如何增強(qiáng)班級的凝聚力

徐生鵬

摘要： 增強(qiáng)班級凝聚力，班主任要以身作則，建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，真心對待每一名學(xué)生，設(shè)立合理的共同目標(biāo)，制定適度的行為規(guī)范，還要經(jīng)常組織開展一些有益的活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，不斷增強(qiáng)班級凝聚力。

關(guān)鍵詞： 班級凝聚力班主任工作集體意識

凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對成員的吸引力，成員對團(tuán)隊(duì)的向心力，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引力。團(tuán)隊(duì)的凝聚力不僅是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件，而且對團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有重要作用。一個(gè)團(tuán)體如果失去了凝聚力，就不可能完成組織賦予的任務(wù)，本身也就失去了存在的意義。所以，要提高凝聚力就要大家一起為了一個(gè)目標(biāo)而努力和奮斗?？傊痪湓捑褪且尨蠹业募w榮譽(yù)感釋放出來，要讓大家肯為一個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗努力。班集體是學(xué)生成長的重要園地，一個(gè)積極進(jìn)取全面發(fā)展的班集體，必將對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用。而要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，關(guān)鍵要靠班級的強(qiáng)大凝聚力。那么，如何增強(qiáng)班級凝聚力呢？

一、班主任要以身作則

班主任要用自己的一言一行去影響和感染學(xué)生，在學(xué)生中樹立威信，讓學(xué)生尊重你、支持你。比如，大部分學(xué)生都有隨手亂扔廢紙的不良習(xí)慣，如果班主任只是一味地去批評，去指責(zé)，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，這樣的示范帶頭作用更能教育好學(xué)生。

二、建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。因此，每學(xué)期新生入學(xué)，或是接收一個(gè)新的班級，首先要通過觀察了解，選擇一批威信高，學(xué)習(xí)好，工作能力強(qiáng)，性格活潑的學(xué)生擔(dān)任班干部，工作中調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的才能。他們是班級的中堅(jiān)力量，是班集體的核心，通過他們吸引和帶動其他成員積極愉快地參加集體活動，才能使班級的各項(xiàng)工作井然有序。在一個(gè)班級中可以成為學(xué)生干部的積極分子越多，集體的發(fā)展水平就越高，凝聚力就越強(qiáng)。

同時(shí)也要提高學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)每一名學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，讓每個(gè)人都感到自己是集體的主人，讓每個(gè)成員都參與管理。要通過班干部的核心作用吸引和帶動所有成員積極愉快地參與班級管理，讓每個(gè)人都感受到集體的榮辱與個(gè)人息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。在班級管理中凸顯學(xué)生的主人翁地位，有利于班級凝聚力的形成和增強(qiáng)。

三、真心對待每一名學(xué)生

班主任應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到教師的真心愛護(hù)和班集體的溫暖，從而使班集體成為有極強(qiáng)凝聚力的集體。班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。班主任不要擺老師架子，動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個(gè)集體。班主任關(guān)心學(xué)生不應(yīng)僅僅表現(xiàn)在語言上，更重要的是要落實(shí)到行動上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時(shí)無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。班主任與學(xué)生之間有了真情和關(guān)愛，一個(gè)團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、友愛的班集體自然就具有凝聚力了。

四、設(shè)立合理的共同目標(biāo)

目標(biāo)確立是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗，不斷進(jìn)取的動力，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)動力。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的班風(fēng)，影響班級的凝聚力。一個(gè)班集體要想具有積極進(jìn)取、勇于開拓的凝聚力，必須有一個(gè)合理的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)班級的具體情況而定。有目標(biāo)才會有激勵(lì)，并在平時(shí)的工作中盡力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的班集體。而每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都會使學(xué)生們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生凝聚力，激發(fā)他們朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

五、制定適度的行為規(guī)范

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在班級管理中，要制定合理可行的班規(guī)，引導(dǎo)和規(guī)范班級成員的日常道德和行為習(xí)慣。在班級管理中，一個(gè)好的班級規(guī)章制度，可以幫助學(xué)生形成規(guī)則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，制度不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行約束、控制的工具，還應(yīng)具有教育功能。班規(guī)的制定，要在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，要讓學(xué)生明白每條規(guī)定的依據(jù)和好處，要以理服人，以情感人，獎(jiǎng)懲分明。同時(shí)，班主任要善于激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望，善于觀察學(xué)生的思想動向，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行教育。要善于抓好典型，用典型引路，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)自我教育的良好氛圍。

六、經(jīng)常開展一些有益的活動

活動是同學(xué)們之間互相了解共同進(jìn)步的載體，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動中，學(xué)生由相識到相容、相助，從中體會到大家庭的溫暖，熱愛他們所在的幸福、團(tuán)結(jié)的集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。通過活動，他們還會不斷地激勵(lì)自己努力改進(jìn)不足，并增強(qiáng)自信，朝著自己的理想而奮斗。因此，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生感受到自己是班級的主人，是展現(xiàn)自我的舞臺。在活動中激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神，大大增強(qiáng)了班級凝聚力。每次活動中，每個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體凝聚力就越大。例如，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，在藝術(shù)節(jié)上、校運(yùn)會上、課間操評比中，始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學(xué)生盡心盡力為班級榮譽(yù)而奮斗。事實(shí)上，好的活動結(jié)果給學(xué)生帶來了好的影響，學(xué)生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，這對班級凝聚力的加強(qiáng)起到了催化作用。

總之，班級凝聚力，是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中慢慢培養(yǎng)起來的。增強(qiáng)班級凝聚力，不僅能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生今后的工作生活有深遠(yuǎn)的影響。只要我們勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信一定會建立起一個(gè)充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體。

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