自主、合作、探究——創(chuàng)建高效生物課堂

姜月芝 徐道仲

一、精心編制和正確使用導學案，是創(chuàng)建高效課堂的前提

編制導學案是教師課前所做的很重要的一項工作。我們的導學案把教學過程劃分為預習自測、問題聚焦、知識梳理、合作探究、知識小結、歸納提升等板塊。

“預習自測”是學生在課前一天要完成的作業(yè)，且每次都由教師提前批閱，找出學生的易錯點、知識模糊點等。作為教師，在對待作業(yè)方面要做到有計劃、有檢查、有記錄，這樣才能知道學生的知識薄弱點，上課時也才能做到張弛有度，真正實現高效課堂?！皢栴}聚焦”提煉出了主要問題，讓學生學習目標更明確，思路更清晰?！爸R梳理”通過構建知識網絡，涵蓋了該部分所有的知識點，把基礎知識一網打盡?！昂献魈骄俊币庠谔岣邔W生運用知識解決問題的能力，本板塊可精心設置幾個探究問題，繼而通過精編的習題來解決設置的問題。探究點的設置通常不超過三個，以免重點難點不突出而流于形式。知識易錯點、易漏點都可以編寫在習題中，學生只要用心做完，相關知識點也就基本掌握了。“合作探究”部分一定要隨堂探究，每探究一部分知識，就要及時進行“知識小結”，并給學生留一點時間進行“歸納提升”，讓學生更深入地消化、吸收知識，形成系統的知識網絡。

二、精細化備課，是創(chuàng)建高效課堂的基礎

精細化備課是指備課要充分考慮每一步驟、各個環(huán)節(jié)，比如課程標準、教材、學生實際、教學環(huán)節(jié)設計、教案編寫等，力求每一個步驟都做到精心，每一個環(huán)節(jié)都做到精細。

精細備課要求精心備課標、備教材、備學生、備教法、備手段、備習題。備課時貴在把握好三個字：“細”“實”“活”。 所謂“細”，就是要把握好知識分布點、重點、難點，認真讀透教材，查閱資料，豐富自己的教學，把知識點細致化。說到“實”，就是在學生認知能力的基礎上，以鮮活的事例引領教學，用靈活的教學手法實現師生互動、生生互動?！昂献魈骄俊本褪歉鶕W生的認知需求精心選編而成，這樣的設計思路，才能打造出高效課堂，而不至于把課堂變成空中樓閣。至于“活”，是指教師采用多樣的方式引領學生主動求知，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，在樂中學。只要把學生這個最重要的資源利用好，整堂課便會亮點頻現。盤活學生資源，課堂才真是“活”了。

三、合理評價小組合作學習，是創(chuàng)建高效課堂的動力

合理的評價方案，能激發(fā)學生參與的積極性，調動課堂氣氛，更有利于學生之間的討論與交流，提高課堂教學效率。

創(chuàng)建分工明確的學習小組是實現高效課堂的基礎。學習小組通常由6至8人組成，分組時要注意學生學習程度的差異，盡量做到各小組的平均成績大致相同。每周、每月及每學期都要總結小組成績，學期結束時最高分即為優(yōu)勝者。為了便于統計學期成績，可以設計小組成員學習統計表，表中包括小組各個成員的評分， 以滿分10分計，預習（2分）、展示（4分）、質疑（3分）、其他（1分）。學生通過展示來贏得教師和其他同學的認可，在展示過程中，教師要進行即時評價，對各小組同學展示的情況進行總結。當展示學生對問題思考不全、理解不透、描述不準時，其他組的同學要及時給予補充、修正，并且一定要直奔問題，否則，依舊停留在膚淺的層面上的點評勢必浪費時間，課堂學習也就談不上高效了。

四、恰當運用多媒體，是創(chuàng)建高效課堂的保證

多媒體只是一種輔助教學的手段，我們既不能完全依賴于多媒體，也不能完全棄之不用。

在“合作探究”及“知識小結”環(huán)節(jié)，為了高效完成任務，節(jié)省課堂時間，在學生做完習題之后，可用多媒體展示答案，再讓學生小組內討論存在的問題。也可以先讓學生交流答案，做出評判，繼而用多媒體展示答案。如果遇到一個小組不能解決的問題，可以由其他小組的同學解答，其他小組解釋不到位再由老師加以補充。這種小組自主合作探究的方法，可促使學生靈活運用知識解決問題，提高應用知識能力，也可以節(jié)省時間，使問題描述得更加準確、到位。

沒有集體的智慧與個人的精益求精，想上出一節(jié)好課幾乎是不可能的。高效課堂是個系統工程，實施高效課堂必須進行理念、教學、組織、管理、評價等一系列的改革。所以，教師要通過在“做中學”“學中研”“研中做”，達到教、學、做合一。這樣才能少走彎路，真正打造出適合我們自己的高效課堂。

（責 編 肖 飛）