走近“90后”的心靈世界

王婷婷

背景描述：

悄無(wú)聲息中，出生于上世紀(jì)90年代的那群孩子已漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，他們中有的已經(jīng)步入大學(xué)，成為一支年輕卻不可忽視的力量吸引著來(lái)自社會(huì)的目光。與前輩“80后”和“70后”一樣，這群出生于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最迅速時(shí)期的一代人也立馬被冠上了“垮掉的一代”這個(gè)世襲的封號(hào)。也許是對(duì)年輕人的不信任，也許是不愿接受時(shí)代改變的事實(shí)，“90后”被社會(huì)批評(píng)得體無(wú)完膚?！?0后”不滿社會(huì)對(duì)他們的偏見(jiàn)，紛紛寫(xiě)文章澄清自己后不是“壞孩子”。作為高中老師，我接觸的都是“90后”，2009年送走了一屆畢業(yè)生，他們已經(jīng)步入了大學(xué)，而我又迎來(lái)了一屆新生。老師在談?wù)摃r(shí)都會(huì)不約而同地對(duì)“90后”學(xué)生表示或多或少的不滿。為此，我在網(wǎng)上尋找了大量關(guān)于“90后”的文章，試圖帶領(lǐng)著大家走進(jìn)“90后”的心靈世界。

案例描述：

2009年的一天，同辦公室一個(gè)班主任把一個(gè)學(xué)生叫到辦公室訓(xùn)斥，話語(yǔ)中帶有針對(duì)“90后”的詞語(yǔ)，大致意思是“90后”就是沒(méi)有禮貌沒(méi)有家教的一代，就知道耍個(gè)性，其實(shí)就是社會(huì)的寄生蟲(chóng)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)反駁，兩個(gè)人最后爭(zhēng)得面紅耳赤。從此，這個(gè)學(xué)生就煽動(dòng)班級(jí)學(xué)生反對(duì)老師，什么事情都和班主任對(duì)著干，最后弄得他辭去了班主任工作。

分析與處理：

作為老師和家長(zhǎng)，我們總是議論著“90后”的缺點(diǎn)：自私，缺乏愛(ài)心，冷漠無(wú)情，叛逆瘋狂，說(shuō)他們是毀掉的一代、不好的人，是“腦殘”，是“非主流的毒瘤”……相關(guān)的形容詞層出不窮，這些話語(yǔ)傳到了孩子的耳朵里，嚴(yán)重傷害了他們本就傷痕累累的心靈。難道這些就真的全是他們不好么？作為家長(zhǎng)，作為老師，我們有沒(méi)有試圖去聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，站在他們的立場(chǎng)上好好觀察他們脆弱的心靈下掩藏著怎樣的滄桑經(jīng)歷？

一

一些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己管束不了子女，所以把他們帶來(lái)學(xué)校，讓老師來(lái)教育。其實(shí)他們忽略了一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)：對(duì)孩子進(jìn)行教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是家庭教育，這個(gè)環(huán)節(jié)起著決定性的作用。當(dāng)前的家庭教育存在以下問(wèn)題。

1.家庭教育觀念老化。

現(xiàn)在很多家庭的物質(zhì)生活現(xiàn)代化了，家庭教育的思想觀念卻沒(méi)有現(xiàn)代化，還是因襲陳舊的傳統(tǒng)觀念與方式。有的家長(zhǎng)喜歡用成年人的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀去要求孩子，覺(jué)得自己總是對(duì)的，孩子永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，滿足于孩子對(duì)自己的絕對(duì)服從，孩子稍有反抗就拳腳相向?？梢哉f(shuō)，當(dāng)今許多家庭教育在誠(chéng)實(shí)、責(zé)任、習(xí)慣等方面嚴(yán)重缺失，使孩子成長(zhǎng)的路走歪了，走偏了，也走錯(cuò)了。

2.家庭教育內(nèi)容偏差。

大量調(diào)查結(jié)果表明，目前我國(guó)成人對(duì)兒童心理與行為認(rèn)知存在八個(gè)誤區(qū)：對(duì)于“90后”，成人們關(guān)注成功重于失敗，關(guān)注物質(zhì)需求重于精神需求，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果重于學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注智力因素重于非智力因素，關(guān)注“是什么”重于“為什么”，關(guān)注外顯行為重于內(nèi)隱心理，關(guān)注共性問(wèn)題重于個(gè)性問(wèn)題，關(guān)注單向說(shuō)教重于雙向交流。不少“90后”在畸形家庭教育的誤導(dǎo)下超常加速發(fā)展，犧牲了快樂(lè)和自由，失去了正常的童趣、童言、童年、童真。

一次無(wú)意中看了語(yǔ)文老師布置的隨筆內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)父母的抱怨和怨恨觸動(dòng)了我。很多學(xué)生說(shuō)父母長(zhǎng)期不在家，把他一個(gè)人丟在家里。“好想回家的時(shí)候有媽媽在廚房做好飯菜叫聲：‘孩子回來(lái)啦，快洗洗手吃飯吧！”“爸爸媽媽就知道賺錢(qián)，以為我要的就是錢(qián)，他們就知道錢(qián)，其實(shí)我好想得到他們對(duì)我的愛(ài)，像其他孩子一樣，得到父母的愛(ài)?！毕襁@樣的話語(yǔ)有很多，我不知道父母?jìng)兛匆?jiàn)這樣的話語(yǔ)，還會(huì)認(rèn)為物質(zhì)高于一切么？還會(huì)認(rèn)為只要滿足了物質(zhì)需求，孩子們就滿足了么？在父母心中，愛(ài)子女的方式就僅限于給錢(qián)么？

3.家庭教育主次錯(cuò)位。

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取“隔代教育”的方式，把養(yǎng)育孩子的任務(wù)交給老人，然而老人的教育觀念大多陳舊、傳統(tǒng)，他們大都無(wú)法承擔(dān)早期智力開(kāi)發(fā)的任務(wù)。而且，從非智力方面來(lái)說(shuō)，由于祖輩容易嬌慣、溺愛(ài)孫輩，孩子易養(yǎng)成任性、自私、為所欲為等不健康性格和品行。

4.家庭教育環(huán)境破壞。

有的家長(zhǎng)在日常生活中自覺(jué)或不自覺(jué)地制造精神垃圾，侵蝕、毒害孩子純潔的心靈，嚴(yán)重影響孩子的身心健康成長(zhǎng)。比如粗俗的語(yǔ)言、暴躁的脾氣和夫妻關(guān)系不融洽，像“病毒”一樣毒害著孩子純潔的心靈。還有的父母懶散、貪睡、不講衛(wèi)生，孩子看在眼里，記在心里，學(xué)到身上?？梢哉f(shuō)，孩子許多不良習(xí)慣的形成就是受到家庭和父母的影響。

最讓我感到心痛的是一個(gè)女孩子的日記，她說(shuō)她并不像她的外貌那樣是個(gè)乖乖女，她的家庭存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。媽媽很早就拋棄了爸爸和她，父母?jìng)z相依為命。父親嗜賭酗酒，忽略了對(duì)她的關(guān)心和教育，積攢了很久的積怨導(dǎo)致了她對(duì)父親惡言相向，說(shuō)要換個(gè)新爸爸，這對(duì)父親來(lái)說(shuō)無(wú)疑是妻子離開(kāi)后進(jìn)一步的傷害，可是也從反面了解到原來(lái)孩子的叛逆來(lái)源于支離破碎的家庭環(huán)境。

反思和感悟：

一篇文章寫(xiě)道：“怎樣的社會(huì)造就怎樣的一代人”“90后”之所以具有如此多的缺點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)社會(huì)、學(xué)校和家庭都有著不可推卸的責(zé)任。我們總是說(shuō)“90后”如何不好，可是我們這些“70后”“80后”也被社會(huì)否定過(guò)，現(xiàn)在不也成了社會(huì)的中流砥柱？對(duì)待“90后”，我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，往往缺點(diǎn)的另外一面就是優(yōu)點(diǎn)。比如他們想法怪異，這說(shuō)明了他們的平均智商超過(guò)了以前的同齡人；比如他們自信但是很脆弱，敏感才會(huì)自私；從童年就開(kāi)始變老，并懂得成人世界的潛規(guī)則；他們喜歡張揚(yáng)個(gè)性，但是又過(guò)分自卑；他們信息和知識(shí)豐富，但是內(nèi)心卻十分空虛……

二

很多老師首先考慮的是怎么上好一節(jié)課，怎么讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)代表著學(xué)生的一切，也經(jīng)常用成績(jī)教育學(xué)生，忽略了品德教育也是教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一項(xiàng)。不少家長(zhǎng)更是忘記了家庭教育的重要性，家長(zhǎng)的施壓再加上老師冠以“壞學(xué)生”的稱(chēng)號(hào)，有的學(xué)生明明品質(zhì)是好的，但是為了爭(zhēng)回自己的自尊，便和老師家長(zhǎng)發(fā)生了矛盾。

根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的隨筆中對(duì)老師的種種抱怨，我深刻感覺(jué)到，師生之間，家長(zhǎng)與子女之間，都存在著很深的誤解和矛盾。怎樣才能讓學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)？下面從教師的角度提出幾條建議。

1.注意教師心理健康疏導(dǎo)。

提高教師的心理健康水平，首先要給教師減負(fù)，考核時(shí)對(duì)成績(jī)適當(dāng)放寬，從生理到心理全方位解放。其次教師要擺正自己的位置和心態(tài)，以平常心看待名利，與學(xué)生做朋友，做平等中的首席。最后要加強(qiáng)師德培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

2.關(guān)注學(xué)生家庭，溝通聯(lián)系家長(zhǎng)。

教師要多和學(xué)生溝通，貼近他們的心靈，進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠降冉逃?，多?lián)系家長(zhǎng)，多給學(xué)生家長(zhǎng)式的溫暖，不要歧視學(xué)生，做學(xué)生的朋友，可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是情感上的，關(guān)注他們的心理健康，多做疏導(dǎo)工作，逐漸培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.運(yùn)用榜樣示范教育法。

榜樣示范教育是以教師和其他典范、典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)去影響孩子的思想、感情和行為的教育方法。高中生的思維方式是以形象思維為主，抽象思維還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，而形象思維發(fā)展很快，因此越具體越形象的事物越容易接受。加之榜樣是活的教科書(shū)，形象、生動(dòng)、具體，對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力、更強(qiáng)的感染力，促使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照自己，檢查自己，引起自愧和內(nèi)疚。運(yùn)用榜樣示范時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析，分辨哪些是真、善、美，哪些是假、惡、丑。例如對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的非主流文化，“90后”喜歡模仿，出現(xiàn)各種怪異的打扮和穿著，教師要善于運(yùn)用榜樣的力量幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是青春美，什么是學(xué)生的裝束，提高學(xué)生的鑒別能力、分辯能力和抵制能力。

只要社會(huì)給予正確的對(duì)待，老師給予正確的教育，家長(zhǎng)給予更多的愛(ài)，相信，未來(lái)某一天，我們就會(huì)看見(jiàn)“90后”發(fā)光發(fā)熱。