以常規(guī)管理為抓手，構(gòu)建特色化管理模式

關(guān)濟坤

近年來，我們獨樹鎮(zhèn)中心學校在學校管理工作中始終堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，以“全面發(fā)展，均衡提高”為推進理念，以“質(zhì)量提升，學管并行”為推進途徑，以“規(guī)范辦學，實施素質(zhì)教育”為推進目的，堅持狠抓教育質(zhì)量不動搖，堅持規(guī)范學校管理不松勁，堅持強化課堂教學改革不間斷，堅持規(guī)范隊伍建設(shè)不手軟，全神貫注抓教學，凝心聚力抓質(zhì)量。

一、建立健全管理體制，構(gòu)建教師隊伍和諧發(fā)展共同體

一是建立校長聘任制和任期考核制。我們首先從領(lǐng)導干部入手，認真培養(yǎng)、鍛煉、提拔一批事業(yè)心強、務(wù)實敬業(yè)的校長，努力打造一支銳意進取、求真務(wù)實的領(lǐng)導班子。對班子成員嚴格要求，重點考核，堅持實行領(lǐng)導述職與民主評議相結(jié)合，務(wù)求使其工作上愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)上精益求精，作風上身先士卒、率先垂范。

二是實施“民心工程”的管理策略。近年來，在獨樹鎮(zhèn)，凡教職工有重大疾病的，我們都堅持在第一時間去看望；凡教職工有特殊困難的，我們都必定竭盡全力去幫助。廣大教師充分感受到了組織的溫暖，有效激發(fā)了他們的工作熱情和教書育人的責任感。

三是倡導公開民主的管理模式。我們要求各學校要充分發(fā)揮黨組織和教代會的民主監(jiān)督職能，對學校重大問題堅持民主討論，民主決策；廣泛開設(shè)“校長信箱”，廣納良言，匯集群智；全面推行校務(wù)公開，實施民主理財，把有限的資金用到刀刃上。兩年來，各學校在資金十分困難的情況下，共擠出30多萬元用于校園環(huán)境建設(shè)，民主管理結(jié)出碩果。

四是踐行公平正義的管理理念。在教師晉級和評優(yōu)評先上，我們嚴格堅持公正嚴謹、不唯資歷、不論關(guān)系，只依業(yè)績和能力，維護教師評優(yōu)評先、晉級晉職、提拔任用的公正性和嚴肅性，形成工作踏實不吃虧、敬業(yè)奉獻有出路的導向，全面激發(fā)教師的工作積極性。特別是在去年的職改和校長競聘上崗工作中，我們嚴格按照程序，堅持原則，不受外界任何因素的影響，組成了由領(lǐng)導代表、人大代表、政協(xié)委員、一線教師代表、老校長代表共同參與的評委組，把那些想干事、能干事、會干事、干成事、不出事的管理人才和那些業(yè)績好、能力強、群眾公認的優(yōu)秀教師推上領(lǐng)導崗位。

五是建立教師業(yè)績動態(tài)量化考核機制。2009年，中心學校在業(yè)務(wù)檢查時，分別對教師的作業(yè)批改情況、教案編寫情況、聽課記錄情況逐一評分，然后再與教師的師德表現(xiàn)、繼續(xù)教育、教科研、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓與應(yīng)用等重點工作的完成情況，進行綜合動態(tài)量化考核?？己私Y(jié)果與教師的評優(yōu)評先、晉級晉職、績效工資掛鉤，此舉促進了教師素質(zhì)的全面提高。

二、從常規(guī)管理著手，突顯教育管理精細化、特色化

1．豐富高品位校園文化建設(shè)內(nèi)涵。近年來，我們從加強校園文化建設(shè)入手，致力于打造各具特色的校園文化、班級文化、宿舍文化等，致力于構(gòu)建引領(lǐng)教師精神歸屬和工作方向，引導核心價值思想形成，明確辦學理念、育人特色要素的校園文化體系。特別是赴內(nèi)鄉(xiāng)縣、淅川縣參觀學習后，不少學校都先后加大了工作力度，初步創(chuàng)建了具有時代特征、符合育人方向，以新知識、新理念、新思維為內(nèi)容的校園文化，進一步優(yōu)化了育人效果。獨樹一中在原來的基礎(chǔ)上，盡最大的可能去進行校園文化建設(shè)，建設(shè)中重點突出主題化、人文化，熏陶教育化，小到一個標語，大到一個展板，無不透露著溫馨提示，在潛移默化中讓學生的心靈受到滋養(yǎng)。我們自行編寫了《助學歌》與《助教詞》，廣泛宣傳“六忌六倡”和“校園文明禮儀”等，以強化學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

2．大力推行教育教學改革，扎實推進教育教學常規(guī)管理。一是突出教學工作的中心地位。實施“高站位決策、低重心運行”的管理模式，強化管理意識，堅持以人為本，以學生為主體的管理宗旨，實行教育管理工作重心下移，陣地前移。推行“實情在一線掌握，問題在一線解決，辦法在一線產(chǎn)生，實績在一線創(chuàng)造”的“一線工作法”。先后出臺了《獨樹鎮(zhèn)教學業(yè)務(wù)檢查實施方案》《獨樹鎮(zhèn)中小學目標考評管理辦法》等一系列規(guī)定。每學期，我們都要進行3～4次的業(yè)務(wù)檢查，有效地促進了各學校常規(guī)教學工作的提高和學校管理工作的加強。二是以課程改革為突破口，努力改進教學方法，提高教學質(zhì)量。嚴格按照教育部“開齊課程，開足課時”的要求，對義務(wù)教育階段教師推行“三步三層”的階梯式培訓，即全員通過培訓抓普及，課程標準培訓抓提高，教材培訓抓應(yīng)用，全部實現(xiàn)了課改年級教師持證上崗。獨樹一中通過自行摸索、研究、實踐，總結(jié)出了一套富有特色的教學模式——“三分兩合”教學法（“三分”即分層教學，包括分層講解、分層作業(yè)、分層要求等環(huán)節(jié)；分組管理，即對學生進行恰當分組，成績優(yōu)、中、差的學生搭配，互相輔導，共同進步；分別輔導，即對組長進行高層次輔導，組長對組員輔導，組內(nèi)成員互相輔導。“兩合”即綜合評比和綜合評價，前者包括組內(nèi)各個學員單科單次作業(yè)、過程方法，知識與技能等掌握情況的對比與參照；后者是指初步打破原來以成績、分數(shù)為標準的單一評價體系，爭取形成一種綜合各方面情況的多元化評價制度）。