生物教學(xué)中對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

王愛軍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們習(xí)慣于知識的傳授，不太重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是它賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，必須十分重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。下面簡要介紹我的幾點(diǎn)做法。

一、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，提高學(xué)生的動手能力

由于受傳統(tǒng)教育思想、實(shí)驗(yàn)條件等的影響，人們對生物實(shí)驗(yàn)重視不夠，至今還有不少教師在“說”實(shí)驗(yàn)，或者是自己在講臺上“做”實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只是在觀摩實(shí)驗(yàn)，動手機(jī)會少之又少，致使提高學(xué)生的動手能力成了一句空話。我在生物教學(xué)中非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力放在了首要位置。例如，講“人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時，學(xué)生非常好奇，急于了解有關(guān)知識。但我并沒有立即告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)尋找答案。我讓他們先用涼開水漱口，再用牙簽稍鈍的一端在口腔內(nèi)壁上輕輕劃一下，將牙簽放在載玻片中央的生理鹽水滴中涂抹，蓋上蓋玻片，并用碘液進(jìn)行染色。然后，用自己制作的臨時玻片，在顯微鏡下觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這樣做，不但練習(xí)了學(xué)生的動手操作能力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多種實(shí)驗(yàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

實(shí)驗(yàn)之前，可先讓學(xué)生自己精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行充分討論。例如，在探究物質(zhì)中儲存的能量活動中，熱量測定儀的制作非常重要，因?yàn)闇p少熱量散失是保證這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。而學(xué)生在自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時，已經(jīng)充分考慮到了這個問題，在制作熱量測定儀中，有的學(xué)生用易拉罐內(nèi)皮貼上錫箔紙來防止熱量散失，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。教師還可以采用實(shí)驗(yàn)比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。如練習(xí)徒手切葉片比賽，要求學(xué)生用左手的食指和拇指捏緊葉片，右手捏緊刀片，切片時，雙臂沿水平方向連續(xù)拉切，最大限度地把葉片切薄。只有耐心細(xì)致地均勻拉切，才能切出超薄的切片。這項工作雖然難度很大，但同學(xué)們做得很認(rèn)真。切得最好的學(xué)生可以獲得“技術(shù)能手”稱號，還能得到適當(dāng)?shù)莫剟?。多種形式的實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)生的動手能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生動手的樂趣

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在面對實(shí)際問題時，能主動嘗試從生物學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。這就要求生物教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計富有情趣的活動，讓學(xué)生通過活動切實(shí)體驗(yàn)到身邊有生物學(xué)，用生物學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對生物學(xué)產(chǎn)生親切感，更多地感受到動手的樂趣。

（責(zé) 編 肖 飛）