高中歷史課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王英

摘要： 21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，在今天，信息技術(shù)的作用越來(lái)越大，現(xiàn)代信息技術(shù)為教育的發(fā)展注入了新的活力，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史學(xué)科有機(jī)整合，提高課堂的有效性，成為困擾一線教師的一大問(wèn)題。作者從近年高考的特點(diǎn)、新課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自己在教學(xué)中的具體做法進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性

一、近年高考的特點(diǎn)

1.近幾年高考?xì)v史試題通過(guò)提供表格材料、圖文材料、創(chuàng)設(shè)新的情境，注重考查學(xué)生理解材料信息、獲取有效信息及運(yùn)用對(duì)比、分析、綜合、概括、表達(dá)等方法思考和解決問(wèn)題的能力。

2.已經(jīng)不考單純的死記硬背就能得高分的試題，突出考查學(xué)生各方面的能力，尤其是所學(xué)知識(shí)的遷移能力和學(xué)科知識(shí)的思維能力，并且注重歷史事件的反思。

3.探究性試題增加，體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)理念，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和考查。

4.開(kāi)放性試題體現(xiàn)的比較明顯。允許學(xué)生有多種理解，答案也比較靈活，只要說(shuō)得有道理就可得分。思維含量大，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提倡發(fā)散性思維。

二、課標(biāo)要求

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史新課程的要求是：“精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間?！?/p>

我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)高一年級(jí)的160名同學(xué)調(diào)查，結(jié)果如下表所示：

表我校高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)對(duì)上表進(jìn)行分析，可以說(shuō)明兩種情況：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地接受的較多，能通過(guò)主動(dòng)自主質(zhì)疑學(xué)習(xí)的同學(xué)比較少，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同學(xué)就更少了。（2）能利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率要大大高于其他學(xué)習(xí)方式的，特別是高于以被動(dòng)接受為主要學(xué)習(xí)方式。被動(dòng)接受的學(xué)生已經(jīng)不符合新課標(biāo)的要求，也不適應(yīng)目前新高考的要求，所以，我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、“預(yù)案導(dǎo)學(xué)、精講精練、以學(xué)促教、以考代練”教學(xué)模式

1.預(yù)案導(dǎo)學(xué)。教師在研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上將事先編寫(xiě)的供學(xué)生使用的提綱轉(zhuǎn)化成一系列的問(wèn)題，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生課上帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。預(yù)案的主要內(nèi)容包括課標(biāo)要求、資料卡片、新知識(shí)基本框架、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課后鞏固練習(xí)等，可以為學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)提供參考和指導(dǎo)。

2.精講精練。精講教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率，留出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。以現(xiàn)代媒體手段，做要言不煩的適度講解。精心挑選具有典型性、代表性的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種優(yōu)質(zhì)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)精選，變多練為巧練。精講精練要遵循“三精兩適”的原則，“三精兩適”，即內(nèi)容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練、適度適量。

現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在同一段時(shí)間內(nèi)，人通過(guò)感官獲得的知識(shí)量是不同的，它們的比例是：視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%、味覺(jué)占1%，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取的知識(shí)達(dá)94%之多。另一個(gè)試驗(yàn)表明：信息的展示如果是純視覺(jué)的，學(xué)習(xí)時(shí)注意的集中率是83.7%，而信息的展示如果是純聽(tīng)覺(jué)的，注意的集中率只有54.6%。如果視聽(tīng)結(jié)合，注意的集中率就有94.7%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，視聽(tīng)結(jié)合所接受的信息量和記憶度都超過(guò)單項(xiàng)感官接受的效率。要讓學(xué)生在課堂上做到七動(dòng)：動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)情、動(dòng)腦。教師引導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)、組織指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極思、自覺(jué)練。

3.以學(xué)促教。所謂學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)也，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。老師總希望滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲也是老師不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

4.以考代練。學(xué)習(xí)一部分知識(shí)后，必須在限定的時(shí)間內(nèi)（一般是40分鐘）以考試的形式代替課下的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)消化吸收，也可以為教師提供直接的反饋，讓教師及時(shí)了解掌握學(xué)生的掌握狀況，并對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。這種作業(yè)方式可以給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膲毫?，使學(xué)生保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然得做到“有學(xué)必考、有考必交，有交必批，有批必評(píng)”。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改觀，學(xué)習(xí)效率明顯提高了。

實(shí)踐證明“預(yù)案導(dǎo)學(xué)、精講精練、以學(xué)促教、以考代練”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于落實(shí)學(xué)生的主體地位、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、對(duì)教師提出的更高的挑戰(zhàn)

1.需要教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立與現(xiàn)代教育思想相適應(yīng)的教學(xué)方法觀、學(xué)生觀；需要轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的管理者、評(píng)判者、講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者。

2.不斷提高教師的理論水平和運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教育的科研能力。

總而言之，信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合在應(yīng)用上有很大的優(yōu)勢(shì)和空間，不失為提高課堂教學(xué)有效性行之有效的途徑。作為當(dāng)代的年輕教師，我們有信心也有義務(wù)利用好信息技術(shù)，為新課程的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張熊飛，編著.誘思探究學(xué)科教學(xué)論.陜西人民出版社，2003，12，（第一版）.

[2]張錦平，編著.養(yǎng)正集.內(nèi)蒙古人民出版社，2006，12，（第一版）.