淺議高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

朱亞?wèn)|

摘要： 多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能使課堂教學(xué)更加直觀，使教學(xué)流程快捷順暢，將微小的過(guò)程放大，將靜態(tài)的物體動(dòng)態(tài)化。將其運(yùn)用于物理教學(xué)，可以讓物理課堂變得活潑生動(dòng)，趣味盎然，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高物理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)多媒體技術(shù)課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到廣大教師的青睞，發(fā)揮著愈來(lái)愈大的作用。高中物理學(xué)科，是一門向?qū)W生傳授物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)和物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律等知識(shí)的學(xué)科，其內(nèi)容抽象深?yuàn)W而又富有邏輯性，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難拓展學(xué)生的思維，致使很多學(xué)生在剛踏入高中時(shí)就在物理學(xué)習(xí)中栽了跟頭，有的甚至一蹶不振。而多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開啟學(xué)生的思維，給物理課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

一、把握多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高物理教學(xué)效率

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。物理是一門既抽象深?yuàn)W又充滿邏輯思維的學(xué)科。其間對(duì)很多問(wèn)題的剖析既需要學(xué)生的分析、推理、判斷能力，又需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。因此很多學(xué)生認(rèn)為物理比較難學(xué)，從而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了厭倦心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以感到物理學(xué)科索然無(wú)味，感到物理問(wèn)題難以理解，并非是對(duì)物理公式的不熟悉，而是很大程度上對(duì)物理過(guò)程不理解，無(wú)法弄清楚物理事件發(fā)生的過(guò)程。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將抽象的物理概念、物理規(guī)律形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使物體變化的過(guò)程細(xì)致地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生一目了然，降低了物理知識(shí)的抽象性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如在教學(xué)日食、月食的知識(shí)時(shí)，課本上給出的只是一個(gè)靜態(tài)的平面圖形，學(xué)生看了往往還是一頭霧水。而用Flash軟件將太陽(yáng)、地球、月亮三者按照天體中的位置放好，使三者猶如實(shí)際物體一樣運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就可形象直觀地將三者在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的位置變化情況直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，效果非常明顯。又如對(duì)于電荷的定向移動(dòng)形成電流這一知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)，要么是憑借靜態(tài)的掛圖，要么是教師不厭其煩地講解，總之教師大費(fèi)周折，學(xué)生仍然不明就里，如墜霧中。而如果將這一過(guò)程做成動(dòng)畫，學(xué)生一看即可明白。再譬如電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)，對(duì)于感應(yīng)電流的方向，借助多媒體的動(dòng)態(tài)展示功能，輕而易舉地建立起相關(guān)物理量的空間立體關(guān)系，學(xué)生在這樣直觀的環(huán)境下，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以增加物理課堂容量，提高物理教學(xué)效率。傳統(tǒng)的物理課堂，教師教學(xué)的方式主要借助課本或其他參考資料，這不僅導(dǎo)致信息獲取的渠道有限，而且因教學(xué)過(guò)程本身的瑣碎，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用則可很好地克服這些問(wèn)題。多媒體技術(shù)可以借助網(wǎng)絡(luò)遴選大量經(jīng)典實(shí)用的物理相關(guān)資料和信息，為物理課堂提供有效的支撐。更因多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以節(jié)約教師板書的時(shí)間，從而為物理課堂中教師更有效地調(diào)節(jié)課堂、指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生提供了時(shí)間?？傊?，多媒體技術(shù)對(duì)于增大課堂教學(xué)的容量和提高課堂教學(xué)的效率起著很大的作用，優(yōu)化了高中物理教學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也變得更加自然順暢、簡(jiǎn)單便捷。

3.利用多媒體技術(shù)，可以輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的典型特征，物理課堂也因?qū)嶒?yàn)才會(huì)變得更加精彩。然而因?yàn)槭艿浇虒W(xué)手段及條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)的效果卻并不理想，學(xué)生也往往會(huì)因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)的欠缺而對(duì)知識(shí)的掌握不透。同樣，利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，可以自如輕松地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大、反復(fù)再現(xiàn)，將一些重點(diǎn)部位進(jìn)行定格，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，有的需要很長(zhǎng)時(shí)間，如果采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，就可以適當(dāng)加快擴(kuò)散的過(guò)程，節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。再如天體的運(yùn)動(dòng)，借助多媒體視頻課件將宏觀天體的運(yùn)動(dòng)微觀化，使學(xué)生通過(guò)電腦屏幕對(duì)宇宙中天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律一目了然，輕松提高了課堂教學(xué)效率。

二、優(yōu)化多媒體教學(xué)策略，讓物理課堂更精彩

1.通過(guò)多媒體演示，優(yōu)化物理教學(xué)的效果。在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是不可缺少的一種方式，也是物理課堂中受到學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。借助演示不僅可以豐富學(xué)生的感官，加深學(xué)生理解知識(shí)，更能讓物理課堂變得異彩紛呈。然而物理教材中有些物理概念根本無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行演示。如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子的能級(jí)躍遷等。而如果我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，那么不但能夠直觀具體地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且能夠做到圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，并有效克服實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、觀察視角不同效果不同的缺陷，極大地增強(qiáng)了演示的效果。

2.借助多媒體，可以開展一些綜合性問(wèn)題問(wèn)題的分析。如在進(jìn)行電磁場(chǎng)應(yīng)用的知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于這一問(wèn)題牽涉的知識(shí)點(diǎn)較多，難度也較大，特別對(duì)學(xué)生空間思維、分析判斷、想象能力等要求較高，從而導(dǎo)致很多學(xué)生思維混亂，造成問(wèn)題解決的障礙。而運(yùn)用多媒體，可以將擾亂學(xué)生思維的復(fù)雜問(wèn)題通過(guò)動(dòng)畫形式條分縷析地呈現(xiàn)出來(lái)，將復(fù)雜的物理分析過(guò)程逐步展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生具體直觀的感觀認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然，教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，一定要貼合教學(xué)實(shí)際，切勿為了運(yùn)用而運(yùn)用，盲目追求形式，搞一些花架子，讓一堂物理課成為圖片、幻燈、錄音、電視、電影的展示課，學(xué)生也在這些復(fù)雜的程序中不知所措，無(wú)所適從，結(jié)果導(dǎo)致教師忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生則大飽眼福，課堂上雖然氣氛熱烈，但教學(xué)效果卻平平。因此，我們?cè)谶x擇多媒體開展課題教學(xué)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)將其與傳統(tǒng)手段有機(jī)融合，絕不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，用多媒體完全替代老師，將物理課堂演變成多媒體課件的展示課，否則，多媒體不但不能成為優(yōu)化課堂教學(xué)的助推劑，反而會(huì)成為制約課堂教學(xué)質(zhì)量提升的負(fù)面因素。