關于“氣溫和降水”初高中知識的整合

解統(tǒng)香

摘要： 高考地理考核的目標包括：獲取和解讀地理信息 、調動和運用地理知識、基本技能 、描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律和論證和探討地理問題 。其中能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息，是高考取勝的關鍵。本文以氣溫和降水為例，分析影響氣溫和降水的因素，以及等值線的判讀。

關鍵詞： 氣候要素氣溫降水等值線

氣候要素是大氣的物理性狀的主要表現(xiàn)形式，它包括氣溫、氣壓、濕度、風向、風速、云量、降水量、能見度等，其中氣溫和降水是最主要的兩個表現(xiàn)，它們直接決定了氣候的特點。

一、氣溫

空氣冷熱的程度，實質上是空氣分子平均動能的表現(xiàn)。一個地區(qū)的氣溫會受到很多因素的影響，最主要的有以下兩個。

（一）太陽輻射——緯度位置。太陽輻射能量的分布是完全因緯度而異的，全球獲得太陽輻射最多的是赤道，隨著緯度的增高，輻射能依次減少，最小值出現(xiàn)在極點，僅為赤道的40%。這種能量的不均衡分布，必然使地表各緯度的氣溫產生差異。

（二）下墊面。下墊面是大氣的主要熱源和水源，其中海陸間的差別是最基本的，并主要影響氣溫、大氣水分和環(huán)流。

1.海陸分布對氣溫的影響。海洋和大陸由于物理性質的不同，增溫和冷卻有很大差異。海洋具有熱惰性，增溫慢，降溫亦慢，氣溫日較差和年較差都比大陸小。大陸與之相反，它吸收的太陽輻射僅限于表層，熱容量又小，具有熱敏性，氣溫日較差和年較差都比海洋大。所以與同緯度海洋相比，大陸具有夏熱冬冷的特性。海陸熱力性質的差異使同一緯度的陸地和海洋的溫度姓差異,如下圖所示：1月份陸地等溫線向南彎曲,海洋上的等溫線向北彎曲。

2.洋流。海洋中的海水常年比較穩(wěn)定地沿一定的方向做大規(guī)模的運動，稱為洋流。洋流按物理性質可分為暖流和寒流。暖流會使流經(jīng)地區(qū)的水溫升高，寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫降低。如下圖所示：

3.地形。地面是近地面大氣主要直接的熱源。地表的高低起伏決定的大氣溫度的差異，即海拔越高氣溫越低，反之氣溫越高。同一緯度的地方由于地形的不同，氣溫了會有所不同。如，1月份我國的0°C穿過秦嶺—淮河一線，向西從青藏高原的南部穿過，造成同一緯度的秦嶺—淮河與青藏高原氣溫不同的原因是地形，青藏高原海拔高氣溫低，而秦嶺—淮河海拔低氣溫高。

二、降水

降水是指從天空降落到地面的液態(tài)或固態(tài)水，包括雨、雪、雨夾雪、霰、冰粒和冰雹等。降水量指降水落至地面后（固態(tài)降水則需經(jīng)融化后），未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失而在水平面上積聚的深度，以毫米為單位。降水量是表征某地氣候干濕狀態(tài)的重要因素。影響降水的因素有以下幾個。

（一）地形。地形既能影響降水的形成，又影響降水的分布和強度。迎風山地對降水的形成有促進作用，風經(jīng)過山地，由于機械阻礙作用，氣流抬升，空氣達到凝結高度后，如繼續(xù)上升，就凝云致雨，而過山后沿坡下降，由于升溫，不易形成降水。如印度的乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的南坡，年平均降水量為11429mm，是世界上少有的多雨區(qū)。北美的落基山脈的東側位于盛行西風的背風坡，降水量小。

（二）大氣環(huán)流。全球性的有規(guī)律的大氣運動稱為大氣環(huán)流。根據(jù)降水形成的條件，大氣環(huán)流形成的天氣如下圖所示。從圖中可以看出赤道低氣壓帶、副極地低氣壓帶由于空氣上升運動降溫，因而多雨，而極地高氣壓帶和副熱帶高氣壓帶由于空氣下沉增溫而少雨。東北信風和極地東風由于空氣由高緯吹向低緯，使空氣增溫，因而少雨，盛行西風從低緯吹向高緯，使空氣降溫，因而多雨。亞洲的東部與南部由于海陸熱力性質的差異形成季風環(huán)流。冬季風從陸地吹向海洋，從高緯吹向低緯，因而寒冷少雨；夏季從海洋吹向陸、從低緯吹向高緯，因而高溫多雨。

（三）洋流。洋流按性質可分為暖流和寒流。暖流使所經(jīng)地區(qū)濕度增大，降水量增多，寒流使流經(jīng)地區(qū)濕度減小，降水量減少。如同一緯度澳大利亞的東、西兩側形成了兩種不同的景觀，西側是熱帶荒漠，而東側是濕潤的環(huán)境，原因是西側受到西澳大利亞寒流影響降溫減濕；東側受東澳大利亞暖流影響，增溫增濕。

（四）距海遠近。大氣中的水分主要來自下墊面的蒸發(fā)，而海洋是最主要的水汽來源。所以同一緯度在盛行海洋氣流的方向上，距海近的地區(qū)降水多，距海遠的地方降水少。如亞洲的東部夏季盛行從海洋吹的東南風，距海近的東亞的東部降水多，越往西降水量減少，至中亞降水最少。

氣候的形成與分布一直是地理高考的重點、難點。目前初中新教材對氣候的兩大要素——氣溫和降水的闡述很詳細，但初中學生對地理學習很不重視，而高中新教材對氣候這部分的編排是在初中教材的基礎上進行的。氣候又影響到水文、植被、農業(yè)、工業(yè)等其他知識，所以說氣候是整個高中地理學習的難點。為了實現(xiàn)初高中知識的銜接，突破這個難點，結合近幾年的實踐教學經(jīng)驗，我對這部分知識進行了以上整合。通過以上整合，學生能很順利地掌握氣候形成的因素，從而理解氣候的成因、特點和分布規(guī)律，從而為學習其他地理知識打下堅實的基礎。