(guān)系闡述到何種程度為佳”三個方面，探討正確闡明關(guān)系的基本策略，這對于地理教學(xué)闡釋有關(guān)人地關(guān)系方面的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價值。

第三，為地理教學(xué)滲透正確人地觀點提供理論視角。該研究有助于教師理解不同版本地理教科書素材選擇上的差異，領(lǐng)悟這些素材差異背后隱含的“人地關(guān)系原理”，可以更好地駕馭地理教科書，精選人地關(guān)系方面的教學(xué)素材，有效向?qū)W生滲透正確人地觀點。

二、研究什么

揭示地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系應(yīng)遵從何種方法論，是開展“正確闡明人地關(guān)系”研究的核心任務(wù)，亦是該項研究的基礎(chǔ)性工作。所得出的研究結(jié)論要能夠有效指導(dǎo)地理教學(xué)解決“有關(guān)人地關(guān)系的素材應(yīng)當(dāng)圍繞什么線索加以選擇”、“從何種角度去闡釋人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系”、“闡釋到何種程度為佳”、“如何分析當(dāng)前地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系存在的問題”等問題。圍繞揭示“正確闡明人地關(guān)系”方法論這一核心任務(wù)，研究中需要依次解決以下四個基本問題。

1.人地關(guān)系思想的基本內(nèi)容是什么

梳理地理學(xué)家對人地關(guān)系的研究成果，明晰人地關(guān)系思想的基本內(nèi)容，是開展該項研究的基礎(chǔ)性工作和要完成的第一項任務(wù)。首先需要思考的問題是：如何梳理人地關(guān)系思想的基本內(nèi)容？眾所周知，地理學(xué)家有關(guān)人地關(guān)系的研究成果浩如煙海，從中梳理出其“思想譜系”來，具有很高的難度。但若從“思想”的層面看，地理學(xué)家關(guān)于人地關(guān)系矛盾的內(nèi)涵、人地關(guān)系的基本規(guī)律、人地關(guān)系學(xué)說等是人地關(guān)系“思想”成分最主要的來源。分析這三個方面的研究成果可以較為系統(tǒng)和全面地總結(jié)出人地關(guān)系思想的基本內(nèi)容。這樣，分析的范圍縮小，分析的方向也明晰，一定程度上減少了分析的難度，研究的可行性也隨之增強(qiáng)。

2.人地關(guān)系思想為地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系提供了哪些視角

在系統(tǒng)梳理人地關(guān)系思想基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析人地關(guān)系思想對地理教學(xué)的引領(lǐng)作用，進(jìn)而揭示“正確闡明人地關(guān)系”的方法論，是開展該項研究應(yīng)達(dá)成的重點目標(biāo)。建議從宏觀、中觀、微觀等層面對人地關(guān)系思想中所蘊(yùn)含的指導(dǎo)地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系的方法論予以總結(jié)，以期為有效解決“地理教學(xué)中應(yīng)該如何選擇與組織人地關(guān)系相關(guān)素材”等具體問題提供理論依據(jù)。

3.地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系有哪些具體策略

根據(jù)人地關(guān)系思想提供的視角提出地理教學(xué)中具體選擇與組織人地關(guān)系相關(guān)素材的對策，是開展該項研究的第三項重要任務(wù)。因此開展該研究要以“地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系的具體策略有哪些”為主攻方向。建議以回答“地理教學(xué)中應(yīng)該從哪幾個維度把握人地關(guān)系”、“每一維度應(yīng)該如何具體選擇與組織相關(guān)素材”這兩個基本問題為研究重點。

4.如何評價地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系的質(zhì)量

仍然依據(jù)人地關(guān)系思想提供的視角，回答“如何評價地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系的質(zhì)量”這一問題，是本研究中需要達(dá)成的另一項重點目標(biāo)。為達(dá)成這一目標(biāo)，研究中需要重點考慮“地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系的質(zhì)量評價指標(biāo)體系的指標(biāo)如何設(shè)置”、“各項指標(biāo)的權(quán)重如何分配”、“評價實踐中具體的方法與路徑是怎樣的”等問題，力求為評價地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系合理與否提供一套完善的指標(biāo)體系與評價工具、說明評價的具體路徑與方法是本研究構(gòu)建的理論依據(jù)在地理教學(xué)實踐中又一具體運(yùn)用。

三、怎樣研究

“注重正確闡明人地關(guān)系的研究”應(yīng)該從哪里入手展開研究？人地關(guān)系思想既然是“正確闡明人地關(guān)系”的邏輯起點，那么，梳理人地關(guān)系思想就是開展該項研究的基礎(chǔ)性工作。在梳理出的人地關(guān)系思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析人地關(guān)系思想對“正確闡明人地關(guān)系”的引領(lǐng)作用，總結(jié)地理教學(xué)“正確闡明人地關(guān)系”的方法論，是開展該項研究的重要切入點?；谶@種考慮，開展本項研究的基本思路應(yīng)當(dāng)是：在文獻(xiàn)探討的基礎(chǔ)上，首先對人地關(guān)系思想的基本內(nèi)容進(jìn)行理論分析與歸納；繼而從理論層面分析人地關(guān)系思想對地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系的引領(lǐng)作用，在此基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)地理教學(xué)“正確闡明人地關(guān)系”的基本視角和具體策略；以“視角”為依據(jù)，遵循評價理論的要求，構(gòu)建評價地理教學(xué)“正確闡明人地關(guān)系”質(zhì)量的指標(biāo)體系；依據(jù)構(gòu)建的評價指標(biāo)體系研制評價工具，說明評價的路徑與方法。

按上述思路進(jìn)行研究，需把握好如下幾個重要的“技術(shù)環(huán)節(jié)”：第一，采用文獻(xiàn)分析方法、訪談地理學(xué)家和地理課程與教學(xué)論等有關(guān)專家，梳理人地關(guān)系思想的基本內(nèi)容，為正確認(rèn)識人地關(guān)系構(gòu)建出具體的人地關(guān)系思想“譜系”；第二，采用理論分析方法，理清人地關(guān)系思想對地理教學(xué)的方向性引領(lǐng)作用，提煉總結(jié)其中蘊(yùn)含的視角；第三，采用實證的方法，對歸納出的視角的科學(xué)性、實效性等進(jìn)行修正；第四，采用理性分析與案例分析的方法，依據(jù)通過驗證與修正之后的“視角”，提出地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系的具體策略。第五，以修正后的“視角”為基本架構(gòu)，構(gòu)建用以評價地理教學(xué)是否從真正意義上正確闡明人地關(guān)系的評價指標(biāo)體系，并具體說明評價的路徑與方法。

四、初步研究結(jié)果

一是總結(jié)了人地關(guān)系思想對地理教學(xué)“正確闡明人地關(guān)系”的方法論。其主要結(jié)論如下。

第一，地理教學(xué)要注重闡釋人地關(guān)系矛盾的內(nèi)涵。即要循著“人類對自然環(huán)境空間的占有和自然環(huán)境諸要素對地理環(huán)境空間占有之間的矛盾”和“人類與自然環(huán)境之間物質(zhì)、能量、信息交流量、交流頻率和交流比例之間的矛盾”這兩個基本維度為闡述方向去展開，闡釋人地矛盾的根源。具體應(yīng)關(guān)照人類活動對“空間”過多占有和人與自然地理環(huán)境之間進(jìn)行了“物質(zhì)、能量、信息”的不合理交流而帶來的環(huán)境問題這兩個方面。

第二，地理教學(xué)要注重圍繞人地關(guān)系規(guī)律闡明人地關(guān)系。具體指向性要求是：地理教學(xué)應(yīng)該根據(jù)人地關(guān)系規(guī)律去宏觀架構(gòu)人地關(guān)系有關(guān)內(nèi)容，具體要關(guān)照“地對人”、“人對地”和“人地關(guān)系調(diào)節(jié)”三個基本維度；在闡釋“地對人的影響”時，應(yīng)通過選取與組織能辯證闡明地理環(huán)境對人類活動的影響性質(zhì)、能夠全面闡釋地理環(huán)境對人類活動的影響方式；有典型案例凸顯地理環(huán)境自身的制約規(guī)律；地理環(huán)境自身的發(fā)展變化是人地關(guān)系呈現(xiàn)動態(tài)特征的原因之一。要求地理教學(xué)在闡釋“人對地的影響”時：所選取與組織的素材能夠辯證闡明人類的能動性；能夠辯證闡明人類利用科學(xué)技術(shù)調(diào)節(jié)人地關(guān)系的結(jié)果；說明人類社會生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展是人地關(guān)系呈現(xiàn)動態(tài)變化的另一重要原因。要求地理教學(xué)在闡釋人地關(guān)系協(xié)調(diào)時，需要把握正確的人地觀念的滲透和調(diào)節(jié)人地關(guān)系的基本策略兩個重要方面。

第三，地理教學(xué)選材需要準(zhǔn)確反映主要人地關(guān)系學(xué)說。一是地理教學(xué)應(yīng)該選擇與組織相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人地關(guān)系思想的發(fā)展脈絡(luò)。在地理教學(xué)實踐中，應(yīng)該以時間軸為線索，運(yùn)用典型事例解釋具有代表性的人地關(guān)系學(xué)說。二是主要人地關(guān)系學(xué)說要求地理教學(xué)應(yīng)該合理選取人地關(guān)系素材的比例。選取的相關(guān)素材應(yīng)該能以辯證的眼光看待“人”與“地”之間的關(guān)系，不能過多著墨“地對人的制約性”，也不宜過分凸顯“人的能動性”，合理配置相關(guān)素材，方有助于學(xué)生領(lǐng)悟“地理環(huán)境決定論”或者“或然論”等不同人地關(guān)系學(xué)說的時代意義及其局限性。

二是初步構(gòu)建了正確闡明人地關(guān)系的路線圖。該“路線圖”的具體內(nèi)容如表1所示。

該“路線圖”為地理教學(xué)闡釋人地關(guān)系應(yīng)把握的基本維度、每一維度下的闡述方向、每一闡述方向下應(yīng)選擇的基本內(nèi)容等具體問題指明了方向。例如，“路線圖”要求地理教學(xué)應(yīng)從“地對人的作用”、“人對地的影響”和“人地關(guān)系調(diào)節(jié)”三個維度去宏觀架構(gòu)人地關(guān)系的有關(guān)內(nèi)容；具體闡釋“地對人的影響”，應(yīng)遵循“辯證闡明地對人的作用性質(zhì)”和“全面闡明地對人的作用方式”這兩個闡述方向；在闡釋“地對人的作用性質(zhì)”這一方向時，應(yīng)從“一般場合地理環(huán)境是人類活動的重要外部條件，但不是決定性因素”和“特殊場合地理環(huán)境可以成為人類活動的決定性因素”這兩個方面去選取與組織相關(guān)素材。

概括而言，地理教學(xué)正確闡明人地關(guān)系的基本策略是，總體考慮“地對人的作用”、“人對地的影響”、“人與地相互協(xié)調(diào)”三者的比重、教學(xué)順序等問題；進(jìn)而在“基本維度”的框架下把握各維度的“闡述方向”，按“闡述方向”的引領(lǐng)確定基本素材的選材方向；接著在“闡述方向”的架構(gòu)下，選擇相應(yīng)的素材并配置到相應(yīng)的知識內(nèi)容中去，按學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平呈現(xiàn)和表述。

以人地關(guān)系思想為邏輯起點開展“正確闡明人地關(guān)系的研究”，對于地理教學(xué)有重要的理論與實踐價值。從現(xiàn)已開展的研究來看，上述研究思路是科學(xué)的，也是可行的。從初步研究結(jié)果來看，該項研究可以為地理教學(xué)中面臨的實際問題提供一些有價值的參考。為地理教學(xué)正確闡明人地關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀構(gòu)建理論基礎(chǔ)，是一項需要理論分析與實踐研究不斷相互驗證與完善的過程，期望研究者重視開展該項研究，為中學(xué)地理教學(xué)正確闡釋人地關(guān)系提供有價值的、可操作性強(qiáng)的研究成果。

本文系東北師范大學(xué)教師教育研究基金重點項目《基于學(xué)科思想方法的教學(xué)原理體系構(gòu)建研究》成果之一 （課題編號：DSJSJY20090102）